廣東省佛山市獅山高級中學高二語文聯(lián)考試卷含解析

廣東省佛山市獅山高級中學高二語文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.文學類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成13～15題。（15分）油紙傘李振南每當在春風又綠江南岸的季節(jié)，深夜里聽那淅淅瀝瀝、時斷時續(xù)的春雨時，我的思緒便會穿越時空，抵達江南小鎮(zhèn)的小巷和它的油紙傘。在我的腦海里，油紙傘是江南最美麗也是最遙遠的一個夢了。記得兒時，在滴滴答答的雨簾下，我們撐開油紙傘，一片片煙雨蔥蘢的天地近在眼前，一幅幅充滿詩意的田園風光紛至沓來，讓人恍然進入夢境?，F(xiàn)在，這個夢離我們越來越遠了，只有在那些發(fā)黃的典籍里，還能依稀看到它們的影子，也只有在以假作真的影視畫面里，能模糊地見到它們的贗品。油紙傘，它于何時、何地發(fā)明，又是哪一個獨具慧心的匠人所造，現(xiàn)已無從考證。但我想，油紙傘的出現(xiàn)，一定是在江南，被瀟瀟暮雨氤氳著的江南。一把把油紙傘，從江南仄仄的小巷里走出，傘下的人或是明眸皓齒的女子，或是一襲青衫的書生，靜靜地在雨中沉思、遐想或踟躕彷徨?；蚴莾砂延图垈憬诲e磕碰而過，驀一回首，便擦出了愛的火花，產生了如水的柔情。正像在《雨巷》里徘徊的詩人，苦苦等待著眼睛里結著愁怨的丁香姑娘。也正像民間傳說中的《白蛇傳》里，是油紙傘演繹了許仙、白娘子的一段美麗、動人的愛情故事。油紙傘走向鄉(xiāng)下，肯定是《白蛇傳》以后的事了。這種竹木結構，用紙糊成的雨傘，都無一例外地散發(fā)著桐油的味道，芬芳但又有一絲刺鼻，那黃黃的顏色，溫暖著打傘人的心。我家也有一把手柄長長的油紙傘，雖然不知道使用了多少個年頭，傘面也已破舊，然而孩提時每每撐開，總會有山水的味道，有親人的味道，在雨中一路追隨陪伴。按照我們這里的鄉(xiāng)風，油紙傘是“有子生”的諧音，是吉祥的象征。所以，過去在閨女出閣時，其父母總要送上一把油紙傘討個吉利。我家門角里的這把油紙傘是不是母親的陪嫁物，我一直沒有問過，那時也不懂得問。我兒時使用油紙傘都是在上學或放學的路上，又大又笨重的油紙傘，有時候需要用很大的力氣才能將它撐開。在斜風驟雨中，油紙傘和人都晃蕩在鄉(xiāng)間泥濘的土路上，這時，雨模糊了視線，風吹淡了田園的顏色，雨在傘背叮叮咚咚地敲打著音樂，此起彼落，使寂寥中的行人有了一份樂曲的慰藉。油紙傘僅陪我走過童年和少年的時光，從尼龍雨衣的出現(xiàn)，它便被擱置在每戶人家的墻角、廚背而漸漸地破損、霉變，直到永遠地消失。如今，油紙傘早已被式樣繁多的自動傘、折疊傘所取代，它們做工精細，變化無窮，如五彩的花朵在大街上、小巷里、阡陌中次第開放。雖然我清楚的知道，它們也源于油紙傘的構想，是油紙傘的沿襲，但已缺乏了油紙傘的詩意。因為它們已沒有了木質的溫潤，油紙的芬芳；沒有了其張開時的熱烈、坦誠和閉合時的羞澀、含情脈脈，已缺失了一個民族的古典情懷。所以，當若詩若夢的油紙傘逝去后，我們就再已無緣讀到一首像《雨巷》那樣令人心澄眼熱的詩歌和《白蛇傳》那樣纏綿悱惻的故事了。（《中國散文家》2011年第2期，有刪改）13．下列對文章內容的概括和分析，不正確的兩項是（5分）A．在描寫江南煙雨之景時，作者巧妙運用疊詞，增強了語言的韻律美和節(jié)奏感，使景色更加生動傳神，富有詩情畫意。B．雖然現(xiàn)在無從考證油紙傘是于何時、何地發(fā)明，由哪個匠人所造，但作者認為油紙傘的出現(xiàn)一定是在江南。C．第三段描寫細致，極富畫面美，《雨巷》里的丁香姑娘和《白蛇傳》里的愛情故事增添了油紙傘的古典情韻。D．油紙傘是吉祥的象征，過去閨女出閣，父母總要送上一把討個吉利。作者家門角里的油紙傘就是母親的陪嫁物。E．這篇散文聯(lián)想和想象極其豐富，采用了對比的手法，表達了作者悲觀消沉的情緒，具有濃郁的抒情色彩。14．作者認為自動傘、折疊傘是油紙傘的沿襲，但“缺失了油紙傘的詩意”，請結合全文簡要分析作者在油紙傘上所感受到的多重“詩意”。（4分）

