高中生物必修三說課稿

必修三一1人體的穩(wěn)態(tài)

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第二章第一節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是生物學(xué)中非常重要的概念，它描述了普遍存

在于生命過程中的一個共同規(guī)律，這一部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生認識生命本質(zhì)和規(guī)律具有重要意義。在歷年高考中也經(jīng)

常涉及：主要以選擇題形式對內(nèi)環(huán)境概念進行考察；對穩(wěn)態(tài)的各種調(diào)節(jié)機制則以簡答題形式出現(xiàn)，也經(jīng)常出現(xiàn)實驗分

析題及實驗設(shè)計題。在實際教學(xué)過程中，由于這些內(nèi)容都很抽象，因?qū)W生準備知識不足，要做到真正理解有一定難度。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

1.理解內(nèi)環(huán)境的概念及其組成，說明內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系。

2.理解人體是怎樣保持內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)穩(wěn)定的。

3.掌握人體中水和電解質(zhì)的平衡的調(diào)節(jié)機制，以及腎在維持水電解質(zhì)平衡中的作用。

4.理解人體體溫恒定的意義，以及人體體溫調(diào)節(jié)的機制。

5.理解人體中血糖平衡的來源和去路，以及血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。

(2)能力目標：1.獲得對圖表信息識別、分析、理解的能力。

2.能運用掌握的基本原理解釋、解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。

⑶情感目標：

1.關(guān)注由于水和電解質(zhì)失衡引起的自身和他人的健康問題，增強自我保健意識，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)

慣。

2.關(guān)注體溫調(diào)節(jié)失衡引起的中暑等疾病，學(xué)會中暑的自我預(yù)防和急救。

3.關(guān)注糖尿病、高血脂、高血壓，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點和難點

⑴教學(xué)重點:

I.內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系，細胞與環(huán)境之間的物質(zhì)交換。

2.人體水和電解質(zhì)的平衡和調(diào)節(jié)，及腎的調(diào)節(jié)作用。

3.人體體溫的調(diào)節(jié)的機制。

4.人體血糖平衡及其調(diào)節(jié)的機制，糖尿病及其防治。

(2)教學(xué)難點:

二、教法學(xué)法

聯(lián)系生活實際一創(chuàng)設(shè)情景問題一激發(fā)學(xué)習(xí)熱情一自學(xué)教材初步分析一互動解決問題

I.充分運用圖解形式，對知識重點進行有層次地分析，并構(gòu)建知識框架，使學(xué)生對相關(guān)知識具整體性的把握.

2.運用多媒體技術(shù)手段或?qū)嶒災(zāi)Ｐ偷?，以動態(tài)形式解決知識難點.

3.運用信息平臺，對相關(guān)知識進行拓展，將課本知識與生活實踐結(jié)合。

三、說教學(xué)過程:

(-)穩(wěn)態(tài)的生理意義

提問：人體內(nèi)的代謝活動通過薛促反應(yīng)來完成的，那么,

酶活性受哪些因素影響蟒

（回答：溫度和pH等）過渡：體內(nèi)的每冷解胞都直接或間接的與外界環(huán)境相聯(lián)系

可見，生命是不開放噂統(tǒng)。作為生命系統(tǒng)的特征之

引入新課：可見，一個生命活動正常的人】本內(nèi)的溫度和

酸堿度等理化性質(zhì)都是處在相對穩(wěn).這節(jié)課一，就是它的穩(wěn)態(tài)。、

學(xué)習(xí)的課題是《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》.

