黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)龍滌中學(xué)校2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期中試題含解析

PAGE25-黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)龍滌中學(xué)校2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期中試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是直面讀者的文學(xué)，所寫(xiě)的內(nèi)容與讀者的生活緊密相關(guān)，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品接地氣、樹(shù)正氣、有情趣，它往往能撥動(dòng)讀者的情感之弦，幫助讀者樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)讀者的內(nèi)在潛能，激起讀者追求華蜜生活的志氣。表面上看，那些玄幻、穿越、架空歷史等類型的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)所構(gòu)筑的想象世界好像離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，但它離讀者的情感其實(shí)很近。它通過(guò)奇遇、金手指、開(kāi)掛等途徑讓主子公由“廢柴”變成可以“逆天”的世間強(qiáng)者，在這個(gè)過(guò)程中主子公會(huì)經(jīng)驗(yàn)各種磨難，但會(huì)憑借過(guò)人的才智、堅(jiān)毅的毅力和堅(jiān)韌的意志闖過(guò)一道道關(guān)，其中還會(huì)有友情、愛(ài)情等方面的故事，涉及團(tuán)隊(duì)精神、家國(guó)情懷、人生境界等精神層面的問(wèn)題。這樣的故事帶給讀者的精神影響是主動(dòng)正面的，它給讀者以幻想，也強(qiáng)化了華蜜都駕馭在自己手中的道理，幫助那些漸漸長(zhǎng)大的青少年讀者漸漸獲得獨(dú)立意識(shí)并找到自我。在那些直面現(xiàn)實(shí)的作品中，很多作者都現(xiàn)身說(shuō)法，以自己為原型來(lái)寫(xiě)作，將自己的生活閱歷寫(xiě)進(jìn)小說(shuō)，讓讀者獲得參與感，并從中獲得生活的閱歷。鮑鯨鯨的《失戀33天》、李可的《杜拉拉升職記》、曼陀羅天使的《七年之癢》等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)以切近現(xiàn)實(shí)生活的筆觸，和讀者一起面對(duì)生活難題，作者用生活才智教會(huì)讀者如何經(jīng)營(yíng)感情、事業(yè)、家庭，如何面對(duì)階段性的人生逆境，如何活得更精彩。這些作品的理念是，小說(shuō)是有用的，而不只是簡(jiǎn)潔的消遣品。它們洞明世事、通曉世故人情，能幫助讀者提升相識(shí)生活的實(shí)力。文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)，主要是通過(guò)讀者的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀的人越多，作品產(chǎn)生的影響才會(huì)越大。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在面對(duì)讀者群時(shí)，是自覺(jué)分類的，依據(jù)讀者的需求“量身定制”，類似玄幻、歷史、穿越、懸疑、嬉戲、職場(chǎng)、言情等作品的分類標(biāo)簽，針對(duì)的是不同讀者的口味，這種分類細(xì)化的做法類似文化超市里陳設(shè)的各類文化產(chǎn)品。讀者在選擇這些作品時(shí)，選擇的是一種情調(diào)和趣味，粉絲讀者群是通過(guò)趣味“扎堆”的，通過(guò)閱讀中的互動(dòng)，共同探討一些大家關(guān)切的問(wèn)題，獲得不同層面的精神生活體驗(yàn)。與大多數(shù)通俗文絡(luò)文學(xué)的價(jià)值觀念是持中的，是大多數(shù)讀者能接受的，少有價(jià)值觀的探尋，多的是對(duì)已有社會(huì)核心價(jià)值觀念的明確和強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳承通俗文學(xué)的傳統(tǒng)，類似古代說(shuō)書(shū)場(chǎng)的故事，又有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大眾文化印跡，在環(huán)環(huán)相扣的故事中，既有對(duì)傳統(tǒng)精神價(jià)值的弘揚(yáng)，也有對(duì)現(xiàn)代觀念的書(shū)寫(xiě)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)讀者的引導(dǎo)是通過(guò)人物故事、人物形象激發(fā)讀者的認(rèn)同感，通過(guò)一些感悟式的“格言”“警句”，為讀者舒緩壓力，放飛幻想，識(shí)理明志。幾乎每一部走紅的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)都有特性顯明的人物形象被讀者津津樂(lè)道，有一些“名句”被粉絲讀者轉(zhuǎn)錄、傳閱。讀者閱讀故事時(shí)，不知不覺(jué)和人物同呼吸，并從中吸取精神動(dòng)力，化為自身心智情感的一部分。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以寓教于樂(lè)的方式，啟發(fā)讀者思索生活，英勇面對(duì)生活，追求自己的華蜜。(選自周志雄《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活》，有刪改)1.下列關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容與讀者的生活緊密相關(guān)，它接地氣、樹(shù)正氣、有情趣，是直面讀者的文學(xué)，可以激起讀者追求華蜜生活的志氣。B.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與其他文學(xué)一樣，主要是通過(guò)讀者的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)，作品產(chǎn)生的影響大小與讀者的多少有關(guān)。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的價(jià)值觀念是持中的，是大多數(shù)讀者能接受的，它很少探尋價(jià)值觀，較多的是明確和強(qiáng)化已有的社會(huì)核心價(jià)值觀念。D.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)激發(fā)讀者認(rèn)同感的途徑是講解并描述人物故事、塑造人物形象，它以寓教于樂(lè)的方式，啟發(fā)讀者去思索生活，追求自己的華蜜。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A.玄幻、穿越、架空歷史等類型網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主子公，常常由“廢柴”變成世間強(qiáng)者，這樣的設(shè)定往往能夠給讀者以主動(dòng)的精神影響。B.《失戀33天》《杜拉拉升職記》等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)不屬于消遣品，它們教人如何面對(duì)人生逆境，如何活得精彩，有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。C.有些直面現(xiàn)實(shí)的作品能讓讀者獲得參與感并從中獲得生活閱歷，緣由在于作者現(xiàn)身說(shuō)法，在作品中寫(xiě)了自己的生活閱歷。D.玄幻、歷史、穿越、懸疑、嬉戲、職場(chǎng)、言情等作品的分類標(biāo)簽，是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在面對(duì)讀者群時(shí)，針對(duì)不同讀者的口味自覺(jué)細(xì)化分類的作品類別。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.有的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)寫(xiě)勵(lì)志故事，闡述華蜜都駕馭在自己手中的道理，這樣的作品影響是主動(dòng)正面的，能夠幫助青少年獲得獨(dú)立意識(shí)。B.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往依據(jù)讀者的需求“量身定制”，其粉絲讀者群是通過(guò)趣味“扎堆”的，他們通過(guò)閱讀中的互動(dòng)來(lái)共同探討問(wèn)題。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳承通俗文學(xué)的傳統(tǒng)，這兩種文學(xué)的不同之處在于，前者側(cè)重書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代觀念，后者則側(cè)重弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神價(jià)值。