15．作者是怎么看待油紙傘的消逝呢？請結合文本加以闡述。（6分）

參考答案：13.(5分)D、E(D項，在作者的故鄉(xiāng)才有這樣的風俗，也不能確定作者家里的油紙傘是作者母親的陪嫁物。E項，作者沒有流露悲觀消沉情緒．)14．(4分)①自然詩意：油紙傘具有木質的溫潤和油紙的芬芳。張開時給人熱烈坦誠的美感，閉合時給人羞澀、含情脈脈的遐想；(2分）②古典詩意：油紙傘具有民族的古典情懷，讓人聯(lián)想到煙雨江南，聯(lián)想到《雨巷》和《白蛇傳》的美麗故事；(2分）③生命詩意：作者孩提時撐開油紙傘，能感受到山水的味道、親人的味道，在雨中一路追隨陪伴。（2分）（意思對即可，答對兩點即得滿分。)15．(6分)油紙傘是一種傳統(tǒng)文化的象征，承載了人們對美好感情的向往，油紙傘的消逝意味著一種傳統(tǒng)文化的消逝。（2分）隨著社會日新月異地向前發(fā)展，油紙傘必然走向逐漸消失的命運。（2分）對油紙傘的消逝，作者流露了留戀不舍的情緒，表達了珍愛傳統(tǒng)文化的情感。(2分）（言之成理即可。)