1、內(nèi)環(huán)境2、穩(wěn)態(tài)

（1）穩(wěn)態(tài)的事實（出示“有關(guān)細胞外液后*曜分以及pH、

（細胞內(nèi)液

溫度、滲透壓的正常值

組織液

體液⑵穩(wěn)態(tài)的生理意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動溝

細胞外液＜血漿

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)〈教師演示血漿中穩(wěn)態(tài)

（內(nèi)環(huán)境）（3）pHS

淋巴（4）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

（二）體溫調(diào)節(jié)

1,激趣揭題

進行課前材料閱讀，設(shè)疑為什么在嚴寒或酷暑的條件下，人類仍然可以生存，人是如何調(diào)節(jié)體溫以適應(yīng)環(huán)境的？

2、聯(lián)系實際，提出理論，獲得新知

以情境圖片、聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說明測量體溫時的注意事項，推導(dǎo)體溫的概念，了解體溫動態(tài)平衡的含義及其意

義

?本環(huán)節(jié)為本課重點，通過學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，明確學(xué)生主體地位，并使學(xué)生明確體溫動態(tài)平衡的含義及其意義

4、對比數(shù)據(jù)，小組探究

?四人一小組，讓學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，參照人體在適溫、嚴寒、酷暑時各器官的產(chǎn)熱情況圖，明確產(chǎn)熱和散熱器官或

部位是什么，以及產(chǎn)熱和散熱的方式和過程

5、溫故知新，舉一反三

?觀看皮膚冷覺條件下調(diào)節(jié)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建反射弧，并請同學(xué)們自主構(gòu)建溫覺條件下神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的知識。

6、知識遷移，形成沉淀

?讓學(xué)生猜測:當散熱〉產(chǎn)熱、散熱〈產(chǎn)熱時，人的體溫將會怎樣變化？

7、作業(yè)鞏固

（三）水和無機鹽的調(diào)節(jié)

1聯(lián)系實際，引入課題

2問題探究降解教材

2.1問題一人體攝入水和排出水的途徑有哪些？

分解為若干小問題：①攝入和排出水的器官或組織有哪些？②主要的途徑是什么？③攝入水量和排出水量

有什么關(guān)系？

先讓學(xué)生自學(xué)教材.，分析課本上面的相關(guān)表格，然后讓學(xué)生自己做答。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（內(nèi)容見課件）

2.2問題二人體攝入水和排出水量有差別時，機體是如何進行調(diào)節(jié)的？先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識。問題分解：

①攝入水過多或過少，或者吃的食物過咸，機體細胞外液滲透壓會引起什么樣的變化？②抗利尿激素的分

泌部位及生理調(diào)節(jié)功能是什么？抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)及其作用部位？③下丘腦的神經(jīng)分泌細胞還能分

泌哪些激素？

通過對以上問題的分析解答，學(xué)生對水的調(diào)節(jié)就有了比較清楚的理解，然后通過練習(xí)來強化，比如可以列

舉尿崩疹來引起學(xué)生的進一步思考，讓他們學(xué)會用以學(xué)知識分析解決日常相關(guān)問題，真正做到學(xué)以致用。

相關(guān)具體調(diào)節(jié)過程通過師生互動后，以課件形式展示給學(xué)生。

2.3問題三人體是如何維持無機鹽的平衡的？學(xué)生閱讀教材。問題分解如下：①鈉鉀對維持細胞內(nèi)外滲透壓有何作

用？②人體每天攝入和排出的無機鹽（以鈉和鉀為例）的量怎樣？③攝入和排出的途徑有哪些？最主要的

途徑是什么？總結(jié)訂正見課件。

2.4問題四如果人體鉀或鈉偏離正常的生理指標，機體是如何進行調(diào)節(jié)的？學(xué)生閱讀教材。分解如下：①醛固酮

激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化學(xué)本質(zhì)及其生理功能？在調(diào)節(jié)水分上醛固酮與抗利尿激素

有何區(qū)別？課件展示調(diào)節(jié)過程。

以上四個大問題解決后，學(xué)生回答課前設(shè)計的問題及課本旁欄思考題，強化生物學(xué)語言的準確性，以期達

到及時反饋的作用。

3對比分析，解答容易混淆的問題：

3.1水和無機鹽平衡的意義：引起對機體失水的關(guān)注。學(xué)生閱讀教材，找出三種失水的原因及其解決辦法。

3.2要求學(xué)生比較抗利尿激素和醛固酮激素。

師生互動，通過表格對比總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶。

4反饋練習(xí)

