新課程理念在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)施探究

摘

要：基礎(chǔ)教育課程改革簡稱“新課改”，是為了適應(yīng)新的教育需求實(shí)施的新型改革，其主要目的在于構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革要求的提出再次明確了語文作為交際工具的作用，同時，也提出了重視語文素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。在這一背景下，新課程理念必須恰當(dāng)?shù)厝谌氤踔姓Z文的課堂教學(xué)，堅持新課程改革理念，并且實(shí)現(xiàn)新理念與初中語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語文;課堂教學(xué)新一輪語文課程改革中明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。在教學(xué)過程中，首要的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識，增長知識的同時，學(xué)會做事、學(xué)會做人。其次，在語文課程中，突出語文素養(yǎng)的考核、加強(qiáng)語文素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)的新要求。再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求要因材施教，因人而異。每位學(xué)生的出生環(huán)境、適應(yīng)能力、父母的受教育程度都有差別，因此，不同的學(xué)生面對同樣的課本其適應(yīng)能力也必然存在差異。這種情況下，教師需要堅持因材施教的原則，注重學(xué)生發(fā)展。最后，新課改增加了對新課標(biāo)教育意識轉(zhuǎn)換方面的要求。本文從新課程理念出發(fā)，對新課程理念在初中語文教學(xué)中的實(shí)施做出一定的判斷，同時，給予一定的建議。一、語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展分析二十世紀(jì)初期，受改革開放政策的影響，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。那時，整個社會充滿濃厚的學(xué)習(xí)西方之風(fēng)，學(xué)生上著英語補(bǔ)習(xí)班，社會重視英語人才。也是在這一階段，英語教學(xué)受到了家長和學(xué)生的充分重視。而且在三門主科中，數(shù)學(xué)的地位也不言而喻，那時候常常流傳一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！毕鄬Χ?，語文課程在三門主科中的受重視程度較低，這樣的狀況在過去的十多年間一直存在。但我國悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)積極開展歷史文化教育。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域的政策呈現(xiàn)出不斷更新完善的狀態(tài)。語文教學(xué)漸漸地得到了更多的關(guān)注，語文課程中充滿著大量的詩詞歌賦、歷史典故等很多方面的內(nèi)容。對個人而言，學(xué)好語文知識，能夠從中學(xué)習(xí)到古人的智慧。同時，又能夠?qū)W習(xí)到做人的道理，陶冶情操、修身養(yǎng)性、增長知識、增長見識。另外，對一個國家和民族而言，文化最終凝練成為山川風(fēng)物，四時美景，文化典籍，名人事跡。語文學(xué)科恰好作為載體，將這些文化載入，加上教師的教習(xí)，豐富的傳統(tǒng)文化才能得以傳播與傳承。特別是通過教育的渠道，更有利于幫助在求學(xué)階段的學(xué)生更加系統(tǒng)全面地掌握語文知識。二、新課程理念的內(nèi)涵及其作用（一）新課程理念的內(nèi)涵分析新課程理念顧名思義體現(xiàn)在一個“新”字上面，在日常的課堂教學(xué)中，要把握新課程理念，課堂必須具備生活性、發(fā)展性、生命性。這就要求教師的課程教學(xué)要生活化，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，貼合學(xué)生的未來發(fā)展和生命成長。而且在語文教學(xué)中，由于內(nèi)容涉獵范圍比較廣，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原本的固定性，摒棄教條式的教學(xué)方法和觀念。另外，若進(jìn)一步深入分析可知，新課程理念更加強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的維度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力。而且在新課程改革的背景下，初中階段的語文課程教學(xué)也更加講究綜合性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時，能夠從日常生活的角度出發(fā)對語文課文理論知識的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并且適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)范圍，將傳統(tǒng)的語文課文學(xué)習(xí)基于課文內(nèi)容拓展到文學(xué)作品的閱讀以及參與文化交流實(shí)踐活動等多個方面。由此可見，在新課程理念的支持下，初中語文課堂教學(xué)也更加講求豐富性，更需要教師從多角度入手對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，力求達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。對教師而言，其自身也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把握課程教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)，以便適應(yīng)課程改革要求，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。（二）新課程理念在語文教學(xué)中的作用新課程理念的提出對語文課程教學(xué)的開展工作有非常重要的引導(dǎo)作用。新課程理念更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從理論水平，思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新等多方面對教師的語文教學(xué)過程提供了更加有效的支持，另外新課程標(biāo)準(zhǔn)里面也對教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，這也要求教師在教育引導(dǎo)工作的落實(shí)中，應(yīng)當(dāng)緊貼課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，為優(yōu)化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。具體而言，新課程理念在語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念徹底改變了以往“以知識為本，以知識體系為本”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念。這一轉(zhuǎn)變不僅抓住了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)不再是簡單地傳授知識，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力等。二是新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動作用。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作等活動，能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。三是新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知能力，提升他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。除上述分析外，新課程理念還注重發(fā)展性。發(fā)展性是新課程理念的核心要點(diǎn)，其目的是讓教育能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)率先注意規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式可能出現(xiàn)的問題，必須對問題加以反思，只有不斷反省，才能不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展，才能夠高質(zhì)量完成初中語文課程教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐過程中，必須摒棄原本陳舊的“灌輸式”教學(xué)模式，積極構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)改革新模式，打造發(fā)展性課堂，從學(xué)生出發(fā)，課堂要足夠活躍、創(chuàng)新，讓學(xué)生做課堂上的主人，在語文知識的講解過程中要留足時間給學(xué)生進(jìn)行思考和理解，積極開發(fā)學(xué)生潛能，做好教育內(nèi)容研究，積極探索教育藝術(shù)，改良優(yōu)化學(xué)生的知識體系建構(gòu)。