古詩詞誦讀3《登快閣》（教學教學設計）2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

古詩詞誦讀3《登快閣》（教學教學設計）2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《登快閣》，選自2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）古詩詞誦讀第3課。教學內(nèi)容包括對詩歌的朗讀、理解詩歌的意境、把握作者的情感以及詩歌的藝術特色。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固已學的古詩詞鑒賞方法，提高對唐代詩人杜甫詩歌的理解能力?！兜强扉w》作為杜甫的經(jīng)典之作，與學生在之前學過的杜甫詩歌（如《春望》、《登高》等）有緊密聯(lián)系，有助于學生深化對杜甫詩歌風格的認識。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本朗讀技巧，了解了一些基本的文學常識，如詩歌的韻律、對仗、意象等，并對杜甫的部分詩歌有了初步的認識。

2.學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是在詩歌的意境和情感表達方面有較高的探索欲望。他們在學習能力上，已經(jīng)具備了基本的文本分析能力，能夠通過注釋和工具書理解生僻字詞。在學習風格上，學生更傾向于通過討論、分享和實踐活動來深化學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《登快閣》中較為復雜意象的理解，如“天塹”、“飛閣”等；對杜甫詩歌深層情感和哲學思想的把握；以及如何將詩歌中的情感與自己的生活體驗聯(lián)系起來，形成深刻的情感共鳴。此外，學生可能在詩歌的藝術特色分析上感到困難，如把握詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）》。

2.輔助材料：準備《登快閣》的背景資料、杜甫生平介紹以及相關古詩詞圖片，以PPT形式展示。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等播放設備，以及用于板書和講解的粉筆和黑板。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保學生討論時的空間需求。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一首學生熟悉的杜甫詩歌《春望》作為導入，讓學生回顧并分享對該詩的理解和感受。接著提出問題：“杜甫的詩歌中，有哪些常見的主題和情感？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題《登快閣》，簡要介紹詩歌的背景和作者的情感。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學生注意《登快閣》的格律特點，如對仗、押韻等，并解釋這些特點如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

（2）講解詩歌中的意象和修辭，如“天塹”、“飛閣”等，幫助學生理解這些意象背后的文化和情感含義。

（3）深入分析詩歌的情感和主題，探討杜甫在詩中表達的對自然美景的贊美和對人生哲理的思考。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組朗讀《登快閣》，每組選擇一種不同的朗讀方式（如朗誦、吟誦等），并分享朗讀時的感受。

（2）讓學生選擇詩中的某一聯(lián)，用自己的語言解釋其意義，并嘗試用自己的語言創(chuàng)作一首類似的詩。

（3）進行詩歌創(chuàng)意寫作，要求學生以“登快閣”為題，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達自己的情感和思考。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《登快閣》中作者的情感變化，舉例說明杜甫是如何通過對自然景觀的描繪來抒發(fā)自己的情感。

（2）探討詩歌中的文化元素，舉例分析“天塹”、“飛閣”等意象在古代文化中的象征意義。

（3）分享學生對詩歌的理解和感受，舉例討論詩歌中的哪些部分最打動自己，以及為什么。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭和情感主題。強調(diào)《登快閣》作為杜甫詩歌的代表作之一，其藝術價值和歷史意義。同時，讓學生反思本節(jié)課的學習過程，提問他們是否理解了詩歌的深層含義，以及如何在日常生活中運用詩歌欣賞的技巧。最后，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《登快閣》的鑒賞文章，以加深對詩歌的理解。知識點梳理1.《登快閣》的作者簡介

-杜甫，唐代著名詩人，被后世尊稱為“詩圣”。

-生平經(jīng)歷：生于公元712年，卒于公元770年，一生經(jīng)歷了唐朝的盛世和動蕩。

-詩歌風格：現(xiàn)實主義，關注社會現(xiàn)實，抒發(fā)憂國憂民之情。

2.《登快閣》詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌形式：五言律詩，共八句，每句五個字。

-韻律特點：押韻嚴格，遵循唐代詩歌的格律要求。

3.詩歌意象解析

-“天塹”：指天然形成的屏障，比喻難以逾越的障礙。

-“飛閣”：形容高聳的樓閣，象征高遠的志向。

-“青天”：代表廣闊的天空，象征著無限的可能。

4.詩歌修辭手法

-對仗：如“天塹變通途，飛閣臨青天”中的對仗工整。

-擬人：將自然景觀賦予人的情感，如“快閣”作為主體，有“登”的動作。

-比喻：用“天塹”、“飛閣”等意象比喻人生的困難和理想。

5.詩歌情感主題

-贊美自然：詩中對自然景觀的描繪，表達了作者對自然美景的欣賞和贊美。

-憂國憂民：杜甫在詩中通過自然景觀的描繪，隱喻社會現(xiàn)實，表達了對國家和人民的憂慮。

-哲理思考：詩中蘊含了作者對人生哲理的深刻思考，如對理想與現(xiàn)實的關系。

6.詩歌歷史背景

-《登快閣》創(chuàng)作于唐朝安史之亂后，社會動蕩，民生凋敝。

-杜甫通過詩歌反映了當時社會的現(xiàn)實，表達了對國家命運的擔憂。

7.詩歌鑒賞方法

-了解作者生平和創(chuàng)作背景，把握詩歌的時代背景。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，理解詩歌的形式美。

-理解詩歌的意象和修辭，深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

-把握詩歌的情感主題，感受作者的情感表達。

8.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-通過詩歌學習，引導學生觀察生活中的自然景觀，感受生活中的美。

