2021年重慶市A卷中考滿分作文《你的饋贈(zèng)點(diǎn)燃了我》2

2021年重慶市A卷中考滿分作文【真題回放】要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。(1）你那一刻的隨意饋贈(zèng)，宛如秋夜的流星，在我的生命深處點(diǎn)燃了烈焰?！└?duì)枴读魑灱飞厦娴男≡?shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義。請(qǐng)以“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”為題，寫一篇文章。除詩(shī)歌外，文體不限。你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我樹(shù)葉那一刻的隨意饋贈(zèng)，宛如秋夜的流星，在土壤深處點(diǎn)燃了烈焰?！}記陶淵明愛(ài)菊，周敦頤愛(ài)蓮，我愛(ài)那平凡、無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)葉。金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香。我愛(ài)秋天的不急不慢，一切事物有序地發(fā)生變化。秋風(fēng)拂過(guò)菊花的臉龐，盛開(kāi)的菊花伸了伸腰，迎著清晨的陽(yáng)光綻放著笑臉，散發(fā)出沁人心脾的芬芳，它們似乎在告訴人們：秋天來(lái)了。我跑到田野上，去迎接這位“新客”。來(lái)到田野里，我看到遠(yuǎn)處似乎有一束躍動(dòng)的火焰，走近一看，原來(lái)是一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)的葉子火紅火紅的，涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)，紅得發(fā)亮的楓葉隨風(fēng)飄落，它們?nèi)缫恢恢缓?，在空中翩翩起舞，又如一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大了的孩子，離開(kāi)母親的懷抱，奔向大地。還有一些楓葉寶寶緊緊抓住楓樹(shù)媽媽不放，它們立在楓樹(shù)媽媽的肩上隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎在迎接金秋的到來(lái)。這時(shí)，我不禁想起杜牧的詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，在陽(yáng)光的照耀下，火紅的葉子猶如一團(tuán)正在燃燒的火苗，給人蓬勃向上的感覺(jué)。忽然，一陣大風(fēng)撲面而來(lái)，更多的紅葉從樹(shù)上飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下起了秋天特有的“楓葉雨”。我看著楓葉在空中跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，最后悄無(wú)聲息地落入大地母親的懷抱中，安然入睡。風(fēng)停下了，滿地都是火紅的葉子，我緩緩走向楓樹(shù)。腳踩在楓葉上每走一步都會(huì)發(fā)出沙沙的聲音。我喜歡這種聲音，它仿佛是我在大自然中弾奏的一首美妙樂(lè)曲。樹(shù)葉落到地上會(huì)慢慢腐爛，最終化作養(yǎng)分滋養(yǎng)土壤。有人說(shuō)，落葉是秋天饋贈(zèng)給大地的禮物?？刹皇菃?？秋天的落葉，不僅給大地母親送上一件華麗的外衣，還給大地母親提供充足的營(yíng)養(yǎng)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，平凡的樹(shù)葉也是如此??！你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】考生用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了生活中常見(jiàn)的事物——楓葉，展現(xiàn)了楓葉在秋風(fēng)中飄落的美景，并借此揭示文章主題——贊美落葉無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并學(xué)習(xí)這種精神?？忌鷱墓湃藧?ài)花切入，引出自己對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)。