八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

Page1第一節(jié)基因限制生物的性狀

1教材分析

本節(jié)課是人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)其次章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因限制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以持續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的相識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。

1．1教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)舉例說誕生物的性狀以及在親子代間性狀上的持續(xù)現(xiàn)象；嘗試區(qū)分相對(duì)性狀；舉例說誕生物的性狀是由基因限制的；②實(shí)力目標(biāo)

通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生參加嬉戲，老師制作的幻燈片和展示的實(shí)物，分析資料，小組探討等形式來獲得新知；③情感、看法與價(jià)值觀

關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類將來的影響，樹立駕馭科學(xué)技術(shù)為人類造福的思想。

1．2重點(diǎn)難點(diǎn)

①性狀、相對(duì)性狀的概念；②基因限制生物的性狀。

2教學(xué)過程

“生物大舞臺(tái)，今日我精彩”，課前二分鐘，生物學(xué)問演講，學(xué)生上臺(tái)演講一個(gè)課前打算好的與本節(jié)所學(xué)相關(guān)聯(lián)的生物學(xué)問（如轉(zhuǎn)基因大豆的由來）。

設(shè)計(jì)意圖：演講既熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問面，由此引入課題：基因限制生物的性狀。

2．1嬉戲?qū)?，進(jìn)入新課

設(shè)計(jì)FLASH嬉戲“火眼金睛”。FLASH中顯示幾組父母和子女的照片，讓學(xué)生在嬉戲中視察父母和子女之間特征的異同，找出真正的親子關(guān)系，總結(jié)出遺傳變異的概念并了解生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。

老師說出俗語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣等體現(xiàn)生物的遺傳或變異現(xiàn)象的例子，體現(xiàn)遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參加嬉戲，通過視察特征，找出真正的親子關(guān)系并說出推斷的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)遺傳變異的概念。嬉戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加生物課堂的主動(dòng)性，嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問，俗語俚語中鞏固學(xué)問，符合初中學(xué)生心理年齡特征，是初中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。

2．2教學(xué)并用，相識(shí)性狀

課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，完成調(diào)查表（人的各種常見性狀的調(diào)查），并讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。課堂上學(xué)生匯報(bào)、展示調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)調(diào)查結(jié)果相識(shí)到性狀的三種不同的表現(xiàn)形式，完成對(duì)性狀的相識(shí)并總結(jié)性狀的概念。生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式等統(tǒng)稱為生物的性狀。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)案能提高學(xué)生課前自學(xué)效率及課堂的聽課效果。學(xué)案的應(yīng)用能讓學(xué)生知道自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，與老師的教案結(jié)合，利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與駕馭。

2．3七嘴八舌，學(xué)問鞏固

展示學(xué)生平常接觸較少的水果，讓學(xué)生描述其性狀特征并品嘗味道。制作FLASH動(dòng)畫，多媒體展示老師本人的多特性狀細(xì)微環(huán)節(jié)圖，讓學(xué)生視察并引導(dǎo)學(xué)生說出老師不同的性狀表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生較為生疏的水果及老師本人的性狀細(xì)微環(huán)節(jié)圖片更能引起學(xué)生的愛好，提高學(xué)生參加的主動(dòng)性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要目的在于培育學(xué)生的視察實(shí)力和學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

老師總結(jié)并提出問題：大家視察實(shí)力都很強(qiáng)，描述了老師的很多性狀，那你們的性狀表現(xiàn)都和老師一樣嗎？比如我是雙眼皮，你們有單眼皮的嗎？等等

2．4展示圖片，再探新知

老師多媒體展示圖片并指導(dǎo)學(xué)生視察，人的很多性狀都有不同的表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)性狀的概念：遺傳學(xué)家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。展示多種生物的相對(duì)性狀的例子并激勵(lì)學(xué)生嘗試說出幾種相對(duì)性狀的例子。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的視察、歸納、總結(jié)實(shí)力及舉一反三的實(shí)力。

指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)。學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)，并分析緣由，進(jìn)一步理解相對(duì)性狀的含義，把握住相對(duì)性狀兩個(gè)相同一個(gè)不同的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對(duì)相對(duì)性狀概念的理解程度及學(xué)生對(duì)學(xué)問的遷移應(yīng)用實(shí)力。

2．5資料分析，解疑答惑

老師多媒體展示人的生殖過程的簡潔過程。我們知道精子和卵細(xì)胞都沒出攜帶任何性狀，父母的很多性狀為什么會(huì)在我們的身上出現(xiàn)呢？父母原委是把什么東西傳給了我們呢？老師多媒體展示資料“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”的研制過程，指導(dǎo)學(xué)生分析課本P26上的問題，從而得誕生物的性狀是由基因來限制的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生依據(jù)資料，分析問題、解決問題的實(shí)力。

2．6觀點(diǎn)相撞，情感升華

轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠是世界上第一例轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，這項(xiàng)探討被譽(yù)為分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的里程碑。老師介紹我國第一例轉(zhuǎn)基因動(dòng)物—轉(zhuǎn)基因鯉魚，展示其他的轉(zhuǎn)基因生物。讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展將對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人生活產(chǎn)生的巨大影響。學(xué)生辯論：“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”，發(fā)表對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法。讓學(xué)生相識(shí)到任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。轉(zhuǎn)基因技術(shù)也給人的想象力插上了一對(duì)翅膀，老師展示充溢創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物?！凹偃缒泷{馭轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想解決那些實(shí)際問題為人類造福呢？”，學(xué)生暢想對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：辯論能激發(fā)學(xué)生的斗志，加深學(xué)生的印象，情感得到升華，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，合理利用科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具有：nothingisimpossible．（一切皆有可能）的思想。

2．7回來主題，學(xué)問延長

不管什么樣的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，利用的原理都是基因限制生物的性狀。所以大家對(duì)于基因限制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀本身而是限制性狀的基因還有疑問嗎？那全部的性狀都是由基因來限制的嗎？出示實(shí)例：結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小時(shí)一種性狀，是受基因限制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在北京栽培，長成的葉球約重1～3千克；引種到西藏后，最大的竟達(dá)6．5千克。這是為什么呢？讓學(xué)生分析。學(xué)生分析實(shí)例后得出性狀除了受基因的限制還受環(huán)境的影響。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例中分析獲得新知，學(xué)生更簡潔理解和接受，讓學(xué)生更好的理解基因、性狀和環(huán)境三者之間的關(guān)系。

2．8課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試

老師依據(jù)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容變成順口溜，學(xué)生齊讀，嘹亮的聲音，體現(xiàn)班級(jí)的凝集力，學(xué)問點(diǎn)也就植入腦中。順口溜為：遺傳變異很普遍，生殖發(fā)育來實(shí)現(xiàn)；形態(tài)生理和行為，性狀概念三表現(xiàn)；人的眼瞼有單雙，相對(duì)性狀之表現(xiàn)；性狀基因來限制，環(huán)境影響也常見；順口溜由嘴邊過，概念名詞記心間。指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)標(biāo)測試題。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，編成順口溜，簡潔易懂，朗朗上口，既梳理了本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，又便利學(xué)生記憶。課堂反饋可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，以備查漏補(bǔ)缺。

課外布置學(xué)生選做作業(yè)：①查找資料了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；②設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力、想象力和創(chuàng)建力！

3教學(xué)反思

本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念動(dòng)身，注意學(xué)生的參加和體驗(yàn)；導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)