9古詩(shī)三首從軍行 教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

9古詩(shī)三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的《從軍行》，該詩(shī)選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)三首》。教學(xué)內(nèi)容包括理解詩(shī)的意思、分析詩(shī)歌的寫作手法和情感表達(dá)，以及掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將《從軍行》與之前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，理解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)；同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已掌握的文言文知識(shí)，分析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞和句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)解讀《從軍行》中的關(guān)鍵字詞和詩(shī)句，培養(yǎng)其對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的感知和表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)其分析詩(shī)歌的意象、情感和寫作技巧，提升文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《從軍行》所蘊(yùn)含的歷史文化背景，加深對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和軍事文化的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《從軍行》詩(shī)的基本內(nèi)容，包括詩(shī)的背景、主題和情感。

②掌握并運(yùn)用古詩(shī)鑒賞的基本方法，如通過(guò)意象分析、情感體會(huì)來(lái)深入解讀詩(shī)歌。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析并理解詩(shī)中的象征和隱喻手法，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”所蘊(yùn)含的深層含義。

②感悟詩(shī)人的情感變化，理解詩(shī)中表達(dá)的愛國(guó)主義情感和邊塞戍卒的艱辛生活。這需要學(xué)生具備一定的情感共鳴能力和對(duì)歷史背景的了解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《從軍行》詩(shī)歌背景資料、詩(shī)人簡(jiǎn)介和相關(guān)歷史圖片，以及邊塞風(fēng)光的視頻資料。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置詩(shī)歌朗誦區(qū)，以及用于小組討論的座位安排。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《從軍行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《從軍行》是一首怎樣的詩(shī)嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光和古代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞詩(shī)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《從軍行》的背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《從軍行》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《從軍行》的基本內(nèi)容、背景和情感表達(dá)。

過(guò)程：

講解《從軍行》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹《從軍行》的詩(shī)意結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵字詞和情感表達(dá)。

使用PPT或黑板，展示詩(shī)中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解。

3.《從軍行》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《從軍行》的藝術(shù)特色和情感深度。

過(guò)程：

選擇《從軍行》中的幾個(gè)關(guān)鍵意象，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”、“不破樓蘭終不還”，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的象征意義和藝術(shù)效果，讓學(xué)生全面了解邊塞詩(shī)的意境。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)情感表達(dá)的作用，以及如何運(yùn)用這些意象來(lái)創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)古詩(shī)的深入理解。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《從軍行》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩(shī)中的作用，以及如何在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《從軍行》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象的分析、情感的把握及創(chuàng)作的嘗試。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從軍行》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《從軍行》的基本概念、意象分析、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《從軍行》在古代詩(shī)歌中的地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古典詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜愛的古詩(shī)，分析其意象和情感，并寫一篇短文分享自己的感受。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐代邊塞詩(shī)選讀》：收錄了唐代邊塞詩(shī)人如王之渙、王之涯、杜甫等人的邊塞詩(shī)作，幫助學(xué)生更全面地了解邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

-《王昌齡詩(shī)選》：匯集了王昌齡的詩(shī)歌作品，包括《出塞》、《塞上曲》等邊塞詩(shī)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)王昌齡的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-《邊塞詩(shī)的文化內(nèi)涵》：一本探討邊塞詩(shī)文化背景和內(nèi)涵的書籍，幫助學(xué)生理解邊塞詩(shī)背后的歷史文化和民族精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主搜集唐代邊塞詩(shī)的其他作品，如《涼州詞》、《塞下曲》等，通過(guò)比較閱讀，分析不同詩(shī)人對(duì)邊塞題材的處理和表現(xiàn)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的邊塞詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)情感和描繪景象。

-探究邊塞詩(shī)中的歷史人物和歷史事件，如“樓蘭”、“安西四鎮(zhèn)”等，了解這些人物和事件在唐代歷史中的地位和影響。

-觀看與邊塞詩(shī)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《大唐玄奘》、《天地爭(zhēng)霸》等，通過(guò)視聽材料更直觀地感受邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

-組織一次班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的邊塞詩(shī)進(jìn)行朗誦，通過(guò)聲音的表達(dá)來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩(shī)歌比賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生訂閱古典詩(shī)詞相關(guān)的雜志或公眾號(hào)，定期閱讀和學(xué)習(xí)，保持對(duì)古代詩(shī)歌的興趣和熱情。