D.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)若想走紅，不僅要塑造出特性顯明的人物形象，還應(yīng)當(dāng)有一些感悟式的“格言”“警句”，使讀者受到思想上的啟迪?！敬鸢浮?.A2.B3.C【解析】【1題詳解】試題分析：此題考核理解文中概念的實(shí)力，答題時(shí)要細(xì)致對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述和文中對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的微小差別，題中A項(xiàng)，“它接地氣、樹(shù)正氣、有情趣”是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的特點(diǎn)，不是全部的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的特點(diǎn)。故選A。點(diǎn)睛：考核概念的題目的命題點(diǎn)留意集中在概念的內(nèi)涵、外延，留意的錯(cuò)誤主要是范圍不當(dāng)、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、曲解文意、答非所問(wèn)等類型。命題的方式常常是對(duì)文中相關(guān)概念的要點(diǎn)進(jìn)行組合，或?qū)ξ闹械木渥舆M(jìn)行轉(zhuǎn)換，或是變更文中句子之間的關(guān)系?！?題詳解】試題分析：此題考核篩選文中的信息實(shí)力，答題時(shí)要細(xì)致對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中B項(xiàng)，“不屬于消遣品”錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是《失戀33天》《杜拉拉升職記》等小說(shuō)并“不只是簡(jiǎn)潔的消遣品”。故選B。【3題詳解】試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力，側(cè)重考核文中的觀點(diǎn)。重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的微小差別。題中C項(xiàng)，“前者側(cè)重書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代觀念，后者則側(cè)重弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神價(jià)值”于文無(wú)據(jù)。故選C。好用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一最近，11歲的唐安琪將要?jiǎng)由砣ッ绹?guó)參與游學(xué)。為了短短13天的行程，她的媽媽秦女士支付了3萬(wàn)多元的費(fèi)用。除了游學(xué)，秦女士還給女兒支配了暑期培訓(xùn)，花費(fèi)5000元。很多孩子的暑假，如今已經(jīng)變成了不折不扣的“燒錢(qián)季”，不少家長(zhǎng)感慨“月薪三萬(wàn)，還是撐不起孩子的一個(gè)暑假”。其實(shí)，這種“燒錢(qián)嬉戲”的性價(jià)比并不高。一些游學(xué)機(jī)構(gòu)動(dòng)輒將出境旅游產(chǎn)品貼上“游學(xué)”的標(biāo)簽，改頭換面之后抬高價(jià)格。事實(shí)上，很多項(xiàng)目?jī)H僅是參觀高校、博物館、圖書(shū)館等公共設(shè)施而已。這類產(chǎn)品價(jià)格虛高，內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、游而不學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)拓展視野、豐富學(xué)問(wèn)、提升創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)力的效果。另外，有的家長(zhǎng)把孩子的暑假填得滿滿當(dāng)當(dāng)。在北京，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里有的孩子一天5節(jié)課，10個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間。在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)支配下，孩子不僅難以專心投入學(xué)習(xí)，反而簡(jiǎn)潔滋生厭學(xué)心情，結(jié)果可能適得其反。(摘自《暑假變燒錢(qián)季，金錢(qián)和時(shí)間堆不出牛娃》，《中國(guó)青年報(bào)》2024年7月24日)材料二圖12024年某市學(xué)生假期參與課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表圖22024年某市學(xué)生假期參與課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表(摘編自《當(dāng)前中小學(xué)生課外輔導(dǎo)狀況的調(diào)查報(bào)告》)材料三劇場(chǎng)之內(nèi)，每個(gè)人都有自己的座位，但是假如前排觀眾為了看得更清晰，或者一些其他緣由站了起來(lái)，四周的人勸不了，“劇場(chǎng)管理員”又熟視無(wú)睹，那么后排的其他觀眾為了看到演出，就只好被迫站起來(lái)。最終的結(jié)果是，全場(chǎng)觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。都坐著與都站著相比，都是看戲，但是全部人都付出了更高的代價(jià)，也更累了。這種情景被稱之為“劇場(chǎng)效應(yīng)”。(摘編自《校外教化須警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)”》，光明網(wǎng)2024年1月8日)材料四“減負(fù)”不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無(wú)節(jié)制玩耍，而指的是減去違反教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于“減負(fù)”，要堅(jiān)決地“減”，更要科學(xué)地“加”?！凹印痹谥鲃?dòng)引導(dǎo)、介入孩子的課后活動(dòng)上。比如讓每個(gè)孩子依據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)支配自己放學(xué)之后的生活：讀書(shū)、做手工、練書(shū)法……通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)，真正從育人角度介入孩子的課后活動(dòng)。“加”還在延展書(shū)本、走向生活、接觸社會(huì)上，讓孩子們清晰學(xué)問(wèn)的邏輯，明白成長(zhǎng)的真諦，拓展思維的視野?？茖W(xué)“加”的最終目標(biāo)是育人，每次活動(dòng)要從主題動(dòng)身，設(shè)定合理的課程目標(biāo)，把握活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵要素，把立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)在具體的活動(dòng)中。學(xué)生在與同伴的交往以及老師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的幫助支持下，探究學(xué)問(wèn)、發(fā)展素養(yǎng)、體驗(yàn)情感、塑造人格。(摘自《減負(fù)：“減”的背后應(yīng)科學(xué)地“加”》，《中國(guó)教化報(bào)》2024年7月22日)4.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.在被調(diào)查的各年級(jí)學(xué)生中，大部分同學(xué)參與了課外輔導(dǎo)班，說(shuō)明在大多數(shù)中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，課外輔導(dǎo)是特別受重視的。B.從數(shù)量上看，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生參與過(guò)輔導(dǎo)班，參與兩個(gè)及以上課外輔導(dǎo)班的人數(shù)將近一半。其中，初中生參與課外輔導(dǎo)班的比重最高。C.選擇證書(shū)考級(jí)培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的比例達(dá)到了21．6%，說(shuō)明學(xué)生參與課外輔導(dǎo)也不完全是為了學(xué)習(xí)文化，而是為了培育藝術(shù)情操、提高身體素養(yǎng)。D.調(diào)查發(fā)覺(jué)，選擇純文化課程補(bǔ)習(xí)的遠(yuǎn)超過(guò)其他類型，幾乎撐起了課外輔導(dǎo)的半邊天，可見(jiàn)，來(lái)自文化學(xué)科方面的壓力仍是主要的。