-引導學生思考詩歌中的哲理，將詩歌的情感和思想與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

-鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，表達自己的情感和思想，提升文學素養(yǎng)。

9.課后延伸

-閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，比較其風格和主題。

-深入研究杜甫的詩歌理論，了解其詩歌創(chuàng)作的心路歷程。

-探索唐代詩歌的發(fā)展歷程，了解杜甫在唐代詩歌史上的地位和影響。重點題型整理題型一：詩歌意象分析

題目：《登快閣》中，“天塹”和“飛閣”分別代表了什么意象？它們在詩中起到了什么作用？

答案：在《登快閣》中，“天塹”指的是寬闊的自然屏障，象征著難以逾越的障礙；“飛閣”則是指高聳入云的樓閣，象征著高遠的志向和理想。這兩個意象在詩中起到了對比的作用，通過對比突出了作者對理想與現(xiàn)實差距的感慨。

題型二：詩歌情感理解

題目：分析《登快閣》中杜甫的情感變化。

答案：詩中杜甫的情感變化從對自然景觀的贊美開始，逐漸過渡到對社會現(xiàn)實的憂慮，最后以對人生哲理的深刻思考結(jié)束。他通過對快閣美景的描繪，抒發(fā)了對自然之美的向往和贊美之情；而通過對天塹和飛閣的描繪，又表達了對理想與現(xiàn)實差距的感嘆和對國家命運的憂慮。

題型三：詩歌修辭手法分析

題目：《登快閣》中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：《登快閣》中運用了對仗、擬人和比喻等修辭手法。例如，“天塹變通途，飛閣臨青天”中的對仗工整，形式上平衡對稱；詩中將“快閣”擬人化，賦予其“登”的動作，增加了詩歌的生動性；而“天塹”和“飛閣”作為比喻，增強了詩歌的意象表達。

題型四：詩歌主題探討

題目：《登快閣》的主題是什么？請結(jié)合詩句進行說明。

答案：《登快閣》的主題包括贊美自然、憂國憂民和哲理思考。詩中“層巒疊嶂藏飛閣，百水千山朝北流”贊美了自然景觀的壯麗；“天塹變通途，飛閣臨青天”則隱喻了社會現(xiàn)實的復雜和理想與現(xiàn)實的距離；“快閣快閣，快哉壯哉！愿登高而望遠，思天下之治安”表達了作者對國家命運的關切和對人生哲理的思考。

題型五：詩歌結(jié)構(gòu)與韻律分析

題目：簡述《登快閣》的結(jié)構(gòu)特點和韻律特點。

答案：《登快閣》的結(jié)構(gòu)特點是五言律詩，共八句，分為上下兩闋，每闋四句。韻律特點表現(xiàn)為押韻嚴格，遵循唐代詩歌的格律要求。例如，第一句“層巒疊嶂藏飛閣”與第四句“百水千山朝北流”押韻，第二句“天塹變通途”與第五句“快閣快閣，快哉壯哉！”押韻，第三句“飛閣臨青天”與第六句“愿登高而望遠”押韻，第七句“思天下之治安”與第八句“壯志凌云，壯懷激烈”押韻。通過這樣的韻律安排，詩歌讀起來朗朗上口，富有音樂性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《登快閣》的教學中，我嘗試引入了跨學科的教學方法，比如結(jié)合歷史課程內(nèi)容，讓學生更好地理解杜甫詩歌中的歷史背景和社會現(xiàn)實。

2.我還采用了情景教學法，通過讓學生模擬唐代文人雅集的場景，來體驗和感受古詩詞的魅力，增強了學生的參與感和學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，討論不夠深入，導致教學效果受到影響。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學資源，而忽視了傳統(tǒng)板書和口頭講解的重要性，這可能會影響學生對知識點的深刻理解和記憶。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了學習過程中的反饋和激勵，這可能導致學生對學習的積極性不高。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在討論前明確每個學生的角色和任務，確保每個學生都有參與的機會和責任。同時，我會在討論后進行小組反饋，鼓勵每個學生分享自己的觀點和收獲。

2.為了平衡多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法的使用，我將在課堂教學中更多地使用板書，以加強學生對知識點的直觀認識，并通過口頭講解來加深學生對詩歌內(nèi)容的理解。

3.在教學評價方面，我將更多地關注學生的學習過程，提供及時的反饋和激勵，鼓勵學生在學習過程中積極思考、提問和參與，以此來提高他們的學習積極性。同時，我會考慮引入形成性評價，以更好地了解學生的學習進展和需求。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會設計開放性的問題，鼓勵學生主動思考和回答。例如，在講解《登快閣》的情感主題時，我會提問：“你們認為杜甫在詩中表達了怎樣的情感變化？這種變化與他的生活經(jīng)歷有何關聯(lián)？”通過學生的回答，我可以了解他們是否能夠理解詩歌的情感內(nèi)涵。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的反應和參與情況。例如，在小組討論時，我會觀察每個學生的參與程度，是否能夠積極發(fā)言和傾聽他人意見，從而評估他們的合作能力和批判性思維能力。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行小測驗，測試學生對《登快閣》的理解程度，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭和主題等。這樣的測試可以幫助我了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，并及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅僅關注答案的正確性，更注重學生的解題過程和思維方法。例如，在學生撰寫關于《登快閣》的鑒賞文章時，我會關注他們是否能夠準確把握詩歌的主題，是否能夠用自己的語言表達對詩歌的理解。

-點評：在批改作業(yè)后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和