楓葉，這個(gè)自古以來(lái)就被人們吟詠的意象，在考生的筆下卻又別具一格，有其獨(dú)特的韻味，“它們?nèi)缫恢恢缓?，在空中翩翩起舞，又如一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大了的孩子，離開(kāi)母親的懷抱，奔向大地”，最后“化作養(yǎng)分滋養(yǎng)土壤”,“給大地母親提供充足的營(yíng)養(yǎng)”。文章立意高遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深刻，讀來(lái)讓人深受啟發(fā)。【真題解讀】2021年重慶A卷中考作文題依然采用了二選一的模式，一道為命題作文，一道為材料作文。不過(guò)值得注意的是，2021年的“材料作文”變成了“情境任務(wù)型材料作文”，要求考生寫書(shū)信。這是重慶A卷首次出現(xiàn)此類題型，這顯然是受到了高考作文命題形式變化的影響，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求“情境化”的具體落實(shí)，因此，考生對(duì)此題型要高度重視。題目一是一道傳統(tǒng)的命題作文，對(duì)于有準(zhǔn)備的考生來(lái)說(shuō)，難度不大。命題作文寫作的關(guān)鍵，是準(zhǔn)確理解題目，審清題意。而對(duì)于給出材料的命題作文，題目中的材料對(duì)考生審題立意有很大的提示和限制作用，所以，考生在審題時(shí)千萬(wàn)不要忘記多讀幾遍題目所給的材料，以充分理解材料的含義。審題立意時(shí)有以下幾點(diǎn)需要注意：1．明確題目中的“你”。這個(gè)“你”可以是老師、同學(xué)、朋友、親人，當(dāng)然也可以是“物”或“事”。2．準(zhǔn)確理解“饋贈(zèng)”。饋贈(zèng)，敬辭，一般指別人送給自己東西，可以是動(dòng)詞，表示贈(zèng)送的行為；也可以是名詞，指贈(zèng)送的東西。這個(gè)贈(zèng)送的東西可以是“物”，如鋼筆；也可以是“精神”，如吃苦耐勞。因此，考生動(dòng)筆之前，必須將“饋贈(zèng)”理解清楚，“饋贈(zèng)”了什么，“饋贈(zèng)”的過(guò)程是怎樣的，有什么意義。要注意的是，這個(gè)“饋贈(zèng)”是有講究的。結(jié)合材料，“那一刻”強(qiáng)調(diào)的是“饋贈(zèng)”的時(shí)機(jī)：特殊的時(shí)期，特定的需求?！半S意”可以理解為不刻意，也可以理解為自然、不做作、不露痕跡、技巧高明。3.“點(diǎn)燃”也是一個(gè)關(guān)鍵詞，這是“饋贈(zèng)”的意義。當(dāng)然，根據(jù)材料，“在我生命深處”同樣是不可忽視的關(guān)鍵內(nèi)容：表明“饋贈(zèng)”的意義所在，揭示文章的立意方向?！久}透視】2021年重慶A卷，題（1）為“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”，讓考生在泰戈?duì)栐?shī)歌中感悟生活中的獲得和奮斗。拿到題目后，第一步應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審讀泰戈?duì)柕脑?shī)?！吧厦娴男≡?shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義?！别佡?zèng)，是指把財(cái)物無(wú)代價(jià)地送給別人，不單指物質(zhì)財(cái)富的贈(zèng)予，也指精神財(cái)富的慨然給予，如，真情、善良、寬容、仁慈等。最好不單是等級(jí)意義上的劃分，更多的是精神境界的交流，如贈(zèng)人玫瑰，手留余香；如微笑的綻放，收獲的是陽(yáng)光般的注視；如杯水之恩，贏得的是感念與感激；如一個(gè)擁抱，換取的是無(wú)言的回報(bào)等。別人饋贈(zèng)給你的愛(ài)，回饋的該是超值的，包括自己心靈的成長(zhǎng)和精神的變化。命題人已經(jīng)幫助我們?nèi)サ袅瞬牧系耐鈿?，饋?zèng)的意義就是點(diǎn)燃。不是“點(diǎn)著”,也不是“引引爆”，恰到好處，請(qǐng)拿捏好分寸。關(guān)鍵詞是“隨意”，可以理解為不刻意，也可以理解為自然地、不做作地、不露痕跡地、技巧高明地。兩個(gè)角度都可以寫，后一個(gè)角度稍優(yōu)。中心句是標(biāo)題?？煽s為“饋贈(zèng)點(diǎn)燃了我”，內(nèi)部關(guān)系是“點(diǎn)燃”,“你的”是歸屬。第二人稱，便于直接抒情?！