-讓學(xué)生嘗試結(jié)合現(xiàn)代生活體驗(yàn)，思考邊塞詩(shī)中的情感和主題在現(xiàn)代社會(huì)的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考和創(chuàng)新。七、重點(diǎn)題型整理題型一：詞語(yǔ)解釋題

題目：《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句中，“黃沙”指的是什么？

答案：在《從軍行》中，“黃沙”指的是邊塞地區(qū)常見的黃色的沙土，它象征著邊塞的荒涼和戰(zhàn)士們艱苦的生活環(huán)境。

題型二：意象分析題

題目：請(qǐng)分析《從軍行》中“不破樓蘭終不還”一句中的意象。

答案：這句詩(shī)中的“樓蘭”是指古代西域的一個(gè)國(guó)家，這里用作邊塞的代名詞。詩(shī)人通過(guò)“不破樓蘭終不還”這一意象，表達(dá)了自己誓死守衛(wèi)邊疆、保衛(wèi)國(guó)家的決心和壯志。

題型三：情感表達(dá)題

題目：《從軍行》中詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：《從軍行》中詩(shī)人表達(dá)了對(duì)抗敵人的英勇無(wú)畏和對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深深思念。詩(shī)中既有豪情壯志，也有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的深刻感受。

題型四：修辭手法題

題目：《從軍行》中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：《從軍行》中使用了比喻、對(duì)偶等修辭手法。例如，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“黃沙”比喻邊塞的惡劣環(huán)境，“百戰(zhàn)”則夸張地表達(dá)了戰(zhàn)士們頻繁的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。

題型五：文學(xué)常識(shí)題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《從軍行》的作者王昌齡及其在文學(xué)史上的地位。

答案：王昌齡是唐代著名的邊塞詩(shī)人，他的詩(shī)作以豪放、激昂、真摯著稱，尤其在邊塞詩(shī)方面有很高的成就?！稄能娦小肥撬拇碜髦唬醪g在文學(xué)史上被譽(yù)為“詩(shī)杰”。

題型六：詩(shī)歌默寫題

題目：請(qǐng)完整默寫《從軍行》。

答案：

青海長(zhǎng)云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

題型七：詩(shī)歌鑒賞題

題目：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析《從軍行》中的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。

答案：《從軍行》中的“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”兩句描繪了邊塞的壯闊風(fēng)光，展現(xiàn)了邊塞的荒涼和遼闊。而“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”則通過(guò)形象的描繪，傳達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏。整首詩(shī)通過(guò)這些詩(shī)句營(yíng)造出了濃厚的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩(shī)歌背景與文化內(nèi)涵

①《從軍行》的創(chuàng)作背景：唐代邊塞戍卒的生活和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

②邊塞詩(shī)的文化內(nèi)涵：反映邊塞戍卒的英勇精神和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

③詩(shī)中的歷史元素：如“樓蘭”、“玉門關(guān)”等地名，體現(xiàn)了詩(shī)歌的歷史背景。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

①詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：四句詩(shī)各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，形成完整的意境。

②修辭手法：使用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

③情感表達(dá)：通過(guò)具體的意象和場(chǎng)景，傳達(dá)詩(shī)人的情感和思想。

3.詩(shī)歌意象與情感表達(dá)

①關(guān)鍵意象：“黃沙”、“雪山”、“金甲”等，構(gòu)成邊塞詩(shī)的獨(dú)特意境。

②情感變化：從對(duì)邊塞風(fēng)光的描繪到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄精神的贊美，再到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

③情感共鳴：通過(guò)詩(shī)歌讓學(xué)生感受古代戍卒的情感世界，產(chǎn)生共鳴。

4.詩(shī)歌教學(xué)與核心素養(yǎng)

①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)解析詩(shī)歌的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

②思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和情感，提升學(xué)生的思維能力。

③文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)《從軍行》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了古典詩(shī)詞教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為這種方法在引起學(xué)生興趣方面是有效的，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能過(guò)于注重激發(fā)興趣，而忽略了與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容相得益彰。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和課堂展示的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果并不理想。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在小組討論時(shí)過(guò)于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《從軍行》的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色有了更深入的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容、意象和情感表達(dá)。在技能層面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力