2024年關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)樣本（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)樣本作為信息學(xué)院的一員，我榮幸地參與了“重走長(zhǎng)征路”三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此次實(shí)踐深刻體現(xiàn)了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉”這一真理，使我獲益匪淺。在流泗小鎮(zhèn)的走訪中，我們主要致力于鄉(xiāng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及，同時(shí)調(diào)查黨對(duì)農(nóng)民政策的落實(shí)情況，并了解工廠的發(fā)展?fàn)顩r。此行讓我深受觸動(dòng)，尤其是那些貧困的生活條件與孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。孩子們渴求知識(shí)的眼神和聽講時(shí)的專注神態(tài)，都充滿了對(duì)未來(lái)的希望。在與當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)的交流中，我了解到這些孩子中有顯著比例的留守兒童，他們與爺爺奶奶居住或獨(dú)自居住。隨著農(nóng)村向小城鎮(zhèn)集體規(guī)?；陌l(fā)展，農(nóng)田的整治和規(guī)?；瘜?dǎo)致了大批失地農(nóng)民的出現(xiàn)，大量閑散勞動(dòng)力開始涌入城市，許多孩子因此過(guò)早地開始獨(dú)立生活，承擔(dān)家務(wù)，參與親友的婚喪事宜。盡管這種獨(dú)立生活鍛煉了孩子們的能力，但對(duì)其性格和心理也產(chǎn)生了一定影響。由于缺乏父母的生活照顧，部分留守兒童面臨營(yíng)養(yǎng)不足、身體健康受損的問(wèn)題；同時(shí)，由于親情的缺失，這些孩子普遍缺乏情感和心理關(guān)懷，表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷和心理障礙。例如，一些孩子性格孤僻，對(duì)事物缺乏好奇心，心理健康受到嚴(yán)重影響；另一部分留守兒童在待人處事上表現(xiàn)出盲目性、隨意性和沖動(dòng)性。一位孩子的日記讓我印象深刻，其中寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家。一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。很小的時(shí)候父母就出去打工了，不知道什么是父愛(ài)母愛(ài)。我考不及格，沒(méi)有人管；考了第一名也沒(méi)人分享我的快樂(lè)?！边@篇日記深刻反映了留守兒童對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望。他們或許從未奢望有一個(gè)溫暖的家，天天與父母在一起，但僅僅希望在失意時(shí)有人安慰，快樂(lè)時(shí)有人分享。然而，這樣簡(jiǎn)單的要求都難以得到滿足，導(dǎo)致了他們性格上的缺陷和心理上的障礙。因此，我們呼吁老師和社會(huì)給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。我們需要關(guān)心他們的健康、生活和心理狀態(tài)，希望老師能夠給予他們更多的關(guān)心和支持，學(xué)校應(yīng)多開展相關(guān)活動(dòng)激發(fā)他們的積極性，盡可能消除他們的孤僻心理狀態(tài)。此外，開設(shè)生活指導(dǎo)課、增加人格教育、性格教育等內(nèi)容也是非常重要的。國(guó)際基礎(chǔ)教育界有句名言：“一個(gè)母親能勝過(guò)一百個(gè)教師，一個(gè)父親能勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！币虼?，政府應(yīng)采取措施從根本上解決留守兒童問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)廣大大學(xué)生朋友積極參與留守兒童助教活動(dòng)，確保這些孩子能夠健康成長(zhǎng)。2024年關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)樣本（二）鑒于我班眾多家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)條件限制，盡管他們?cè)谕饨?jīng)商或務(wù)工，但多數(shù)家長(zhǎng)難以將孩子接到身邊共同生活，導(dǎo)致孩子多數(shù)留在家中，由老人或親戚照看，從而形成了“單親教育”、“隔代教育”以及“寄養(yǎng)教育”的普遍現(xiàn)象，使得大量學(xué)生成為留守兒童。為有效解決留守兒童問(wèn)題，確保他們安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在外工作無(wú)后顧之憂，我們采取了以下措施：1.對(duì)留守兒童提供全方位服務(wù)，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)以及全日制寄宿服務(wù)等。在此過(guò)程中，生管老師謝孝忠展現(xiàn)出高度的責(zé)任心，時(shí)常在夜間起床為小學(xué)生蓋被子，尤其是在甲型流感期間，對(duì)學(xué)生的關(guān)心更為細(xì)致，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病，即刻帶領(lǐng)學(xué)生就醫(yī)，并自費(fèi)為學(xué)生支付醫(yī)療費(fèi)用。這種默默的付出使學(xué)生深切感受到“師愛(ài)”勝于“母愛(ài)”。2.我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并針對(duì)性地開展幫扶工作。通過(guò)這一系列的努力，留守兒童逐漸感受到了“大家庭”的溫暖，使他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的日子里也能安心生活和學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，從而顯著提高了教育的實(shí)效性。3.為更好地掌握留守兒童的情況，我們建立了健全的“留守”檔案，對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面進(jìn)行了深入了解和分析，并為每個(gè)留守兒童建立了專門的檔案，包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息以及監(jiān)護(hù)人的信息等，以便進(jìn)行有效管理。4.我們深知對(duì)留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力。作為“第二家長(zhǎng)”，我們應(yīng)言傳身教，積極營(yíng)造良好的教育環(huán)境。關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同責(zé)任?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)