略2.閱讀下面的文言文，完成下列小題。何承矩字正則。幼為棣州衙內指揮使，從繼筠討劉崇，擒其將胡澄以獻，論功授閑廄副使。太平興國五年，知河南府。時調丁男百十輩轉送上供綱，承矩以為橫役，奏罷其事。徙知潭州，疏為政之害民者數(shù)十事上之，悉被容納。凡六年，囹圄屢空，詔嘉獎之。米信知滄州，以其不習吏事，命承矩知節(jié)度副使，實?？ぶ?。時契丹撓邊，承矩上疏曰：“若于順安砦西開易河蒲口，導水東注于海，資其陂澤，筑堤貯水為屯田，可以遏敵騎之奔軼。其無水田處，亦望選兵戍之，簡其精銳，去其冗繆。”太宗嘉納之。屬霖雨為災，典者多議其非便。承矩引援漢、唐屯田故事，以折眾論。乃以承矩為制置河北緣邊屯田使，俾董其役。由是自順安以東瀕海，廣袤數(shù)百里，悉為稻田，民賴其利。淳化四年，擢知雄州。契丹精騎數(shù)千夜襲城下，伐鼓縱火，以逼樓堞。承矩整兵出拒，遲明，列陣酣戰(zhàn)久之，斬馘甚眾，契丹遁去。秩滿，召還，拜引進史。州民百余謁闕貢馬，乞借留承矩，賜金紫，詔許再任。真宗嗣位，以事有緩急，難于勻濟，命承矩為四路都轉運使，要切之務，俾同規(guī)畫。丁內艱，時以邊兵稍息，農政未修，起復授置緣邊安托使，且詔邊民誘其復業(yè)。承矩曰：“契丹聞之，必謂誘其部屬也?！蹦艘自t文為水旱流民之意。王欽若時知樞密援漢蟲達周仲居改詔請罪承矩帝曰承矩任邊有功當優(yōu)假之第詔自今朝旨未便者奏稟進止。景德元年，入朝，進領英州團練使。時議防秋北鄙，承矩猶屢表請行，上以其老閔之，不許。三年卒，年六十一。特贈相州觀察使，賻錢五十萬，絹五百匹，中使護葬。（選自《宋史·列傳三十四》，有刪節(jié)）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居/改詔請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優(yōu)假之/第詔自今朝旨未便者/奏稟進止/B．王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居改詔/請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優(yōu)假之/第詔自今朝旨未便者/奏稟進止/C．王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居/改詔請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優(yōu)假之第/詔自今朝旨未便者/奏稟進止/D．王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居改詔/請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優(yōu)假之第/詔自今朝旨未便者/奏稟進止/11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．“太平興國”是皇帝的年號，年號是歷代封建王朝用來紀年的一種名號，一個皇帝所用年號少則一個，多則十幾個。B．“秩”的本意是根據(jù)官員的功過確定的官員俸祿，引申為俸祿?！爸葷M”是指官員在年終評定時獲得了最高等級。C．“金紫”，指“金印紫綬”，即黃金印章和系印的紫色綬帶，借指高官顯爵。唐宋后指金魚袋及紫衣，是唐宋的佩飾和官服。D．“轉運使”，是封建王朝主管運輸事務的官職。宋初為集中財權，置諸路轉運使掌一路財賦，“都轉運使”一般由官高位重者擔任。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．何承矩作戰(zhàn)勇敢。年輕時他擔任棣州衙內指揮使，跟隨著何繼筠討伐劉崇，捉住了他們的將領胡澄來進獻，論功被提拔了官職。B．何承矩愛惜百姓。做河南府知府，上奏停止征調壯丁轉送上交朝廷的貨物的差役；做潭州知州，上奏施政中危害百姓的事達數(shù)十件。C．何承矩善于謀劃。為了增加水田，增收農業(yè)收成，他建議掘開河道；他率軍打退契丹數(shù)千騎兵；并為恢復邊塞農業(yè)做過貢獻。D．何承矩熟習政務。太宗曾多次采納他的建議，并下詔褒獎；真宗時，王欽若用漢蟲達、周仲居的例子，彈劾何承矩私自改動詔書，真宗也不予追究。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）屬霖雨為災，典者多議其非便。承矩引援漢、唐屯田故事，以折眾論。（2）時議防秋北鄙，承矩猶屢表請行，上以其老閔之，不許。參考答案：10．B

11．B

12．C

13．（1）正趕上連綿大雨成災，主管的人大多認為他的主張不好。何承矩引用漢朝、唐朝屯田的舊例，來說服眾人。（2）當時朝廷議論在北方邊境防止秋天（敵人搶掠），何承矩多次上奏章請求前往，皇上因為他年老，憐惜他，沒有答應。選自：《宋史》