包c(diǎn)燃”在這里顯然用的是比喻義，就是將“你的饋贈(zèng)”比作“秋夜的流星”,“我”即點(diǎn)燃的對(duì)象。“我的生命深處”的意思即“我”并不是一堆一點(diǎn)就著的干柴，“我”的燃點(diǎn)深藏，需要有高手、妙手才能發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃。還有一個(gè)關(guān)鍵詞“那一刻”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)機(jī)：特殊的時(shí)期，特定的需求，特別的功效。想要出新得高分，需要在時(shí)機(jī)的選擇、饋贈(zèng)禮品的選擇、點(diǎn)燃作用的功效的描述上下功夫。經(jīng)歷了什么事？與誰(shuí)有關(guān)？“你”是誰(shuí)？老師？親人？朋友？抑或某個(gè)陌生人？謹(jǐn)慎選擇。你能想到“你”不是人嗎？那你就厲害啦！過(guò)程如何？饋贈(zèng)行為哪一刻發(fā)生的？饋贈(zèng)之物是什么？(“饋贈(zèng)”，是一個(gè)非常正式的行為，它當(dāng)?shù)闷饐?？）為什么有如此功效？表述清楚了，文章也就完成了。在記敘順序上，可以大膽采用倒敘；在作文形式上，也可以采用?shū)信，感謝嘛！【名師解題】2021年重慶A卷的作文題與往年的相比，呈現(xiàn)出一此新的特點(diǎn)：更貼近生活，觸及生活中的點(diǎn)滴與細(xì)微之處；回歸教材。能照應(yīng)到部編教材單元作文的特色?？梢?jiàn)重慶卷的命題者越來(lái)越關(guān)注考生的自我成長(zhǎng)，注重考杳考生的思辨能力。第（1）題你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我這個(gè)題目中的“你”范圍很廣，“你”可以是親人、同伴、師長(zhǎng)，也可以是古圣先賢、當(dāng)代模范，還可以是陌生人、文藝作品中的人物；而“饋贈(zèng)”即別人饋贈(zèng)給自己的東西，它可實(shí)可虛，可以是一件具體的物品，也可以是一種思想、精神與品格，還可以是有特殊含義的眼神或話語(yǔ)等。分析完題目的前半句，我們?cè)賮?lái)看看后半句“點(diǎn)燃了我”，關(guān)鍵詞是“點(diǎn)燃”，這是立意的落腳點(diǎn)。因此，無(wú)論考生怎么發(fā)散思維選取角度立意，最終都要在文章中回答“燃起了我的什么”才能悠然地“著陸”?！包c(diǎn)燃”可以是燃起熱情、燃亮生命、燃出希望、燃燒沮喪……考生還需注意，在審題立意時(shí)要將題目與材料中泰戈?duì)柕脑?shī)聯(lián)系起來(lái)分析。詩(shī)中“隨意”這個(gè)詞的含義是“任憑自己的意思”，那么，可以是“你”任憑自己的意思，饋贈(zèng)給“我”什么東西，燃起了“我”的思維，助“我”成為更好的自己……【思路要點(diǎn)】題目一是“材料＋命題”形式的作文題。本題的題引由兩部分組成，第一部分是泰戈?duì)枴读魑灱分械囊皇仔≡?shī)，第二部分是小詩(shī)后的提示，它明確告訴考生：“上面的小詩(shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義?！币虼?，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，只要弄懂了這首小詩(shī)的意思，也就抓住了作文立意的要點(diǎn)。詩(shī)中的關(guān)鍵詞也是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞：“饋贈(zèng)”與“點(diǎn)燃”。主體和客體也相當(dāng)明確：“你”和“我”。小詩(shī)的意思不難理解，即“你”的“饋贈(zèng)”“點(diǎn)燃”了“我”生命的激情，讓“我”的生命之火熊熊燃燒起來(lái)?！拔摇奔粗缚忌约?，“你”可選的范圍卻十分廣泛：可以指某個(gè)人，如父母、老師、同學(xué)或某個(gè)給予“我”幫助的陌生人；也可以指某種對(duì)我們有所啟發(fā)的物，如默默無(wú)聞的無(wú)花果、不懈攀爬的小蝸牛等；還可以指果種好習(xí)慣或精神品質(zhì)，如晨跑讓“我”稍力更加充沛，思維更加敏銳，樂(lè)觀的性格讓“我”不懼失敗、勇往直前；等等。只要結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，多角度地思考，全方位地挖掘，也就不難找到寫作的切人點(diǎn)?！舅悸穼?dǎo)航】1、陌生人的幫助“我”獨(dú)自收拾好行李回學(xué)校。