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.家長(zhǎng)們把孩子的教化看作是一個(gè)堆砌時(shí)間與金錢(qián)的“燒錢(qián)嬉戲”，而不敬重基本的教化規(guī)律，這樣必定會(huì)得到適得其反的效果。B.中小學(xué)生假期競(jìng)相參與校外培訓(xùn)，就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”在教化中的典型體現(xiàn)。它折射出公眾對(duì)教化的焦慮、無(wú)奈以及隨大流的看法。C.面對(duì)教化部門(mén)提出的“減負(fù)”口號(hào)，教化工作者要堅(jiān)決地“減”，更要科學(xué)地“加”，這種“加”包括降低課程難度，有效介入課后活動(dòng)。D.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們選擇如何度過(guò)自己的暑假，須要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，也更須要孩子們自己的爭(zhēng)取。6.假期各種培訓(xùn)活動(dòng)導(dǎo)致的負(fù)面影響有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。【答案】4.C5.B6.①家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加，不堪重負(fù)；②孩子簡(jiǎn)潔滋生厭學(xué)心情；③監(jiān)管不力，導(dǎo)致教化秩序被破壞，集體受損?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的實(shí)力。解答此題時(shí)，首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難。C項(xiàng)，“而是為了培育藝術(shù)情操、提高身體素養(yǎng)”錯(cuò)，該狀況說(shuō)明學(xué)生希望在短期內(nèi)強(qiáng)化自己的應(yīng)試實(shí)力。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的實(shí)力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有肯定區(qū)分，命題者常通過(guò)變更敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。A項(xiàng)，“必定會(huì)得到適得其反的效果”說(shuō)法過(guò)于肯定。結(jié)合文本內(nèi)容“反而簡(jiǎn)潔滋生厭學(xué)心情，結(jié)果可能適得其反”分析可知，“適得其反”只是一種可能性，選項(xiàng)“必定會(huì)”表述肯定化。A項(xiàng)錯(cuò)。C項(xiàng)，“降低課程難度”錯(cuò)，結(jié)合材料四“‘減負(fù)’不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無(wú)節(jié)制玩?！薄皩?duì)于‘減負(fù)’，要堅(jiān)決地‘減’，更要科學(xué)地‘加’”分析可知，這種加不是指降低課程難度。C項(xiàng)錯(cuò)。D項(xiàng)，“也更須要孩子們自己的爭(zhēng)取”無(wú)中生有。D項(xiàng)錯(cuò)。故選B?！?題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實(shí)力。答題時(shí)留意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答。本題要求概括“假期各種培訓(xùn)活動(dòng)導(dǎo)致的負(fù)面影響”，結(jié)合文本內(nèi)容分析。結(jié)合“如今已經(jīng)變成了不折不扣的‘燒錢(qián)季’，不少家長(zhǎng)感慨‘月薪三萬(wàn)，還是撐不起孩子的一個(gè)暑假’”分析可知，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加，不堪重負(fù)；結(jié)合“在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)支配下，孩子不僅難以專心投入學(xué)習(xí)，反而簡(jiǎn)潔滋生厭學(xué)心情，結(jié)果可能適得其反”分析可知，孩子簡(jiǎn)潔滋生厭學(xué)心情；結(jié)合“內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、游而不學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)拓展視野、豐富學(xué)問(wèn)、提升創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)力的效果”及材料三內(nèi)容分析可知，監(jiān)管不力，集體受損?！军c(diǎn)睛】信息篩選概括題，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)潔的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答。文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。畫(huà)家馬曉紅高速馬路在山間蜿蜒幾十公里，滿眼都是大大小小的山。凹凸起伏，濃淡相間，猶如一幅山水畫(huà)。我就在這山溝溝里爬了十幾年，“爬”進(jìn)了縣城的中學(xué)，“爬”進(jìn)了省城的高校，“爬”進(jìn)了大都市的高樓大廈。工作近十年，成天忙勞碌碌，卻總覺(jué)得前路很是迷茫。成天對(duì)著灰蒙蒙的天冷冰冰的樓真真假假的網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)會(huì)不免會(huì)想起家鄉(xiāng)的青山碧波野果父老鄉(xiāng)親。暮春，請(qǐng)了幾天假，回家探望一下老父親，順便“思索人生”。汽車(chē)越過(guò)一道山梁，眼前豁然開(kāi)朗，山下就是生活過(guò)六年的縣城。但眼前的縣城卻不是記憶中的樣子了。在我記憶里，說(shuō)是縣城，也就兩橫一豎三條街，街窄房矮樹(shù)多。每天早讀，總是伴著雞鳴狗吠起先。早讀完，跑到街尾買(mǎi)兩根油條還能跑回來(lái)上第一節(jié)課?，F(xiàn)在，撞進(jìn)我眼里的，儼然一個(gè)發(fā)展中的現(xiàn)代化城市。寬敞大氣的廣場(chǎng)，四周屹立著十幾幢高樓大廈。四五條寬敞的水泥路，以廣場(chǎng)為起點(diǎn)，向四周延長(zhǎng)。路兩旁，是一排排新建的高高矮矮的大樓。遠(yuǎn)處，還有高高的塔吊在云端旋舞。白云的間隙，隱隱隱約露出些青綠色。走到廣場(chǎng)中心，想好好端詳一下這座新城，卻被一個(gè)老人吸引住了。老人身著長(zhǎng)袍，滿頭白發(fā)，面前撐著畫(huà)架，專注地在畫(huà)布上涂抹著。夕陽(yáng)穿過(guò)遠(yuǎn)山，穿過(guò)高樓，落在老人身上，泛起一層淡淡的金黃。看老人如此專注，我也不忍打攪，就靜默地站在一旁看著他畫(huà)畫(huà)。畫(huà)的內(nèi)容很是驚奇——眼前，高樓屹立，塵土飛揚(yáng)。身邊，車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。畫(huà)布上，卻是青山巍然，蒼松挺立，綠水環(huán)繞，茅舍儼然。老人有時(shí)抬頭看看高樓，低頭畫(huà)上一棵古樹(shù)；有時(shí)對(duì)著柏油路注視良久，在河面描上幾圈漣漪；有時(shí)視察匆忙的路人，在田間添上幾個(gè)農(nóng)夫……良久，老人擱下畫(huà)筆，后退兩步，觀賞自己的作品。只見(jiàn)田間阡陌交通，河面白鷺?lè)w。一葉漁舟，漂于青山碧波之間。船尾立一老人，青衣白發(fā)，彎腰搖櫓，河面水波微起，游魚(yú)相伴。船頭坐一老婦，紅裙青絲，手挽竹籃，籃中紅荷初綻，嬌艷欲滴。細(xì)致一看，那老人的衣著神態(tài)，赫然就是畫(huà)家自己。突然，我在畫(huà)上看到了自己：田間小路，布衣草鞋，戴笠荷鋤，牽一頭褐色水牛，駐足觀賞路邊綠油油的水稻和彩蝶似的蠶豆花。“老人家，你畫(huà)的是……”看眼前的畫(huà)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)?！拔耶?huà)的就是這里?！彼诘咎锱蕴砩弦豢眯訕?shù)，“幾十年了，變更太大，有些東西也記不清了，只能靠想像了?！薄澳钱?huà)里的人……”我遲疑了一下?！皠澊氖俏遥苫ǖ氖俏移拮?，田埂上牽牛的人就是照你的樣子畫(huà)的?！崩先诵α诵?，“我妻子始終憧憬這樣的田園生活，但直到去世都……我現(xiàn)在帶她回來(lái)了，惋惜家鄉(xiāng)變了……”“你就是南山先生吧！”我去年參觀過(guò)他的畫(huà)展。他的山水油畫(huà)帶著濃濃的中國(guó)風(fēng)，畫(huà)展的主題就是“自然和諧，天人合一”。他不置可否，起先收畫(huà)架?！拔乙彩沁@里的人，家就在那邊的山里?！蔽抑钢高h(yuǎn)處的群山。老人停了手，看著我?！拔乙埠脦啄隂](méi)回來(lái)了，變更太大了！”我看著眼前的大廈，“成天對(duì)著灰蒙蒙的天，冷冰冰的樓，挺懷念家鄉(xiāng)的山水，可現(xiàn)在……”“社會(huì)總要發(fā)展的嘛！”老人接著整理畫(huà)架，“不過(guò)……”“總是破壞了才知道補(bǔ)救！”