另外，對學(xué)校的制度建設(shè)，教師要積極給予意見，同時這也要求學(xué)校各方管理者要積極采納好的意見和建議，共同促進(jìn)語文學(xué)科向前發(fā)展。三、新課程理念下初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略（一）因材施教，貫徹以人為本新課標(biāo)背景下，初中語文教師需要明確，每個學(xué)生都有其個人的特質(zhì)，而且具備不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生對課程內(nèi)容的把握也不一樣。盡管教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出“有教無類”的觀點(diǎn)，但是不得不承認(rèn)，不同的學(xué)生對知識的接受程度、理解速度、擴(kuò)展深度也不一樣。另外，當(dāng)前不同教育背景的家長，對學(xué)生的影響也十分深遠(yuǎn)。為此，初中語文教師應(yīng)關(guān)注這些情況，分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，做到以生為本開展教學(xué)。（二）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容教師對課程內(nèi)容的設(shè)置要有足夠的把握，應(yīng)用更加直觀、更具針對性的教學(xué)模式落實(shí)教學(xué)過程。不同的課程內(nèi)容，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求和培養(yǎng)效果存在客觀差異，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有針對性地選擇課程內(nèi)容以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，同時教師還應(yīng)當(dāng)注重在教育引導(dǎo)的過程中，科學(xué)規(guī)劃整體課程教學(xué)流程，為融入新課程理念、優(yōu)化課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在講解諸葛亮的《誡子書》的過程中，在以往的教學(xué)中，教師很容易將自己帶入諸葛亮的角色，用諸葛亮的語氣來教授學(xué)生。在如今的新課程理念中，語文課堂教學(xué)的實(shí)施必須以學(xué)生為主體，教師讓學(xué)生站在諸葛亮的角度，用諸葛亮的視野去學(xué)習(xí)，效果或許會有更大的不同。（三）積極引入先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)引入先進(jìn)的技術(shù)手段對優(yōu)化教學(xué)效果也有非常重要的作用，尤其是對初中階段的語文課程教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵要點(diǎn)也在于應(yīng)用新的技術(shù)方法，教師應(yīng)當(dāng)基于不同的課程教學(xué)內(nèi)容，合理引入先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)和平臺，為取得良好的教學(xué)效果提供保障。例如，在朱自清的《背影》或《論語》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)營造生動的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情境中開展角色扮演解讀，以達(dá)到沉浸式的教學(xué)效果。（四）注重長期性習(xí)慣和意識的培養(yǎng)語文是一個長期的學(xué)習(xí)過程，要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)、語文閱讀等習(xí)慣的培養(yǎng)效果比課堂學(xué)習(xí)更加有益，能促進(jìn)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)發(fā)展。語文重在積累，重在課后，而且課堂時間有限，所以教師要明確地了解，語文一通百通，應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的積累、習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，這樣學(xué)生就可以達(dá)到自學(xué)的水平和能力，并且這種能力會持續(xù)發(fā)展，是教師無法在課堂中輕易能教授出來的。因此，教師在語文課程教授過程中必須注意長線思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、積累能力、思考能力，并且注重個人教學(xué)課程模式的轉(zhuǎn)變和授課思維的變化。（五）充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的作用經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中年級的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識上已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，閱讀的文字不應(yīng)成為其障礙，在閱讀無障礙的前提下，要做到通讀文章內(nèi)容，對文章做到提前瀏覽和知曉，這需要學(xué)生具備一定的自主自學(xué)能力。不同的學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)也是不一樣的，教師目前所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有活力、情感單純而強(qiáng)烈、記憶力強(qiáng)、想象力豐富，處在形象思維豐富，而抽象思維正在形成階段。由于學(xué)生受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)內(nèi)容有一定的知識儲備。作為教師，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，從學(xué)生主體出發(fā)，從教材出發(fā)，構(gòu)建閱讀框架、知識要求，以及閱讀目標(biāo)，制訂精密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（六）注重興趣化課堂的打造隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體輔助工具越來越多地與現(xiàn)階段的常規(guī)課程教學(xué)融合。在這種情況下，大部分學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定熟悉度，很多課程內(nèi)容在學(xué)生的日常生活中已經(jīng)有所滲透。如果初中語文教師能根據(jù)學(xué)生的情感特征和年齡特性，盡可能選擇學(xué)生更感興趣、更容易理解的話題，作為開啟教學(xué)過程的契機(jī)，課堂中再開展多種多樣的活動，必然能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，收到較好的教學(xué)效果。（七）關(guān)注教學(xué)過程的互動性2022年開始的新課改，再次明確了語文作為交際工具的作用，同時也要重視語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感受、觀測、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力。在這種要求下，教師必須轉(zhuǎn)變教育意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，在現(xiàn)階段的教育引導(dǎo)工作中，教學(xué)過程需要更加強(qiáng)調(diào)互動性。無論是課堂中教師和學(xué)生的互動，還是家長和學(xué)生之間的互動，甚至是家長、學(xué)生、教師之間的互動都十分重要。就語文學(xué)習(xí)而言，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和挖掘是需要時間的，無法一蹴而就，新課程理念融入語文學(xué)科的教學(xué)，是一個長期的過程，需要教師、學(xué)生、家長，教育主管部門的重視。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置互動小組，多開展互動性教學(xué)活動;同時也要關(guān)注和學(xué)生家長的聯(lián)系，