（四）血糖的調(diào)節(jié)

（五）免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持（六）免疫失調(diào)引起的疾病

1、課前準備：分組準備匯報免疫失調(diào)引起的疾?。哼^敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等

2、問題情境導(dǎo)入教師播放關(guān)于中小學(xué)學(xué)生接種乙腦疫苗或乙肝疫苗的教育宣傳片，然后教師提問：為什么國

家要提倡接種這些疫苗呢？這就要用今天的免疫學(xué)知識來解釋。進而引出新課。

3、探究新知

（1.教師先向?qū)W生介紹免疫的概念

（2.免疫系統(tǒng)的三道防線

第一道防線是由

第二道防線是由

然后提出問題：這兩道防線的共同特點是什么？

學(xué)生分組討論、個別發(fā)言。師生歸納總結(jié)并有課件顯示：

（1）先天存在（2）非特異性

人體還有第三道防線，即特異性免疫。

（3.淋巴細胞的起源和分化。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以下內(nèi)容：

（1）淋巴細胞的起源：骨髓中的造血干細胞。

（2）分化：在中心淋巴器官。造血干細胞在胸腺分化成T細胞。造血干細胞在骨髓分化

成B細胞。

（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結(jié)、脾、扁桃體等。

（4）免疫系統(tǒng)的組成。免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結(jié)等。免疫細胞：淋巴細胞、

吞噬細胞等。體液中有各種抗體和淋巴因子等。

（4.抗原

教師提出啟發(fā)性問題：（D由抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。（2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各

樣的物質(zhì)都是抗原？（3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（4）人體的免疫系統(tǒng)會與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為

什么？

學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問題，教師根據(jù)學(xué)生的實際水平適當擴展相

關(guān)知識。

（5.抗體

教師播放資料，并介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料歸納總結(jié)。

教師再重述抗體的概念。

抗體的分布：

那么，抗體是由哪里產(chǎn)生呢？

（6.體液免疫和細胞免疫

前者叫體液免疫，后者叫細胞免疫。

體液免疫和細胞免疫的過程都包括三個階段。

動畫播放特異性免疫的過程。

然后簡示體液免疫的過程圖解并簡單講述。

提問學(xué)生用語言歸納體液免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）：

如果抗原侵入了細胞內(nèi)部，抗體能否發(fā)揮作用？不能。接著簡示細胞免疫的過程圖解并簡單講述。

提問學(xué)生用語言歸納細胞免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）

（7.體液免疫和細胞免疫間的關(guān)系

教師設(shè)計兩者不同點的表格，學(xué)生完善，并用課件逐步顯示

（8.小結(jié)，以知識框架（即板書）的形式小結(jié)本節(jié)內(nèi)容及重

（9.練習(xí)反饋知識

（10.同學(xué)匯報交流：對日常生活中經(jīng)常聽說的過敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等知識分組進行匯總并做介紹。

四、板書設(shè)計

§2.1.2體溫調(diào)節(jié)

—.人的體溫及其意義

?（一）體溫的概念：身體內(nèi)部溫度。

?（二）常用代表體溫：口腔、腋窩、直腸

?（三）體溫相對恒定的意義：維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進行的必要條件

?二、體溫的調(diào)節(jié)：（生理性調(diào)節(jié)）

?(-)體溫的來源

?(二)體溫的調(diào)節(jié)：產(chǎn)熱和散熱的動態(tài)平衡

A1.調(diào)節(jié)中樞：下丘腦

?2.溫度感受器：冷覺感受器、溫覺感受器

>3體溫調(diào)節(jié)的局限性：避免在寒冷和高溫環(huán)境中停留過久

冷覺感受器圖

溫覺感受器圖

五、教學(xué)反思

?在教學(xué)過程中，我會始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)