我指指四周，“你看，這小小的山城都還在不斷擴(kuò)張。”“是該覺(jué)醒了！”畫(huà)家抬起頭，背起畫(huà)架，漸漸遠(yuǎn)去了。天色尚明，去廣場(chǎng)中心大廈看看，給老爸買(mǎi)點(diǎn)東西吧。大堂正在布置圖片展，宣揚(yáng)城市建設(shè)的成就。一張名為“宏大啟航”圖片上，縣長(zhǎng)站在挖掘機(jī)前，建筑師一手拿著規(guī)劃圖，一手指著遠(yuǎn)方的群山。圖片下的文字說(shuō)明，介紹了這個(gè)馳名中外的建筑設(shè)計(jì)師，贊揚(yáng)他“感恩故里”“回報(bào)鄉(xiāng)梓”。那個(gè)建筑師，赫然就是廣場(chǎng)上那位老畫(huà)家——南山先生。(選自《玉融文學(xué)》2024年第1期)7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者記憶中的小城而今儼然成為一個(gè)發(fā)展中的現(xiàn)代化城市，今昔對(duì)比形成劇烈反差令人感慨不已。B.“是該覺(jué)醒了”中的“覺(jué)醒”是說(shuō)我們既要城市化，也要給青山綠水田園鄉(xiāng)村留出空間，不能盲目發(fā)展。C.本文以“我”為線索，塑造了投身于家鄉(xiāng)城市化建設(shè)中的南山先生的光輝形象，表達(dá)了“我”由衷的贊美之情。D.本文在描寫(xiě)畫(huà)家作畫(huà)時(shí)，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，把畫(huà)家刻畫(huà)得生動(dòng)形象親切可感。8.結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析南山先生的人物形象。9.簡(jiǎn)要分析小說(shuō)結(jié)尾的作用?！敬鸢浮?.C8.①精彩的畫(huà)家。南山先生是一個(gè)知名畫(huà)家，他的作品中充溢了濃濃的鄉(xiāng)愁。②著名的建筑設(shè)計(jì)師。這個(gè)出名的建筑設(shè)計(jì)師有著深深的社會(huì)責(zé)任感，他的設(shè)計(jì)推動(dòng)城市的快速發(fā)展。③充溢鄉(xiāng)愁的游子。南山先生以前是一位游子，他為了回報(bào)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)親自設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖，可是又丟掉了心中的家鄉(xiāng)，發(fā)人深省。④不斷自我反思的學(xué)者。小說(shuō)結(jié)尾南山先生說(shuō)“是該覺(jué)醒了”，表明他在不斷地深思總結(jié)，城市的快速發(fā)展擴(kuò)張與鄉(xiāng)愁是一對(duì)難以調(diào)和的沖突。⑤篤愛(ài)妻子的丈夫。在畫(huà)作中，南山先生把故去多年的妻子畫(huà)得漂亮動(dòng)人，表明他對(duì)妻子的愛(ài)是真摯而濃烈的。9.①結(jié)構(gòu)上照應(yīng)標(biāo)題和前文。結(jié)尾的“老畫(huà)家”與標(biāo)題“畫(huà)家”照應(yīng)，也與前文先生作畫(huà)照應(yīng)。②豐富了人物形象。小說(shuō)最終明南山先生“赫然就是廣場(chǎng)上那位老畫(huà)家”。南山先生就是一位立體式的人物。③深化作品主題。作品體現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁與發(fā)展、志向與現(xiàn)實(shí)、勝利與失落”等諸多沖突。④情理之中，意料之外，啟發(fā)讀者思索。【解析】【7題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題中，C項(xiàng)，“塑造了投身于家鄉(xiāng)城市化建設(shè)中的南山先生的光輝形象，表達(dá)了‘我’由衷的贊美之情”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，小說(shuō)的寫(xiě)作目的不在于歌頌?zāi)仙较壬鷮?duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的貢獻(xiàn)，而是通過(guò)對(duì)這一形象的塑造來(lái)表現(xiàn)城市建設(shè)與留住鄉(xiāng)愁這一不行調(diào)和的沖突。故選C項(xiàng)。【8題詳解】本題考查學(xué)生觀賞作品的形象的實(shí)力。解答此類題目，首先要明確題干的提問(wèn)方式，如本題“結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析南山先生的人物形象”，然后要到小說(shuō)中圈出干脆描寫(xiě)人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對(duì)該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最終依據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中，文中的“南山先生”的身份很多，是畫(huà)家、建筑設(shè)計(jì)師、游子、學(xué)者、丈夫，考生可以從不同的身份角度來(lái)分析其形象；如作為畫(huà)家，“我去年參觀過(guò)他的畫(huà)展。他的山水油畫(huà)帶著濃濃的中國(guó)風(fēng)，畫(huà)展的主題就是‘自然和諧，天人合一’”，畫(huà)技精彩；如作為建筑設(shè)計(jì)師，“一張名為‘宏大啟航’圖片上，縣長(zhǎng)站在挖掘機(jī)前，建筑師一手拿著規(guī)劃圖，一手指著遠(yuǎn)方的群山”“圖片下的文字說(shuō)明，介紹了這個(gè)馳名中外的建筑設(shè)計(jì)師，贊揚(yáng)他‘感恩故里’‘回報(bào)鄉(xiāng)梓’”，他有著深深的社會(huì)責(zé)任感，他的設(shè)計(jì)推動(dòng)了城市的快速發(fā)展；如作為游子，他的心中充溢了濃濃的鄉(xiāng)愁；如作為學(xué)者，“社會(huì)總要發(fā)展的嘛！”“不過(guò)……”“是該覺(jué)醒了！”這些表現(xiàn)出南山的反思；如作為丈夫，“船頭坐一老婦，紅裙青絲，手挽竹籃，籃中紅荷初綻，嬌艷欲滴”“我妻子始終憧憬這樣的田園生活，但直到去世都……我現(xiàn)在帶她回來(lái)了”，表現(xiàn)出南山先生對(duì)妻子的深愛(ài)?？忌Y(jié)合這些內(nèi)容分析概括即可?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的實(shí)力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“簡(jiǎn)要分析小說(shuō)結(jié)尾的作用”，然后分析結(jié)尾的內(nèi)容和結(jié)尾的方式，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上、人物形象上、主旨上等方面分析作用。小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)“那個(gè)建筑師，赫然就是廣場(chǎng)上那位老畫(huà)家——南山先生”，這一結(jié)尾可以說(shuō)既出乎意料，又在情理之中，如上文南山先生說(shuō)“社會(huì)總要發(fā)展的嘛”，這已經(jīng)起到示意的作用；上文的南山先生是一個(gè)懷有鄉(xiāng)愁的游子，是一個(gè)繪畫(huà)帶有濃濃中國(guó)風(fēng)的畫(huà)家，面對(duì)現(xiàn)代化的發(fā)展，南山的心里有失落，有懷舊，而結(jié)尾卻告知讀者，那個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)人就是南山，這就讓南山先生的形象更為豐富，更為立體；從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，結(jié)尾中的“老畫(huà)家”照應(yīng)了小說(shuō)的標(biāo)題“畫(huà)家”，也與上文南山作畫(huà)的內(nèi)容形成呼應(yīng)；從主題的角度來(lái)看，南山先生的畫(huà)作中滿含鄉(xiāng)愁，懷戀舊日的情景，但現(xiàn)實(shí)又不能不發(fā)展，現(xiàn)代化快速的發(fā)展，必定會(huì)對(duì)自然和傳統(tǒng)的東西造成影響，小說(shuō)體現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁與發(fā)展、志向與現(xiàn)實(shí)、勝利與失落”等諸多沖突，深化了小說(shuō)的主題。考生從這些角度分析作答即可?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀的選擇題考查的范圍特別廣泛，所涉及的考點(diǎn)有分析人物形象、梳理小說(shuō)情節(jié)、概括小說(shuō)主題、鑒賞表達(dá)技巧等，可以說(shuō)是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細(xì)微環(huán)節(jié)。首先要分析人物，明辨感情。小說(shuō)中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時(shí)，往往會(huì)通過(guò)小說(shuō)中的人物表達(dá)自己的情感看法，或愛(ài)或憎，或褒揚(yáng)或貶抑。