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文檔簡介

摘要：群文閱讀教學基于閱讀的議題設置，一般將3篇或者3篇以上的(一)群文閱讀相關概念廣泛。議題區(qū)別于話題的最大特征在于可議論性。議題不僅是構建群文閱讀文本群的核心與聚焦點，它也為師生創(chuàng)設了相對自間，充分彰顯了學生的主體性，促進了學生思維的不斷拓展。群文閱讀教學中集體建構是指師生在群文閱讀的過程中依托集體文本意義的過程。具體而言，就是在群文閱讀的作用，學生圍繞議題進行閱讀，在獨立閱讀與理解(二)群文閱讀理論群文閱讀的推進與發(fā)展有其深厚的理論支撐與之論有：讀者反應理論、互動理論、學習共同體理讀者反應理論是一個著名的文藝學批評流派，它起記憶、經(jīng)歷與作品建立緊密聯(lián)系，它倡導讀者在閱讀中的已有獲得經(jīng)驗，鼓勵讀者在閱讀過程中敢于發(fā)表自己的獨特見解，積極參與相互作用。互動理論是指在一定社會歷史背景下，人強化了學生閱讀的主體地位，提升了學生、教師、文本在群文閱讀教學中，教師作為互動環(huán)境的組織者與引導位，鼓勵師生合作，生生合作，教師借助群文閱讀中設置的議題來串聯(lián)課堂，同時基于議題，努力尋找契機來引導學生的課堂思維走向，促進文本意義的建(三)群文閱讀的實踐研究群文閱讀實踐方面的研究與群文閱讀理論的研究確定研究、文本選取和組織研究、群文閱讀課堂實施1.關于議題確定的研究議題的選擇應遵循以下原則：開放性、可議論性開放性和可議論性是議題的兩個核心要義，這也是的主題閱讀教學的主題概念的根本區(qū)別。可議論性是指群文閱讀的議題應2.關于文本選取和組織的研究群文閱讀文本選取和組織是群文閱讀教學的重要織的選文與組文是構建群文閱讀文本群的基理性和有效性的前提。群文閱讀教學的文本應文，借助教材選文文體及寫作技巧來構建文本群文閱讀的選文必須遵循明確的議題指向、文本異3.關于群文閱讀課堂實施的策略研究蔣軍晶將群文閱讀概括為以下步驟：議題確定具體實踐操作過程中，群文閱讀又分為一篇帶多篇、課內多篇、課外多篇三種成效和教學程式的歸結性成果的局面，對群文閱群文閱讀教學是一種創(chuàng)新的教學方式，它鼓勵而，這并不意味著教師應該完全放棄傳

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