美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作-項(xiàng)目七

美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作目錄項(xiàng)目一

走進(jìn)幼兒——美術(shù)與幼兒美術(shù)項(xiàng)目二

認(rèn)識(shí)幼兒——幼兒美術(shù)能力的發(fā)展項(xiàng)目三

理解幼兒——幼兒美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)、內(nèi)容和指導(dǎo)項(xiàng)目四

對(duì)話幼兒——美術(shù)語(yǔ)言與幼兒創(chuàng)作目錄項(xiàng)目五

引導(dǎo)幼兒——幼兒美術(shù)平面造型創(chuàng)作與指導(dǎo)項(xiàng)目六

指導(dǎo)幼兒——幼兒美術(shù)立體造型創(chuàng)作與指導(dǎo)項(xiàng)目七

欣賞幼兒——解讀幼兒美術(shù)作品項(xiàng)目七欣賞幼兒———解讀幼兒美術(shù)作品任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例項(xiàng)目一1.理解正確解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值。2.掌握解讀幼兒美術(shù)作品的原則。3.能嘗試運(yùn)用解讀幼兒美術(shù)作品的原則解讀幼兒美術(shù)作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)嘗試解讀這幅作品，思考幾個(gè)問題:1.幼兒想表達(dá)什么?2.為什么作品中人物臉上會(huì)有類似“馬賽克”的圖形?3.為什么作品中人物臉和頭發(fā)都有兩種顏色,而且是交叉對(duì)應(yīng)的?相信在學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目?jī)?nèi)容后,你可以嘗試用新的眼光來(lái)看待幼兒作品,從新的角度來(lái)解讀幼兒作品。案例導(dǎo)入藝術(shù)的最高境界是真情流露、自由抒發(fā)。幼兒的作品是天性的自然流露,是情感的真實(shí)表達(dá),不虛假,不造作,體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)最高境界的追求。幼兒作品的藝術(shù)價(jià)值源于發(fā)現(xiàn),幼兒美術(shù)教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)從幼兒作品中挖掘自然的特質(zhì),從幼兒美術(shù)作品中開啟對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感悟。解讀幼兒美術(shù)作品是我們走近幼兒、理解幼兒作品的有效途徑。案例導(dǎo)入隨著藝術(shù)形式的多元化,藝術(shù)家的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。一些藝術(shù)家為了迎合少數(shù)人的審美趣味,片面追求新、異、奇,藝術(shù)作品完全背離其本質(zhì),藝術(shù)成為一個(gè)空殼,沒有了靈魂。與這些藝術(shù)家不同,幼兒的創(chuàng)作依舊保持著旺盛的生命力。因此,眾多藝術(shù)家被幼兒美術(shù)作品傳達(dá)出來(lái)的質(zhì)樸、天真、率性、獨(dú)特的藝術(shù)品質(zhì)吸引,并開始借鑒幼兒的創(chuàng)作思維、情感和表現(xiàn)方式,摒棄浮躁的創(chuàng)作心態(tài),回歸藝術(shù)創(chuàng)作的本源。任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值一、解讀幼兒美術(shù)作品旨在喚醒人們對(duì)藝術(shù)本源的認(rèn)識(shí)1.幼兒的美術(shù)作品是最原始的藝術(shù)形態(tài)2.幼兒的美術(shù)作品是回歸自然的藝術(shù)形式任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值一、解讀幼兒美術(shù)作品旨在喚醒人們對(duì)藝術(shù)本源的認(rèn)識(shí)我們常常無(wú)法理解幼兒所創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品,“為什么會(huì)有奶油口味的小丑魚?”“為什么機(jī)器人的頭發(fā)是用薯?xiàng)l做的?”幼兒的想象力和表現(xiàn)力豐富得讓人贊嘆。為了回答這些問題,我們需要真正走進(jìn)幼兒的世界。1.幼兒具有豐富的想象力2.幼兒的美術(shù)作品來(lái)自對(duì)感性世界的敏銳觀察和解釋3.幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是與自我對(duì)話的過(guò)程,也是問題解決的過(guò)程任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值二、解讀幼兒美術(shù)作品是走近幼兒的有效途徑解讀幼兒的藝術(shù)作品,尤其是對(duì)幼兒畫的解讀,最早出現(xiàn)在藝術(shù)治療領(lǐng)域中。藝術(shù)治療是心理治療的一種,一般的心理治療是通過(guò)語(yǔ)言的溝通進(jìn)行的,而藝術(shù)治療的特色在于以提供藝術(shù)素材、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等作為治療的方式?；颊叩乃囆g(shù)創(chuàng)作就是治療。在創(chuàng)作過(guò)程中,患者的情緒可以得到緩和。藝術(shù)治療尤其適用于情緒障礙、自閉癥、多動(dòng)癥、有心理或生理創(chuàng)傷的幼兒。