作者：脫脫

年代：元代點睛：文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。此題較容易，注意標志性的詞語“樞密”“周仲居”“曰”“者”。11．試題分析：文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題羊、豬各一頭叫“少牢”，牛、羊、豬各一頭叫“太牢”。本題，“秩滿”，任職期滿。12．試題分析：歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。此題“掘開河道不是為了增加水田，而是用來遏制契丹騎兵”。13．試題分析：文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的（1）“典”、“故事”。（2）“鄙”“閔”。參考譯文：何承矩字正則。年輕時為棣州衙內指揮使，跟從何繼筠討伐劉崇，捉住他們的將領胡澄來進獻。按照功勞被授予閑廄副使。太平興國五年，掌管河南府。當時征調壯丁百十人轉送上交朝廷的貨物，何承矩認為是濫用勞役，上奏停止這事。調任潭州知州，分條陳述施政中危害百姓的幾十件事上奏，全部被朝廷采納?？偣擦?，監(jiān)獄屢空，下詔嘉獎他。米信為滄州知州，因為不熟悉治理政事，任命何承矩擔任節(jié)度副使，實際專管州事。當時契丹擾亂邊境，何承矩上奏疏說：“如果在順安寨的西面鑿開易河蒲口，引水向東注入大海，憑藉沼澤，筑堤貯水作為屯田，可以遏制敵人的騎兵快速行動。那些沒有水田的地方，也希望挑選士兵戍守，選拔精銳，去除老弱?！碧谫澰S并采納。正趕上連綿大雨成災，主管的人大多認為他的主張不好。何承矩援引漢、唐屯田的舊例，來說服眾人。于是任命何承矩為制置河北緣邊屯田使，使他主持這件事。因此從順安以東瀕臨大海，廣闊數(shù)百里，全部成為稻田，百姓依賴得益。淳化四年，何承矩被提升為雄州知州。契丹精銳騎兵幾千人深夜襲擊城下，擊鼓放火，以逼城樓。何承矩整頓軍隊，出來抵御，黎明，布陣酣戰(zhàn)很久，斬首俘獲很多，契丹軍逃走。任職期滿，召回何承矩，授為引進使。州民一百多人到朝廷給皇帝進獻馬，乞請留下何承矩，皇帝賜給他金紫嘉獎他，下詔允許他留任。真宗即位，因為事情有和緩和緊急的區(qū)別，難以協(xié)調兼顧，命令承矩擔任四路都轉運使，重要的事物讓他共同謀劃。遇到母親的喪事，當時因為邊境的戰(zhàn)事稍稍停息，農業(yè)還沒有修復，未滿期而奉召任職，授予緣邊安撫使，并且下詔引導邊民恢復農業(yè)。何承矩說：“契丹如果聽到這件事，必定認為是引誘他們的部屬?！本透淖冊t文為招收水旱災害而流落外地的人的意思。王欽若當時知樞密院，援引漢朝蟲達、周仲居改變詔書的例子，請求治何承矩的罪?；实壅f：“何承矩擔任守邊的職務有功勞，應當優(yōu)厚寬待他。”只下詔從今以后朝廷的意旨有不恰當?shù)?，上奏稟報后再說。景德元年，入朝，提拔為領英州團練使。當時朝廷議論在北邊邊境防止秋天敵人搶掠，何承矩多次上奏章請求前往，皇上因為他年老，憐惜他，沒有答應。景泰三年去世，特贈官相州觀察使，喪資五十萬，絹五百匹，宦官護喪3.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題（25分）蠶

兒陳忠實從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿|的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進教室，坐在課桌旁，把書本打開。老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲?！捌渌昙墝懽郑昙壣险n。”老師把一張乘法表掛在黑板上，領我們讀起來：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著?！岸！鄙险n的哨兒響了。“二年級寫字?！崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生。”多新鮮??！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频模俊彼麊??！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣铮鸵佉粡埥z片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒過多久，老師卻被調走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”我于是想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來。“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的“情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《小小說選刊》2016年笫16期）（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．小說第二段寫到，老師“側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲”，短短兩句話表現(xiàn)出老師的威嚴，并為下文寫他懲罰學生的粗暴行為埋下了伏筆。B．“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時地偷看，課堂上不能專心學習，受到老師的嚴厲懲罰理所當然。