在選項(xiàng)中，命題人往往從褒貶錯(cuò)位、輕重失誤的角度設(shè)置陷阱。遇到這類選項(xiàng)，考生要結(jié)合相關(guān)情節(jié)細(xì)致推究小說(shuō)的因果關(guān)系。如考查表達(dá)技巧，在選項(xiàng)中，命題人從表達(dá)技巧的角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行賞析，一般會(huì)從無(wú)中生有、張冠李戴的角度設(shè)置陷阱。考生要對(duì)表達(dá)技巧的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)心中有數(shù)，精確推斷小說(shuō)是否采納某種表達(dá)技巧。最終還要梳理內(nèi)容，把握主旨，一篇小說(shuō)中有情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等多項(xiàng)具體內(nèi)容，這些內(nèi)容又都和主旨情感有關(guān)，命題人也會(huì)在內(nèi)容和主旨上設(shè)題。解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫(huà)人物形象的技巧，一般包括干脆描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)微環(huán)節(jié)等進(jìn)行描寫(xiě)，后者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來(lái)看，考生要從小說(shuō)中圈出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，分析展示出的人物的特點(diǎn)，然后再看文中是否寫(xiě)到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺；二是畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的爭(zhēng)論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。二、古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。曾魯，字得之，新淦人。年七歲，能暗誦《五經(jīng)》，一字不遺。稍長(zhǎng)，博通古今。凡數(shù)千年國(guó)體、人才、制度沿革，無(wú)不能言者。以文學(xué)聞?dòng)跁r(shí)。元至正中，魯帥里中豪，集少壯保鄉(xiāng)曲。數(shù)具牛酒，為開(kāi)陳順逆。眾皆遵約束，無(wú)敢為非議者。人號(hào)其里曰君子鄉(xiāng)。?洪武初，修《元史》，召魯為總裁官。史成，賜金帛，以魯居首。乞還山，會(huì)編類禮書(shū)，復(fù)留之。時(shí)議禮者蜂起。魯眾中揚(yáng)言曰：“某禮宜據(jù)某說(shuō)則是，從某說(shuō)則非。”有辨詰者必歷舉傳記以告尋授禮部主事開(kāi)平王常遇春薨高麗遣使來(lái)祭魯索其文視之外襲金龍黃帕文不署洪武年號(hào)。魯讓曰：“襲帕誤耳，納貢稱籓而不奉正朔，于義何居？”使者謝過(guò)，即令易去。安南陳叔明篡立，懼討，遣使入貢以覘朝廷意。主客曹已受其表，魯取副封視之，白尚書(shū)詰使者曰：“前王日熞，今何驟更名？”使者不敢諱，具言其實(shí)。帝曰：“島夷乃狡獪如此耶！”卻其貢。由是器重魯。五年二月，帝問(wèn)丞相：“魯何官？”對(duì)曰：“主事耳?！奔慈粘A，拜中順大夫、禮部侍郎。魯以“順”字犯其父諱辭，就朝請(qǐng)下階。吏部持典制，不之許。戍將捕獲倭人，帝命歸之。儒臣草詔，上閱魯稿大悅曰：“頃陶凱文已起人意，魯復(fù)如此，文運(yùn)其昌乎！”未幾，命主京畿鄉(xiāng)試。甘露降鐘山，群臣以詩(shī)賦獻(xiàn)，帝獨(dú)褒魯。是年十二月，引疾歸，道卒。淳安徐尊生嘗曰：“南京有博學(xué)士二人，以筆為舌者宋景濂，以舌為筆者曾得之也?！濒攲傥牟涣舾澹渫介g有所輯錄，亦未成書(shū)云。（節(jié)選自《明史·曾魯傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.有辨詰者/必歷舉傳記以告/尋授禮部主事/開(kāi)平王常遇春薨/高麗遣使來(lái)祭/魯索其文視之/外襲金龍黃帕/文不署洪武年號(hào)。B.有辨詰者必歷/舉傳記以告/尋授禮部/主事開(kāi)平/王常遇春薨/高麗遣使來(lái)祭/魯索其文視之外/襲金龍黃帕/文不署洪武年號(hào)。C.有辨詰者/必歷舉傳記/以告尋授禮部主事/開(kāi)平王常遇春薨/高麗遣使來(lái)祭魯/索其文視之/外襲金龍黃帕文/不署洪武年號(hào)。D.有辨詰者必歷/舉傳記以告/尋授禮部/主事開(kāi)平王常/遇春薨高麗遣使來(lái)祭/魯索其文視之/外襲金龍黃帕/文不署洪武年號(hào)。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.《五經(jīng)》：儒家典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》的合稱。漢武帝設(shè)五經(jīng)博士教授弟子，儒教國(guó)家化由此起先。B.禮：含義豐富，主要有三，一指禮制，指全社會(huì)的等級(jí)制度和倫理秩序；二指禮儀，指具體的禮節(jié)儀式；三指禮貌，指?jìng)€(gè)人在待人接物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)。C.洪武：明朝第一個(gè)年號(hào)，當(dāng)時(shí)在位皇帝為明太祖朱元璋，朱元璋在擊破各路起義軍后，于應(yīng)天府稱帝，定都北京，國(guó)號(hào)大明，年號(hào)洪武。D.京畿：本意即“位于國(guó)之中心的都城”，后來(lái)指京城及其周邊地區(qū)。從周代起先，把王城四周千里的地域稱為“王畿”。中國(guó)唐時(shí)有京畿道，宋時(shí)有京畿路。12.下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.曾魯記憶超群，博古通今。他少時(shí)就能一字不漏的背誦《五經(jīng)》，并通曉漫長(zhǎng)歷史中國(guó)家體制、人才、制度沿革等學(xué)問(wèn)，其文章才學(xué)頗為著名。B.曾魯文采出眾，常得褒獎(jiǎng)。他草擬的詔書(shū)以及賦寫(xiě)的詩(shī)歌，也深得皇上贊許，皇上認(rèn)為他的文章可以反映出文運(yùn)的昌盛，為此破格提升了他的官職。C.曾魯諳熟禮法，深得器重。當(dāng)時(shí)議禮者與之有辯詰，他一一列舉傳記告知對(duì)方；高麗的文書(shū)、安南陳叔明的上表，均被曾魯看出禮法細(xì)微環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤，因此，他受到皇帝的器重。D.曾魯編撰有功，賜賞豐厚。他擔(dān)當(dāng)總裁官負(fù)責(zé)《元史》的編撰，書(shū)成之后，以他為首功，賜予金帛賞賜；他準(zhǔn)備辭官歸隱，卻未得允許，朝廷又留下他負(fù)責(zé)編類禮書(shū)。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）魯以“順”字犯其父諱辭，就朝請(qǐng)下階。吏部持典制，不之許。?（2）以文學(xué)聞?dòng)跁r(shí)。元至正中，魯帥里中豪，集少壯保鄉(xiāng)曲?！敬鸢浮?0.A11.C12.B13.（1）曾魯因?yàn)椤绊槨弊置胺缸约焊赣H的名諱而推辭，上朝奏請(qǐng)降一個(gè)品級(jí)。吏部堅(jiān)持典章制度，不同意他的懇求。（2）（曾魯）憑借文章才學(xué)在當(dāng)時(shí)著名。元朝至正年間，曾魯率領(lǐng)鄉(xiāng)里豪杰，召集少壯男子保衛(wèi)家鄉(xiāng)?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句實(shí)力。解答此類題，考生不僅須要具備肯定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備肯定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)記，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。此題中，“歷”意思是“逐一，逐個(gè)”，是副詞，在句中修飾“舉”，是“舉”的狀語(yǔ)，所以二者不能斷開(kāi)，解除BD兩項(xiàng)；“魯”指的是曾魯，是“索其文視之”的主語(yǔ)，假如“魯”放在前一句中，那么就變成高麗派遣使者來(lái)拜祭曾魯，這與事實(shí)不合，應(yīng)當(dāng)是拜祭常遇春，所以“魯”應(yīng)放在后一句中，這就解除C項(xiàng)。故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意集合語(yǔ)境的含義作答。題中，C項(xiàng)，“于應(yīng)天府稱帝，定都北京”錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是定都南京——應(yīng)天府。故選C?！?2題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析實(shí)力。