到地鐵站時(shí)，由于行李箱很重，“我”很難將行李箱上臺(tái)階，這時(shí)，一名男子幫“我”將行李箱拎到了電梯口?！拔摇边€沒(méi)來(lái)得及道謝，男子就消失在了人群中……這位陌生人無(wú)聲的“饋贈(zèng)”，點(diǎn)燃了“我”關(guān)懷他人的心。2、老師的無(wú)意提醒“我”最不喜歡寫作文，每次寫作文都是在湊字?jǐn)?shù)。某天上晚自習(xí)時(shí)，“我”正在想方設(shè)法地湊周記字?jǐn)?shù)。老師來(lái)到“我”身邊，問(wèn)：“寫一篇周記就讓你這么痛苦嗎？”然后他告訴“我”：我手寫我心。由此，老師點(diǎn)燃了“我”對(duì)寫作的熱情，經(jīng)過(guò)一番努力，“我”的作文水平得到了顯著提升。3、同學(xué)的一句話“我”不敢報(bào)名參加學(xué)校播音員的選拔大會(huì)，同學(xué)無(wú)意中的一句話提醒了“我”，點(diǎn)燃了“我”心底的勇氣，讓“我”下定決心，報(bào)了名，最后在選拔中勝出?！拔摇睆闹卸昧耸〔⒉豢膳碌牡览??！舅悸穼?dǎo)航】題目“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”，寫作時(shí)重點(diǎn)突出饋贈(zèng)對(duì)“我”的意義，“饋贈(zèng)”必須是積極樂(lè)觀向上、富有正能量的饋贈(zèng)，給“我”帶來(lái)重大影響、鼓勵(lì)“我”前進(jìn)的饋贈(zèng)。題目中“我”可以是人、動(dòng)物、植物等，可以是小的“我”，也可以是大的“我”——社會(huì)、國(guó)家等。體裁角度廣泛，可以寫成記敘文，記敘別人給“我”的一次幫助，一次饋贈(zèng)，也可以是“我”對(duì)別人的饋贈(zèng)；也可以寫成議論文、緊扣題目論點(diǎn)，采用事實(shí)和道理論據(jù)進(jìn)行論述?！緲?gòu)思角度提示】1結(jié)合現(xiàn)實(shí)，客觀寫作?，F(xiàn)實(shí)生活中，困難無(wú)處不在，問(wèn)題時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，然而，塤贈(zèng)”也無(wú)處不在，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)在我們身邊，他們或者是親友，或者僅僅是認(rèn)識(shí)的人，或者是陌生人，他們一個(gè)關(guān)注的眼神、一句不經(jīng)意的話，可能會(huì)帶給我們勇氣和信心。從身邊小事入手，寫具有真實(shí)感、接地氣的作文。2．逆向思維，辯證寫作。在產(chǎn)生困惑時(shí)、面對(duì)困難時(shí)，如果我們得到的不是信任和鼓勵(lì)，而是旁人的冷嘲熱諷、對(duì)手的揚(yáng)揚(yáng)得意，我們?cè)撛趺崔k呢？不如把這些當(dāng)成難得的“饋贈(zèng)”，激發(fā)自己的斗志，“點(diǎn)燃”生命深處的“烈焰”，讓自己愈戰(zhàn)愈勇。相信這樣的作品更能夠出奇制勝。3．關(guān)注心靈，性靈寫作。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，在外部的客觀現(xiàn)實(shí)之外，還有內(nèi)部的心靈世界，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，必定有什么啟迪過(guò)我們的心靈，沖擊過(guò)我們的思維，豐富過(guò)我們的靈魂，比如閱讀，比如寫作，比如美麗壯觀的大自然……不妨多角度漫溯，找到照亮你心靈天空的那顆“流星”?！緲?gòu)思角度提示】1、賢人饋贈(zèng)的精神，涵養(yǎng)著“我”的品格。古今中外有很多德才兼?zhèn)渲?，從中選擇一個(gè)，此人的“某一精神”為饋贈(zèng)“物”，點(diǎn)燃了“我”心中名為希望的烈焰，在“我”的心中播下了名為追求的火種。2、身邊人饋贈(zèng)的精神或物件，浸潤(rùn)了“我”的心靈。身邊的親人、朋友、老師等人身上的閃光點(diǎn)給“我”帶來(lái)思想的啟蒙、精神的滋養(yǎng)；他們饋贈(zèng)給“我”一件小物件，點(diǎn)燃了“我”的熱血。3、陌生人饋贈(zèng)的眼神，激勵(lì)“我”走出沼澤。行路中會(huì)有坎坷，生命中會(huì)遇困厄，心田間會(huì)有沼澤，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有障礙，“我”為此而心情低落。