C．原先那位老師因體罰學生而被上級部門調走，因而這方有了名叫“蔣玉生”的年輕老師來校教一二年級，這位新老師與原先的老師有很大不同。D．小說對蔣老師與學生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細膩而生動，傳達出師生共同勞動的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調走，這便構成了行文的波瀾。E．年輕的蔣老師順應學生天性，尊重學生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，與學生打成一片，深受學生喜愛，但村民們對他并不認可。（2）小說以“蠶兒”為標題，有什么作用？請結合全文簡要分析。（6分）（3）作品中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請簡要分析。（6分）（4）小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術手法？請結合全文分別進行分析。（8分）參考答案：（1）（5分）選D得3分，選A得2分，選E得1分，選BC不得分。（2）（6分）①題目“蠶兒”是小說的線索，故事情節(jié)始終圍繞“蠶兒”展開，養(yǎng)“蠶兒”構成小說的主要情節(jié)。②暗喻主旨，“蠶兒”比喻教師，歌頌教師堅守崗位、為教育事業(yè)默默奉獻的精神；小說中的“蠶絲”寄托著“情絲”，贊美師生因養(yǎng)蠶而結下的深厚情誼。（每點3分，意思對即可）（3）（6分）①親切平易，和藹可親。他初見學生，笑著介紹自己，把姓名寫在黑板上。與學生一起采桑養(yǎng)蠶，沒有老師架子。②關心愛護學生?！拔摇辈缮Ｈ~不慎摔傷，他十分關心，親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學生養(yǎng)蠶后，便提出“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里”，這樣既不挫傷學生養(yǎng)蠶積極性，也不影響學生的學習。（每點2分，如有其他說法，言之成理即可給分。）（4）（8分）①人物刻畫方面的主要手法是對比反襯：作品前半部分寫原先的老師簡單粗暴地對待學生與下面寫蔣老師的內容形成鮮明對比，前者反襯出后者的高尚。（4分，意思對即可）②主旨表達方面的主要手法：一是以蠶兒比喻（或象征）教師，歌頌教師默默無聞的奉獻精神。二是卒章顯志，小說結尾寫三十年后蔣老師獲獎和也做了教師的“我”給蔣老師拿出了珍藏的絲片，揭示并深化了小說的主題。（4分，句號前后各2分。意思對即可）（1）試題分析：B項對“我”分析不當，“受……理所當然”說法錯；C項說法無中生有和強加因果；E項“重視培養(yǎng)學生的實際能力”說法不當?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節(jié)、結構、人物（或物象）、主旨的關系的角度進行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結構看文章的標題是否能串聯(lián)文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等?？键c：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然后畫出作品中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。（4）試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內容具體分析，最后點出其表達效果。表達技巧包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和篇章結構等。表達技巧的一般答題思路是：準確地判定的手法，然后對手法進行解說，最后指出表達效果。而表達效果的表述應從兩個方面入手，一是內容本身，一是所表達的情感?？键c：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下列文言文，完成4～7題。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣冼馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！蛾惽楸怼?.對下列句子中加點字的解釋，有誤的一項是（

）A.以劉日薄西山

?。浩冉麭.除臣冼馬

除：革除

C.逮奉圣朝，沐浴清化

逮：及、至D.本圖宦達，不矜名節(jié)

矜：自夸5.下列句中，加點文言虛詞的意義和用法完全相同的一項是（

）A．①臣之進退，實為狼狽

②況臣孤苦，特為尤甚B．①州司臨門，急于星火

②是臣盡節(jié)于陛下之日長

C．①但以劉日薄西山

②猥以微賤，當侍東宮D．①報養(yǎng)劉之日短也

②奚以之九萬里而南為6.下列對選文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.這幾段文字敘述了朝廷屢次征召催逼，自己辭不赴命，進退兩難的處境，提出了“愿乞終養(yǎng)”的要求。B.“逮奉圣朝……實為狼狽”一段分別以“逮”“尋”兩個時間副詞領起，連續(xù)兩次征召，一次“辭不赴命”，一次“辭不就職”，原因都是祖母“供養(yǎng)無主”，與全文首段呼應。C.首段連用“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”到“責臣”“催臣”，不僅文法錯落，顯出由弛而張、逐步緊迫的情勢，同時也體現(xiàn)出先恭維皇恩浩蕩，后申訴委屈矛盾的心理層次。D.作者在末段以兩個年齡數(shù)字作對比，說明報國日長，盡孝日短，表明忠孝難以兩全，有力地證明自己舍忠而取孝的抉擇的正確性，以使皇帝心甘情愿地批準他的請求。7.把原文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）

⑴臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許（6分）

__________________________________________________________

⑵母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠（6分）___________________________________________________________參考答案：4.B

除：授予官職。5.A

（A項①②都為動詞，是；

B項①介詞，比；②介詞，對、向；，C項，①連詞，因為；②介詞，憑……的身份；

D①結構助詞，的；②動詞，去、往、到。）6.D

（D項“以使皇帝心甘情愿地批準他的請求”是無中生有。）7.略5.閱讀文段，完成下列問題（11分）無恒產而有恒心者，惟士為能；若民，則無恒產，因無恒心。茍無恒心，放辟邪侈，無不為已。及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可為也？是故明君制民之產，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；樂歲終身飽，兇年免于死亡；然后驅而之善，故民之從之也輕。今也制民之產，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；樂歲終身苦，兇年不免于死亡。此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉！王欲行之，則盍反其本矣！五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（1）．對加橫線詞解釋不正確的一項是