此類題答題時(shí)，留意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找尋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，題中，B項(xiàng)，“他草擬的詔書(shū)以及賦寫(xiě)的詩(shī)歌，也深得皇上贊許，皇上認(rèn)為他的文章可以反映出文運(yùn)的昌盛，為此破格提升了他的官職”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，文中說(shuō)的是“五年二月，帝問(wèn)丞相：‘魯何官？’對(duì)曰：‘主事耳?！慈粘A，拜中順大夫、禮部侍郎”，由此可知，破格提升官職是后來(lái)的事。故選B?！?3題詳解】此題考查學(xué)生文言文翻譯實(shí)力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，（1）賦分點(diǎn)：“以”，因?yàn)?；“犯”，冒犯；“其”，代詞，自己的；“諱”，名諱；“辭”，推辭；“就朝”，上朝；“下階”，降低一個(gè)品級(jí)；“不之許”，賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“不許之”，“許”，同意，答應(yīng)。（2）賦分點(diǎn)：“以”，憑借；“帥”，率領(lǐng)，；“鄉(xiāng)曲”，家鄉(xiāng)；“以文學(xué)聞?dòng)跁r(shí)”是一省略句兼狀語(yǔ)后置句，在翻譯時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)，省略主語(yǔ)“（曾魯）”須補(bǔ)出，狀語(yǔ)后置要還原它的位置?！军c(diǎn)睛】文言翻譯最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專出名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5.調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái)。除了駕馭以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必需有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比方、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。參考譯文：曾魯，字得之，新淦人。七歲時(shí)，能默誦《五經(jīng)》，一個(gè)字不漏。年歲稍長(zhǎng)，博通古今。凡幾千年國(guó)家體制、人才，制度沿革，沒(méi)有不能夠道出的。依憑文章才學(xué)著名于當(dāng)時(shí)。元朝至正年間，曾魯率鄉(xiāng)里豪杰，召集少壯男子保衛(wèi)家鄉(xiāng)。他多次準(zhǔn)備好酒肉，給鄉(xiāng)里人講解并描述順逆的道理。大家都遵守他的規(guī)約，沒(méi)有人敢做不義的事情。人們稱他們鄉(xiāng)為君子鄉(xiāng)。洪武初年，撰修《元史》，召曾魯為總裁官。《元史》修成，賞賜金銀玉帛，以曾魯居首功。曾魯懇求歸鄉(xiāng)，適逢編修歸類禮書(shū)，又留用了他。當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論禮的人蜂起。曾魯在眾人中揚(yáng)言道：“某禮應(yīng)依據(jù)某說(shuō)則對(duì)，依從某說(shuō)則不對(duì)。”有與他爭(zhēng)論詰問(wèn)的，他肯定一一舉傳記來(lái)告知。不久曾魯被授予禮部主事。開(kāi)平王常遇春去世，高麗派遣使者來(lái)拜祭。曾魯索取高麗文書(shū)一看，文書(shū)外邊裹襲金龍黃帕，文書(shū)不署洪武年號(hào)。曾魯責(zé)怪道：“用襲帕是錯(cuò)誤的，納貢稱藩卻不奉正朔，有何居心？”使者為過(guò)錯(cuò)道了歉，立刻吩咐換去。安南陳述明篡位獨(dú)立，膽怯 被討伐，派使者入朝進(jìn)貢以觀測(cè)朝廷的意圖。主客曹已經(jīng)接受了安南的進(jìn)表，曾魯取其副本諦視，告知尚書(shū)，尚書(shū)詰問(wèn)使者道：“安南以前的王名日熞，如今為什么突然改名？”安南使者不敢隱諱，完全道出了其中的事實(shí)?；实鄣溃骸皪u夷竟狡獪到如此程度?。　蓖嘶亓税材系倪M(jìn)貢。從今器重曾魯。洪武五年二月，皇帝問(wèn)丞相：“曾魯是什么官？”丞相答道：“主事罷了?！被实郛?dāng)日便破格提升六個(gè)品級(jí)，拜曾魯為中順大夫、禮部侍郎。曾魯因“順”字冒犯自己父親的名諱，上朝奏請(qǐng)降一個(gè)品級(jí)。吏部堅(jiān)持典章制度，不同意他的懇求。戍邊將領(lǐng)捕獲倭人，皇帝吩咐放歸他們。儒臣草擬詔書(shū)，皇上看了曾魯?shù)母遄雍蟠笙驳溃骸安痪们疤談P為文已能引起人的感嘆，曾魯又能如此，文運(yùn)或許昌盛了吧！”不久，被吩咐主持京畿鄉(xiāng)試。甘露駕臨 鐘山，群臣用詩(shī)賦敬獻(xiàn)給皇帝，皇帝只褒獎(jiǎng)了曾魯。這年十二月，曾魯稱病告歸，于路途中去世。淳安徐尊生曾說(shuō)：“南京有博學(xué)之士二人，用筆為舌的是宋景濂，用舌為筆的是曾得之?！痹斪魑牟涣舾遄?，他的門(mén)徒里偶有輯錄，也沒(méi)有成書(shū)。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。步出城東門(mén)（漢）無(wú)名氏步出城東門(mén)，遙望江南路。前日風(fēng)雪中，故人從今去。我欲渡河水，河水深無(wú)梁。愿為雙黃鵠[注]，高飛還家鄉(xiāng)?！咀ⅰ奎S鵠：傳聞中的大鳥(niǎo)，一舉千里，仙人所乘。14.下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.這是一首五言古體詩(shī)，具有一種近于民歌的素樸風(fēng)格，很耐人尋味。話不在多，意不在巧；平平淡淡地說(shuō)來(lái)，卻如一曲純凈的旋律，一往情深。B.開(kāi)頭兩句寫(xiě)主體人物的活動(dòng)，交代了抒情主子公的立足點(diǎn)和遙望的方向，為下文抒發(fā)思想情感作鋪墊。C.“我欲渡河水，河水深無(wú)梁”，自己的摯友分明前日沿此路而去，今日卻說(shuō)河水無(wú)梁可渡，暗含對(duì)世事不如人意的感慨。D.在風(fēng)雪中送別友人歸去，詩(shī)中此處通過(guò)實(shí)寫(xiě)友人離去的場(chǎng)景，渲染凄傷的氛圍，襯托出抒情主子公不能和友人一樣回返家鄉(xiāng)的自傷自憐之意。15.這首詩(shī)抒發(fā)了哪些思想情感？請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.D15.（1）孤獨(dú)之感,“前日風(fēng)雪中，故人從今去”，友人頂風(fēng)冒雪離去，抒情主子公遙望摯友離去的方向，流露出對(duì)摯友的思念、擔(dān)憂和艷羨，以及友人離去后的孤獨(dú)之感；（2）惆悵之情,“我欲渡河水，河水深無(wú)梁”，欲渡而不得，表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中有讓人無(wú)可奈何的阻礙，產(chǎn)生了有家不能回的苦痛和不能與友人同回的惆悵之情；（3）“愿為雙黃鵠，高飛還家鄉(xiāng)”，想化身黃鵠高飛還家鄉(xiāng)，抒發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情和想與友人同回家鄉(xiāng)的迫切愿望?！窘馕觥俊?4題詳解】該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的推斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析推斷。D項(xiàng)，“詩(shī)中此處通過(guò)實(shí)寫(xiě)友人離去的場(chǎng)景”分析有誤。詩(shī)中寫(xiě)友人離去的是三四句，這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)是虛寫(xiě)。故選C項(xiàng)。【15題詳解】該題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感主旨的理解實(shí)力。答題前先通讀全詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌有整體性的理解和把握，讀懂詩(shī)歌寫(xiě)了什么，然后抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，體悟其中蘊(yùn)含的情感。有時(shí)詩(shī)中還會(huì)有干脆抒情的詞句。本題要求理解詩(shī)歌所抒發(fā)的情感。詩(shī)中，“前日風(fēng)雪中，故人從今去”，寫(xiě)出了友人頂風(fēng)冒雪離去，主子公惆悵不已，表達(dá)出對(duì)友人的思念、擔(dān)憂之情，也烘托了自己的孤獨(dú)之感。“我欲渡河水，河水深無(wú)梁”，主子公想渡河回去卻不能，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中有讓人無(wú)可奈何的阻礙，不惆悵傷感之情?！霸笧殡p黃鵠，高飛還家鄉(xiāng)”，主子公想變成黃鵠高飛回到家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，“雙黃鵠”表達(dá)了想與友人同回家鄉(xiāng)的心愿?！军c(diǎn)睛】理解詩(shī)歌的情感，首先要知道古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有哪些。