幼兒的美術(shù)作品能夠反映出幼兒的心理問題。

幼兒通過(guò)符號(hào)和視覺語(yǔ)言進(jìn)行交流,宣泄傷痛,應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷和失落。任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值三、解讀幼兒美術(shù)作品是幼兒心理治療不可或缺的組成部分目前比較流行的一種評(píng)價(jià)是幼兒間的互評(píng)。教師常常讓其他幼兒說(shuō)一說(shuō)“最喜歡誰(shuí)的作品,為什么”,但幼兒評(píng)價(jià)其他人的作品時(shí)容易帶有感情色彩,認(rèn)為自己的作品好,認(rèn)為自己好朋友的作品好,往往不夠客觀。同時(shí)幼兒的審美偏好會(huì)影響他們對(duì)其他作品的評(píng)價(jià)。幼兒比較喜歡色彩鮮艷的造型或者畫面有趣的作品,不容易發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容和形式上的特點(diǎn),評(píng)價(jià)不夠全面。而教師經(jīng)常將評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)當(dāng)作走過(guò)場(chǎng),在沒有給幼兒有效的反饋時(shí)便草草結(jié)束美術(shù)活動(dòng),這樣的評(píng)價(jià)并不能對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作有所幫助。任務(wù)一解讀幼兒美術(shù)作品的價(jià)值四、解讀幼兒美術(shù)作品是評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的基礎(chǔ)和前提畢加索說(shuō)過(guò):“我是依我所想來(lái)畫畫,而不是依我所見來(lái)畫畫的?！蓖瑯?繪畫是幼兒心靈的圖像語(yǔ)言,是展現(xiàn)幼兒心靈的窗口。幼兒美術(shù)作品是幼兒自我的表現(xiàn),他們用最真實(shí)的方式表達(dá)出對(duì)自然和社會(huì)的感受。他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中隨心所欲,創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言、符號(hào)和色彩表現(xiàn)方式,形成了幼兒作品所特有的稚拙、夢(mèng)幻的特點(diǎn),他們甚至創(chuàng)作出讓人覺得不可思議的作品。幼兒作品具有成人作品不可比擬的創(chuàng)造性、獨(dú)特性和表現(xiàn)形式。任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則尊重幼兒是解讀幼兒美術(shù)作品的首要原則。幼兒美術(shù)作品最原始、最本真的狀態(tài)就是自由涂鴉,幼兒會(huì)運(yùn)用各種線條非常自由、輕松地進(jìn)行涂鴉活動(dòng),這不僅是童心童趣的自然流露,也是幼兒發(fā)泄自己心中感受的一種原始的創(chuàng)作活動(dòng)。1.創(chuàng)作過(guò)程中,尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)2.欣賞作品時(shí),尊重幼兒的審美能力任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則一、尊重幼兒的原則成人認(rèn)識(shí)世界憑借理性,而幼兒認(rèn)識(shí)世界則憑借感性,每個(gè)幼兒都是用自己的眼光來(lái)看待周圍世界的,幼兒畫就是幼兒看世界的一種獨(dú)特思維方式。許多繪畫在成人看來(lái)是亂涂亂抹,甚至什么都不是,其實(shí)都包含了幼兒想要表達(dá)的思想和意義。1.理解幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)2.理解幼兒的創(chuàng)作特點(diǎn)任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則二、理解幼兒的原則想要更深層地理解一幅幼兒美術(shù)作品,就必須有耐心,具備感知能力和濃厚的興趣。除了了解創(chuàng)作者的生活環(huán)境、家庭關(guān)系、朋友、目前所處的發(fā)展階段、特殊的事件等會(huì)對(duì)我們解讀一幅作品有很大的幫助外,如果能夠看到幼兒創(chuàng)作的過(guò)程,將會(huì)給我們理解這幅作品帶來(lái)更多啟發(fā)。任何對(duì)一幅美術(shù)作品的含義做認(rèn)定性的或者自我中心的解釋都是目光短淺的,也是不負(fù)責(zé)任的。任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則三、過(guò)程性原則當(dāng)一個(gè)人感知到客體的某種情緒時(shí),自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒,心理學(xué)上稱之為移情。欣賞者在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí),經(jīng)常會(huì)把自己的情感、意志、思想等投射到作品中,為藝術(shù)形象灌注自己的生命。1.幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中善于移情2.成人應(yīng)融入幼兒作品之中任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則四、移情原則有些成人對(duì)幼兒美術(shù)作品的看法是有失偏頗的,其中最大的問題是他們常常以成人美術(shù)作品的審美觀來(lái)看待幼兒作品,總認(rèn)為孩子們的作品不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與實(shí)物常態(tài)不符等。從這種觀點(diǎn)出發(fā),成人就會(huì)自然而然地指出孩子作品的不足和毛病,甚至自覺或不自覺地予以貶斥或嘲笑,進(jìn)而采用成人的技法來(lái)教,或者不厭其煩地要求孩子照著范例進(jìn)行臨摹,這種現(xiàn)象在家長(zhǎng)中比較普遍地存在著。1.站在幼兒的立場(chǎng)看待幼兒的美術(shù)作品2.從三個(gè)方面感受幼兒的作品任務(wù)二解讀幼兒美術(shù)作品的原則五、摒棄成人固有的觀念,站在幼兒的角度進(jìn)行解讀的原則任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例一:《蜜蜂房子》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例二:《高興的我和生氣的我》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例三:《灰太狼大樹》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例四:《賽馬場(chǎng)》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例五:《小汽車》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例六:《有太陽(yáng)的夜晚》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例七:《地鐵軌道》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例八:《我的一家》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例九:拓印畫《樹林》任務(wù)三解讀幼兒美術(shù)作品的相關(guān)案例案例十:《生氣的媽媽》

在參觀一家幼兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)時(shí)看到了這幅作品,這是命題繪畫《我的爸爸》中出現(xiàn)的一幅作品。有別于其他幼兒所畫的爸爸的臉,這張臉經(jīng)過(guò)了細(xì)致的裝飾,而且色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn)。以下是作者的創(chuàng)作背景和思路。清清是一位6歲的男孩,他的爸爸愛吸煙,笑起來(lái)的時(shí)候牙齒很稀疏。爸爸平常對(duì)他很嚴(yán)格,爸爸生氣時(shí)他有些害怕。其實(shí)他想