A．若民，則無恒產，因無恒心。

因：就、隨之。B．放辟邪侈，無不為已。

侈：奢侈。C．明君制民之產，必使仰足以事父母

制：規(guī)定。D．此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉？

贍：足。（2）．通假字解說不正確的一項是

A．放辟邪侈，無不為已

已：通“矣”，語氣助詞。B．焉有仁人在位，罔民而可為也？罔：通“網”，張網以伺，猶言陷害。C．頒白者不負戴于道路矣

頒：通“斑”，黑白相間。D．則盍反其本矣！

盍：通“蓋”，是“何必”的意思（3）．加橫線詞意義不相同的一項

A．放辟邪侈，無不為已焉有仁人在位，罔民而可為也？B．及陷于罪，然后從而刑之然后驅而之善，故民之從之也輕C．蓋亦反其本矣！王欲行之，則盍反其本矣！D．今也制民之產，仰不足以事父母然后驅而之善，故民之從之也輕（4）翻譯：老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。參考答案：（11分選擇題每題2分翻譯5分）（1）B（2）D(3)B（A做。B隨即/跟隨。C何不。D．舒緩語氣）(4)老年人能夠穿上絲制衣服吃上肉，老百姓不挨餓受凍，這樣如果還不能統(tǒng)一天下，不會有這樣的事情的。略6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。張永明，字鐘誠，烏程人。嘉靖十四年進士。除蕪湖知縣。獻皇后梓宮南祔，所過繁費不貲。永明堊江岸佛舍為殿，供器飾箔金，財用大省。尋擢南京刑科給事中?？苋氪笸?，山西總督樊繼祖，巡撫史道、陳講等不能御，永明偕同官論其罪。已，又劾兵部尚書戴金為御史巡鹽時，增余鹽羨銀，阻壞邊計。疏雖不盡行，中外憚之。出為江西參議。累遷云南副使，山西左布政使。以右副都御史巡撫河南。伊王典楧恣橫，永明發(fā)其惡，后竟伏辜。四十年遷刑部右侍郎。未上，改吏部，進左。尋拜刑部尚書。居數(shù)月，改左都御史。條上飭歷撫按六事。御史黃廷聘按浙歸，道湘潭，慢知縣陳安。安發(fā)其裝，得所攜金銀貨幣。廷聘皇恐謝，乃還之。永明聞，劾罷廷聘。浙江參政劉應箕先為廷聘論罷，見廷聘敗，摭其陰事自辨。永明惡之，劾應箕，亦斥。故事，京官考滿，自翰林外皆報名都察院，修庭謁禮。后吏部郎恃權，張濂廢報名，陸光祖廢庭謁。永明榜令遵故事，列儀節(jié)奏聞，詔諸司遵守。郎中羅良當考滿，先詣永明邸，約免報名庭謁乃過院。永明怒，疏言：“此禮行百年，非臣所能損益。良輕薄無狀，當罷。又卿貳大臣考滿，詣吏部與堂官相見訖，即詣四司門揖，司官輒南面答揖，亦非禮，當改正?！绷际璞?，奪俸。詔禮部會禮科議之奏言永明議是自今吏部郎其承舊制九卿翰林官揖四司當罷詔可。永明素清謹。掌憲在嚴嵩罷后，以整飭綱維為己任。會給事中魏時亮劾，永明力求去，詔許馳驛歸。明年卒。贈太子少保，謚莊僖。18.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.詔禮部/會禮科議之/奏言/永明議是/自今吏部郎其承舊制/九卿翰林官揖四司/當罷/詔可B.詔禮部會禮科議之/奏言/永明議是自/今吏部郎其承舊制/九卿翰林官揖四司/當罷/詔可C.詔禮部會禮科議之/奏言/永明議是/自今吏部郎其承舊制/九卿翰林官揖四司/當罷/詔可D.詔禮部/會禮科議之/奏言/永明議是自/今吏部郎其承舊制/九卿翰林官揖四司/當罷/詔可19.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.除：任命，授職；擢：提升官職；遷：調動官職；拜：授給官職。以上全指官職的升遷。罷：罷免。停職：表示罷官的詞還有黜，廢等。B.伏辜：指服罪；承擔罪責而死。該記帶出自《詩經·小雅·雨無正》“舍彼有罪，既伏其辜。”近義詞有“伏法”，即“因犯法而被處死刑”。C.考滿：明代針對每一位任職到一定期限的官員進行的一般性考核。三年一考，三考為滿，考滿之日，由有關部門量其功過，依此決定其升降去留。D.掌憲：指掌管風紀法制；又是都御史的別稱。都御史即為都察院的長官，都御史職專糾劾百司，辯明冤枉，提督各道，為天子耳目風紀之司。20.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.張永明精打細算，節(jié)儉開支。任職蕪湖期間，獻皇后的棺槨路過蕪湖，他用石灰粉刷江邊的寺廟作為供奉棺槨的場所，供奉的器具僅用箔金裝飾，使費用大為節(jié)省。B.張永明恪盡職守，不畏強權。任職南京給事中期間，他接連彈劾山西總督樊繼祖、兵部尚書戴金，奏疏雖不盡行，朝廷內外都很害怕他。C.張永明堅守正道，處事公允。浙江布政司參政劉應箕曾被黃廷聘檢舉而免官，后來見廷聘被免官，便搜集廷聘的罪行為自己辯護。永明厭惡他的為人，彈劾應箕，將他免官。D.張永明為官清廉，小心謹慎。張永明在嚴嵩罷官以后任都御史，以整頓綱紀為已任。后來給事中魏時亮彈劾他，永明于是竭力請求辭職，皇上準許他乘坐公家驛車返鄉(xiāng)。參考答案：18.C