1、憂國(guó)傷時(shí)。有揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽的，有反映離亂的苦痛的，有憐憫人民的疾苦的，有對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂的。2、建功報(bào)國(guó)。有建功立業(yè)的渴望的，有保家衛(wèi)國(guó)的決心的，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀痛的，有山河淪喪的苦痛的，有年華消逝，有壯志難酬的悲嘆的，有揭露統(tǒng)治者窮兵黷武的，有志向不為人知的愁苦心情的。3、思鄉(xiāng)懷人。有羈旅愁思的，有思親念友的，有邊關(guān)思鄉(xiāng)的，有閨中懷人的，4、生活雜感。有寄情山水、田園的悠然的，有昔勝今衰的感慨的，有借古諷今的情懷的，有青春易逝的傷感的，有仕途失意的苦悶，有告慰平生的喜悅。5、長(zhǎng)亭送別。有戀戀不舍的留念，有情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)。那么，在考場(chǎng)上，題量大，時(shí)間緊，如何才能快速的理解詩(shī)歌的思想感情呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)切入：一、從題目。標(biāo)題是文章的眼睛。很多古代詩(shī)歌，標(biāo)題對(duì)文中的內(nèi)容就有很明顯的提示總括作用。二、從序言。有的序。三、從詩(shī)人交代了創(chuàng)作的年頭，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。。三、從詩(shī)人。要知人論世。四、從詩(shī)句，這是最重要的依據(jù)。從全詩(shī)的角度理解詩(shī)中所寫(xiě)之事，運(yùn)用的意象，描寫(xiě)的畫(huà)面，所寫(xiě)的典故，以及干脆抒情的詞句來(lái)考慮。名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中，“__________________，__________________”兩句，寫(xiě)飛湍、瀑流、山崖、轉(zhuǎn)石，協(xié)作著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛速地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀。（2）《逍遙游》中用“__________________，__________________”兩句，說(shuō)明宋榮子豁達(dá)面對(duì)社會(huì)中的贊譽(yù)和責(zé)難。（3）《陳情表》中用“__________________，__________________”兩句，表現(xiàn)作者活著不惜性命為國(guó)出力，死后也要結(jié)草銜環(huán)來(lái)報(bào)答君王之恩?！敬鸢浮?1).飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(2).砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(3).舉世而譽(yù)之而不加勸(4).舉世非之而不加沮(5).臣生當(dāng)隕首(6).死當(dāng)結(jié)草【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記實(shí)力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的干脆默寫(xiě)。本題屬于前者。對(duì)于語(yǔ)境型默寫(xiě)，考生應(yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。默寫(xiě)的時(shí)候要留意如下詞語(yǔ)：“豗”“砯”“譽(yù)”“沮”“隕”“結(jié)”?！军c(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的實(shí)力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多困難，但肯定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成小題。古人說(shuō)：“一生一死，乃見(jiàn)交情?！边@話不錯(cuò)，患難之交最寶貴?？煞彩露加秀Ｕ摚捍善髟饺A貴，越經(jīng)不起碰摔；交情越深厚，越經(jīng)不起損害。楚漢之際，張耳與陳余結(jié)為，后來(lái)只因一次誤會(huì)，竟，刀戈相見(jiàn)?！拔镆灶惥?，人以群分?！保ǎ瑑r(jià)值觀不一樣很難交摯友。很多人覺(jué)得薛寶釵最配賈寶玉，寶玉偏不喜愛(ài)。無(wú)他，。有的人交摯友很實(shí)際，。俗話說(shuō)“多一個(gè)摯友多一條路”嘛，可是一旦目的達(dá)不到，就翻臉不認(rèn)人，所謂的“好摯友”成了“狗屎一堆”。有一首詩(shī)寫(xiě)得好，說(shuō)摯友是“雪夜的火爐，雨中的紅傘，無(wú)言的牽掛，彼此的憂歡，一個(gè)靈魂孕育在兩個(gè)人的胸膛……”可是，我們無(wú)須背誦華麗的辭藻，不必探尋摯友的哲理內(nèi)涵。人之交友出于天性。“嚶其鳴矣，求其友聲”，為的是能有幾位同行的人生路上伙伴，走得不孤獨(dú)。17.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.莫逆之交針?shù)h相對(duì)落花有意，流水無(wú)情見(jiàn)利忘義B.刎頸之交水火不容話不投機(jī)半句多唯利是圖C.刎頸之交針?shù)h相對(duì)落花有意，流水無(wú)情唯利是圖D.莫逆之交水火不容話不投機(jī)半句多見(jiàn)利忘義18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.秉性相同，還能互補(bǔ)，關(guān)系不大B.秉性不同，關(guān)系不大，不能互補(bǔ)C.秉性不同，關(guān)系不大，還能互補(bǔ)D.秉性相同，關(guān)系不大，還能互補(bǔ)19.文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.為的是能有幾位同行的伙伴，走得人生路上不孤獨(dú)B.為的是能有幾位人生路上同行的伙伴，走得不孤獨(dú)C.為的是人生路上能有幾位同行的伙伴，走得不孤獨(dú)D.為的是能有幾位同行的伙伴，走得不孤獨(dú)人生路上【答案】17.B18.C19.C【解析】【17題詳解】試題分析:本題考查辨析近義成語(yǔ)的實(shí)力。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別首先閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)境含意，然后抓住相異語(yǔ)素，其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。刎頸之交：比方可以同生死、共患難的摯友。莫逆之交：指特別要好或志同道合的摯友，簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是志同道合。“刎頸之交”與上文“交情”“深厚”照應(yīng)，運(yùn)用正確。水火不容：水和火是兩種性質(zhì)相反的東西，根本不能相容，后多用于比方人與人之間有深仇大恨，不能在一起。針?shù)h相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比方雙方看法、觀點(diǎn)等尖銳對(duì)立。后文出現(xiàn)的“刀戈相見(jiàn)”這一結(jié)果是由水火不容造成的，故“水火不容”運(yùn)用正確。話不投機(jī)半句多：彼此心愿不同，談話不能相契，干脆就緘默不言。落花有意流水無(wú)情：形容一方有意一方無(wú)意，多用于形容戀愛(ài)中的“單相思”或“暗戀”現(xiàn)象。此處不存在“單相思”或“暗戀”現(xiàn)象，故“話不投機(jī)半句多”運(yùn)用正確。唯利是圖：指只貪圖利益不顧及其他。見(jiàn)利忘義：見(jiàn)到有利可圖就不顧道義。此處未涉及“義”，故“唯利是圖”運(yùn)用正確。故選B。18題詳解】試題分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的實(shí)力。答題時(shí)留意前后文的照應(yīng)以及語(yǔ)意的提示，還要要留意句子的前后成分和句式特點(diǎn)。括號(hào)后強(qiáng)調(diào)“價(jià)值觀不一樣很難交到摯友”，與“秉性不同”相對(duì)應(yīng)，所以解除AD；這句話重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“能互補(bǔ)”，以期與后文“很難交為摯友”形成對(duì)比，故解除B項(xiàng)；依據(jù)文中語(yǔ)境可知，“秉性不同，關(guān)系不大”摯友間能夠互補(bǔ)。故選C項(xiàng)?！?9題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的實(shí)力。將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。首先應(yīng)判定選項(xiàng)中句子的成分，看有無(wú)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等。