但陌生人饋贈(zèng)給“我”一個(gè)激勵(lì)的眼神，點(diǎn)燃了“我”內(nèi)心不屈的烈火，助力我跨過(guò)這些困境?！久麕煂?chǎng)】2021年重慶A卷的作文題采用“二選”的命題形式，這兩道作文題的審題立意沒(méi)有太大的難度，大部分考生都應(yīng)該有事可寫、有話可說(shuō)、有情可抒。由此看來(lái)，考生寫作這兩道作文題時(shí)應(yīng)該不存在什么大的障礙，應(yīng)該可以出現(xiàn)不少佳作。但是，閱卷情況卻不盡如人意。其中較為突出的問(wèn)題就是很多考場(chǎng)作文立意缺乏深度與厚度。那么如何才能讓作文主旨深刻，立意讓人眼前一亮呢？筆者針對(duì)在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的立意不明確、不深刻等問(wèn)題，分別從以下兩個(gè)方面入手，尋覓蹊徑。立意深刻之透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們?cè)谟^察事物時(shí)，不要忽略那些看似平淡無(wú)奇的小事，應(yīng)透過(guò)那些小事發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的深刻內(nèi)涵，并將其融人立意中，這樣才能使文章立意卓爾不群。如第一道作文題“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”，考生在寫作時(shí)要透過(guò)“饋贈(zèng)”之“物”，看到其背后所依托的情感或寄寓的道理，并圍繞此展開(kāi)敘述，這樣才能寫出主旨深刻的文章。立意精美之跳出常規(guī)，打破常態(tài)。欲到達(dá)遠(yuǎn)方，需跳出常規(guī)，打破常態(tài)，寫作亦是如此。如第二道作文題“給小渝或小渝的媽媽寫回信”，在寫作中我們要跳出思維定式，嘗試從非常規(guī)的角度進(jìn)行思考、立意。當(dāng)然，要想提高考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)不僅要加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的訓(xùn)練。文章結(jié)構(gòu)松散、語(yǔ)言欠缺美感等問(wèn)題也是考場(chǎng)作文中常見(jiàn)的失分點(diǎn)?？忌谌粘懽饔?xùn)練時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)一些謀篇布局的方法，養(yǎng)成寫前構(gòu)思、擬寫提綱的寫作習(xí)慣，同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的錘煉和積累，不亂用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)?！緦忣}指導(dǎo)】題目一：這是一個(gè)給材料的命題作文，是一個(gè)人人都有話可說(shuō)的題目，撇開(kāi)材料也可以寫，即使什么特別經(jīng)歷也沒(méi)有的人也可以編一個(gè)故事來(lái)湊數(shù)的：老師、親人、朋友給予了我什么饋贈(zèng)、對(duì)我產(chǎn)生了某種作用……謀取一個(gè)基本分，沒(méi)問(wèn)題。但要寫好須從材料中來(lái)尋覓靈感與突破的路徑。該材料能對(duì)題目起到“點(diǎn)燃”作用。所以拿到題目后第一步應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審讀泰戈?duì)柕脑?shī)?！吧厦娴男≡?shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義”，命題人已經(jīng)幫助我們?nèi)サ袅瞬牧系耐鈿?，饋?zèng)的意義就是：點(diǎn)燃。不是“點(diǎn)著”，也不是“引爆”，恰到好處，請(qǐng)拿捏好分寸。關(guān)鍵詞是“隨意”，可以理解為不刻意，也可以理解為自然地、不做作地、不露痕跡地、技巧高明地。我以為兩個(gè)角度都可以寫，后一個(gè)角度稍優(yōu)。中心句是標(biāo)題。可縮為：“饋贈(zèng)點(diǎn)燃了我”，內(nèi)部關(guān)系是“點(diǎn)燃”?！澳愕摹笔菤w屬。第二人稱，便于直接抒情。親，你得到了什么啟發(fā)？“點(diǎn)燃”在這里顯然用的是比喻義，就是將“你的饋贈(zèng)”比作“秋夜中的流星”，“我”即點(diǎn)燃的對(duì)