19.A

20.C【18題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂唷Ｊ紫韧ㄓ[語段聯(lián)系上下文，明曉文段語意。文中畫波浪線部分講述的是皇帝詔令禮部會同禮科對張永明上疏進行評議，翻譯為“皇帝詔令禮部會同禮科評議此事，禮部上奏說：‘張永明所奏正確。今后吏部郎官應遵守舊制。九卿及翰林官員對吏部各司行禮之事，則應當免去?！噬舷略t允準?！?。第一，“會”即會同，“詔禮部會禮科議之”中間不能停頓，因此排除A、D兩項。第二，“永明議是”中的“是”是“正確”的意思，全句語意完整，后面應該停頓；“自今”即“從今往后”，中間不能隔開，因此排除B項。故選C?！?9題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境進行作答。A項，“以上全指官職的升遷”錯誤，“除”指的是朝廷授予沒有官職的人相應的官職，不是指“官職的升遷”。故選A?！?0題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。C項，“搜集廷聘的罪行為自己辯護”錯誤，原文是“摭其陰事自辨”，即搜集廷聘的私事為自己辯護，“陰”指私事，因此應該是“搜集廷聘的私事為自己辯護”。故選C?！军c睛】參考譯文：張永明，字鐘誠，烏程人。嘉靖十四年進士。任蕪湖知縣。獻皇后棺槨南運合葬，經過的地方費用繁重。永明用石灰粉刷江邊的寺廟作為供奉棺槨的場所，供奉的器具僅用箔金裝飾，使費用大為節(jié)省。不久提升為南京刑科給事中。敵寇侵入大同，總督山西軍務樊繼祖及巡撫史道、陳講等人不能抵擋，永明與同僚指控他們的罪行。不久，又彈劾兵部尚書戴金任巡鹽御史時，增加多余鹽兩的耗銀，破壞邊防大計。所上奏疏雖未全部施行，朝廷內外都畏懼他。出任江西布政參議。屢經升遷至云南按察副使，山西左布政使。以右副都御史的職務巡撫河南。伊王典木楧放任不羈，永明揭發(fā)他的惡行，伊王后來終于伏法。嘉靖四十年升任刑部右侍郎。尚未赴任，改為吏部右侍郎，晉升左侍郎。接著又拜官刑部尚書。在任幾個月，改任左都御史。奏陳督察各地撫按官員的六條措施。御史黃廷聘巡按浙江回京，途經湘潭，輕慢知縣陳安。陳安打開他的行李，發(fā)現(xiàn)了他所攜帶的金銀錢財。廷聘驚慌地向他請罪，陳安便將財物還給他。永明聽說了此事，彈劾并罷免黃廷聘。浙江布政司參政劉應箕原先遭黃廷聘檢舉而免官，現(xiàn)在看到廷聘失敗，便搜集廷聘的私事為自己辯護。永明厭惡他的為人，彈劾應箕，也將他免官。按照慣例，在京的官員任滿考核，除翰林官員外都到都察院報名，并在都察院行謁見之禮。后來吏部郎官倚仗權勢，張濂廢除了報名，陸光祖廢除了謁見之禮。張永明張榜命令遵守舊制，并制定報名、謁見的禮節(jié)上奏皇上，皇上詔令各部嚴格遵守。吏部郎中羅良當任滿考核，先到永明家拜見，請求免去報名和謁見禮再到都察院去。永明很生氣，上疏說：“這個禮儀已經實行了百年，不是臣下能夠隨意增減的。羅良輕薄無禮，應當罷免。又卿貳大臣任滿考核，到吏部與尚書等見面完畢，即往吏部各司作揖行禮，各司官員都站在門口南向作揖回禮，這也不符合禮儀，應當改正?！绷_良上疏分辨，被罰扣俸祿?；实墼t令禮部會同禮科評議此事，禮部上奏說：“張永明所奏正確。今后吏部郎官應遵守舊制。九卿及翰林官員對吏部各司行禮之事，則應當免去?！被噬舷略t允準。永明一向清廉謹慎，在嚴嵩罷官以后任都御史，以整頓綱紀為己任。后因給事中魏時亮彈劾他，永明于是竭力請求辭職，皇上準許他乘坐公家驛車返鄉(xiāng)。第二年去世。追贈太子少保，謚莊僖。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面這段文字的橫線上填上恰當?shù)木渥?，要求符合上下文特定的語意。（4分）