然后關(guān)注上下文，確定句子的陳述對(duì)象是否與上下文保持一樣，從而選出最佳選項(xiàng)。原文語(yǔ)序不當(dāng)，“人生路上”應(yīng)當(dāng)做狀語(yǔ)，放在“能有”之前。故選C。20.下面是一名消遣圈明星在其新書(shū)發(fā)布會(huì)上的發(fā)言片段，有五處詞語(yǔ)運(yùn)用不得體，請(qǐng)找出并作修改。今日是我的大作發(fā)布會(huì)，也是我三十華誕，感謝各位嘉賓和粉絲前來(lái)恭賀.這部作品是我的嘔心瀝血之作，我將惠贈(zèng)給在場(chǎng)的每位摯友，渴盼你們拜讀后提出寶責(zé)的看法;我肯定聽(tīng)取你們的高見(jiàn)，以便在今后的文學(xué)創(chuàng)作上更上一層樓。【答案】①“大作”改成“新作”②“三十華誕”改為“三十歲生日”③“恭賀”改成“慶賀”④“惠贈(zèng)”改成“敬贈(zèng)”或“贈(zèng)送”⑤“拜讀”改成“閱讀”【解析】【詳解】試題分析：題干是“下列各句中，表達(dá)得體的一句是”。本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色調(diào)、語(yǔ)體色調(diào)（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運(yùn)用（用語(yǔ)要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等?！按笞鳌笔欠Q人作品的敬詞。消遣圈明星稱自己的作品應(yīng)是“新作”?！叭A誕”，敬辭，稱宏大的人物或機(jī)構(gòu)誕生的日子。此處應(yīng)把“三十華誕”改為“三十歲生日”?！肮зR”是對(duì)長(zhǎng)輩的喜事表示賀喜?！皯c賀”，可用于某事的順當(dāng)發(fā)展，某人的某事獲得勝利。應(yīng)把“恭賀”改成“慶賀”。“惠贈(zèng)”是稱別人贈(zèng)與自己某物的敬詞，應(yīng)把“惠贈(zèng)”改成“敬贈(zèng)”或“贈(zèng)送”。“拜讀”是指讀別人作品或書(shū)信的敬詞。把“拜讀”改成“閱讀”?！军c(diǎn)睛】所謂“得體”，就是依據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、運(yùn)用語(yǔ)言流露出的情感色調(diào)等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色調(diào)、語(yǔ)體色調(diào)（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運(yùn)用（用語(yǔ)要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽(tīng)話人的諸多狀況三要依據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、精確得體、恰到好處。21.小明為教會(huì)爺爺運(yùn)用微信進(jìn)行語(yǔ)音閑聊，畫(huà)了一幅簡(jiǎn)易操作圖。請(qǐng)你將下圖轉(zhuǎn)化成相應(yīng)文字，幫助老人理解。要求表述得體、精確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)120個(gè)字?！敬鸢浮奎c(diǎn)開(kāi)微信圖標(biāo)，讓屏幕顯示圖1所示。在“微信”界面找到聯(lián)系人，或點(diǎn)開(kāi)“通訊錄”查找聯(lián)系人。點(diǎn)擊聯(lián)系人，進(jìn)入閑聊界面。切換屏幕上的“小喇叭”和“小鍵盤(pán)”圖標(biāo)，直到出現(xiàn)“按住說(shuō)話”字樣。按住說(shuō)話，說(shuō)完松手就可以發(fā)送語(yǔ)音信息?；蚴种干匣纯扇∠Z(yǔ)音信息?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：此題考查圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力。解答此類題目，須要細(xì)致視察圖片，借助標(biāo)題、提示語(yǔ)等分析其含義，結(jié)合題干要求作答。此題須要依據(jù)流程提示，具體寫(xiě)出每一步的操作步驟。首先應(yīng)指導(dǎo)老人依據(jù)圖示點(diǎn)開(kāi)微信圖標(biāo)，讓屏幕顯示圖1所示。然后在“微信”界面找到聯(lián)系人，或點(diǎn)開(kāi)“通訊錄”查找聯(lián)系人。接著點(diǎn)擊聯(lián)系人，進(jìn)入閑聊界面。閑聊時(shí)，需切換屏幕上的“小喇叭”和“小鍵盤(pán)”圖標(biāo)，直到出現(xiàn)“按住說(shuō)話”字樣。最終按住說(shuō)話，說(shuō)完松手就可以發(fā)送語(yǔ)音信息，或手指上滑即可取消語(yǔ)音信息。四、寫(xiě)作22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。（1）2024年10月24日，故宮博物院的家具館對(duì)外開(kāi)放，很多參觀者第一次觀賞到宮廷紫檀家具的絕美。紫檀雖美，但它“五年一年輪，千年孕一木”。（2）當(dāng)下，對(duì)“超速”的渴望正涌動(dòng)成一股潮流，高鐵要提速，5G時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，生活節(jié)奏在加快。“我報(bào)翻譯速成班，一個(gè)月就能拿下口譯資格證”“我剛買(mǎi)了明星快速養(yǎng)成手冊(cè)，正在琢磨如何一夜成名”“我養(yǎng)豬只要兩個(gè)月都能催肥”“一對(duì)一補(bǔ)課，保你每次提10分”，人們急于工作，急于學(xué)習(xí)，急于生活，急著看成效。（3）中國(guó)2024年GDP增速為6.9%，2024年GDP增速為6.5%，GDP減速的緣由是為了提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，為社會(huì)供應(yīng)更好的公共服務(wù)、更好的社會(huì)穩(wěn)定和更廣的發(fā)展空間。要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。【答案】慢工出細(xì)活，久久方為功紫檀寶貴絕美，在于它“五年一年輪，千年孕一木”積淀而來(lái)的羨世芳華。不得不感嘆：慢工出細(xì)活，久久方為功。慢工出細(xì)活，工藝鑄造方醇，文化傳承方香。從繡娘手中的疊疊紅紙，到景德古鎮(zhèn)的青窯白瓷，再到帝后鬢邊的紋鳳金釵，哪一樣不是用一筆一劃融入血髓，哪一樣不是用一針一線縫經(jīng)脈，哪一樣不是用一刀一刻筑起脊骨？技藝?yán)餂](méi)有捷徑，文化傳承更不能執(zhí)意速成。正如千年孕育的紫檀，工藝的流傳，離不開(kāi)匠人們溺于孤獨(dú)的堅(jiān)守；傳統(tǒng)的更新發(fā)展，離不開(kāi)文藝工作者們耐得孤獨(dú)的執(zhí)著。倘如想在此求得快速成就，便如向老酒中兌水，失之醇香。慢工出細(xì)活，個(gè)人生活方適，人生價(jià)值方高。喧囂與浮華中，不少人追求“超速”的快意，幻想“一夜成名”的滿意。誠(chéng)然，高速發(fā)展的世界格局推動(dòng)著人類歷史的車(chē)輪滾滾向前?？芍T多時(shí)刻的急功近利背后，深掩著浮于表面、同流合污的焦慮；潛藏著根基不穩(wěn)、大廈將傾的危急。被時(shí)代限制得像陀螺般快速運(yùn)轉(zhuǎn)的人們，可曾想過(guò)邀約幾人在春日的木蔭花事中誓搖扇吃茶，去雨后霧山中擇草洗塵。侃家常趣話，做浮生幽夢(mèng)，從生活瑣事中抽身，這正是很多肆意享受生活的人們同我們的共享。同時(shí)，那些想要?jiǎng)倮怀傻?，名利一夕即?lái)的人們可曾想過(guò)靜心沉淀自我，淡定修煉己身？走過(guò)光陰美妙的桃李季節(jié)，身處鮐背之年的許淵沖老先生照舊伏案探討，苦心孤詣翻譯著作。按理說(shuō)，如老先生這般學(xué)識(shí)淵博之人又何須再逐字逐句探討？可正是一詞一句的積累才豐富了他的學(xué)問(wèn)庫(kù)，也為他的人生描金添彩?？吹健耙粋€(gè)月拿下口譯資格證”的廣告，不知先生是否會(huì)有傷悲之感？慢工出細(xì)活，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方實(shí)，國(guó)家進(jìn)步方穩(wěn)。無(wú)獨(dú)有偶，“慢工出細(xì)活”，對(duì)國(guó)家建設(shè)尤為重要?！安恢郎鷣?lái)源與基礎(chǔ)而渾渾噩，便是最大的無(wú)知?！敝袊?guó)昂揚(yáng)奮進(jìn)的幾十年令人傲慢，可回頭看去，“人民公社”和“大躍進(jìn)”的教訓(xùn)也歷歷可見(jiàn)。以史為鑒，進(jìn)入新的歷史機(jī)遇期的中國(guó)也更應(yīng)鎮(zhèn)靜冷靜，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好每一步，才能有更廣袤的天地任吾輩馳騁，才能有更絢麗的華章任吾輩抒寫(xiě)?！吧魇既缃K，不為敗事?！薄兜赖陆?jīng)》的箴言從千年而來(lái)，謹(jǐn)誡不行迎頭冒進(jìn)，久久為功方能善始善終，精益求精方能日臻至善。愚公移山，毅力之下是一土一木的工夫；精衛(wèi)填海，決心背后是一石一枝的耐性。慢工出細(xì)活，是各事各業(yè)的看法；久久為功，是萬(wàn)事萬(wàn)物的定則。慢下來(lái)，多的是耐性，成就的卻是輝煌?！窘馕觥?/p>