白春禮院士把青年的英文大寫“YOUTH”進行了巧妙的解釋：Y像小樹，意味著青少年正處于發(fā)育發(fā)展期，需要不斷茁壯成長；O______________；U______________；T像一個戴帽子直立行走的人，很多青年都獲得了學士帽、碩士帽、博士帽，但學位的獲得只是一個開端，我們不能被榮譽壓彎了腰，還要直立行走；H像一個單杠，希望青年在工作之余，保持良好的體魄，更好的為國家民族做貢獻。

O______________

▲

；（2分）

U______________

▲

。（2分）

參考答案：.參考示例

O像太陽，青年是早晨八九點鐘的太陽，充滿朝氣和活力；

U像一個空水杯，青年要不斷吸取營養(yǎng)，同時要謙虛謹慎。（評分標準：每句2分）略8.余秋雨在散文《廢墟》中寫道，中國歷史充滿了悲劇，但中國人怕看真正的悲劇，最終都有一個大團圓的結局。唯有屈原、杜甫、曹雪芹、孔尚任、魯迅等不想大團圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇。請根據(jù)上面這些人物及其作品（高中所學課文），仿照例句，再寫出兩個“不肯大團圓”的句子。（4分）例：孔尚任不肯大團圓，借侯方域、李香君的離合之情，抒發(fā)了他對南明王朝的興亡之感。（1）__________________________________________________

（2）__________________________________________________

參考答案：僅供參考：（1）、屈原不想大團圓，于是憂愁幽思作《離騷》，表達了他不與世俗同流合污的清白。（2）、杜甫不想大團圓，作“三吏”“三別”，感嘆人民在戰(zhàn)亂中的悲慘。9.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字?；ㄇ嗨厥且环N水溶性的植物色素，分布在液泡內的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍色、紫色等顏色的差別。這是因為花青素①_________：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境時則是紫色。更令人稱奇的是②__________，比如有一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍色。究其原因，就是花瓣表皮細胞的液泡內pH值發(fā)生了變化，③__________，從而形成花的顏色的變化。參考答案：

(1).在不同環(huán)境中會形成不同顏色

(2).有些花顏色可以一日數(shù)變

(3).花青素也就隨之發(fā)生變化試題分析：本題借助補寫句子來考查語言表達連貫的能力。補寫句子，注意分析整個語段。這段文字屬于說明性文字，說明對象是“花青素”，第一處是對后面內容