現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，同時我也認識到教師不僅

要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正

成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。

必修三一2人體生命活動的調(diào)節(jié)

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第二章第2節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容分三課時教學(xué)。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的

高級功能。第三課時講述激素調(diào)節(jié)。教材以生長激素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對生長、發(fā)育、

生殖、新陳代謝等基本生命活動具有重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。通過學(xué)習(xí)這部分知識，使學(xué)生對生命活動調(diào)節(jié)有一個

完整的認識。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

(1)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(2)描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)會膝跳反射實驗。

(4)舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

(5)列舉部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強珍愛生命的意識。

(2)能力目標：通過實驗、探究等活動，提高科學(xué)探究的能力及與他人合作能力等。

(3)情感目標：關(guān)注社會，關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

通過本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實、勇于探究的精神。

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調(diào)節(jié)作用；

內(nèi)分泌腺、激素的概念

(2)教學(xué)難點：通過小組合作完成探究活動。

二、教法學(xué)法

本節(jié)課采用實例和一個探究實驗激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的探究欲望。通過完成縮手、眨眼、膝跳

反射等實驗探究活動及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。

以小組討論、班級交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學(xué)相長”

的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識探討預(yù)防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)

系實際，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感。

三、說教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

教師：現(xiàn)在需要請一位同學(xué)上講臺做實驗，有沒有同學(xué)自愿呢？

(請上學(xué)生側(cè)向大家做好，老師用小錘輕輕敲擊學(xué)生膝蓋下韌帶，學(xué)生小腿作急速前踢的反應(yīng)，即演示膝跳反

射的過程)

教師設(shè)問：有誰能夠通過已有的知識解答這一現(xiàn)象呢？

學(xué)生回答：這是反射，我們初中學(xué)過，是膝跳反射

教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的反射的概念：“反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，

人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)，

【補充知識】

教師設(shè)問：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？

學(xué)生會通過已有知識回答“反射弧”。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生回想并記憶反射弧的組成部分

（問題）反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認識，然后讓

學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答引出興奮的概念

（問題）通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息

的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（PPT呈現(xiàn)神經(jīng)元圖片或者板書畫圖，一邊畫圖一

邊講解各個部分結(jié)構(gòu)）

【在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)】

教師設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書本17頁實驗圖示。

為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。

具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。

靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負，膜外電位為正。

受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬?/p>

膜內(nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外"正''內(nèi)"負"，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會

出現(xiàn)怎樣變化？

學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與

鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形

成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？

學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。

引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不

斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。

完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述整個過程：

興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化一局部電流。

我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方

向又是怎樣呢？

學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所

產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。

結(jié)論：傳遞特點——雙向性。

【細胞間的傳遞】

教師設(shè)問：當興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？多媒體演示動畫或者板書畫圖

講解突觸結(jié)構(gòu)：

將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。（先微觀，后宏觀，這一步很重要）

學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點學(xué)生復(fù)述的方式評價學(xué)生掌握的情況

在講解這一段知識點的時候要注意講清楚以下幾點：

①由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，所以神經(jīng)元之間興奮的傳

遞只能是單方向的。

②神經(jīng)遞質(zhì)的作用是使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制

第一課時的最后一項內(nèi)容是將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞做一個比較。

神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細胞間的傳遞

信號形式電信號化學(xué)信號

第二課時【補充知傳導(dǎo)速度快慢識】

教師講解:神經(jīng)調(diào)節(jié)傳導(dǎo)方向雙向單向是通過神經(jīng)系統(tǒng)來

實質(zhì)膜電位變化一局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)

完成的。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)共同組成，并分別講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

【神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)】

［資料分析］教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材P20相關(guān)內(nèi)容。教師歸納總結(jié)之。同時讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓,

但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。講解

要點：低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。

提問：脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？

教師利用教材P20插圖，進行歸納和完善。

【人腦的高級功能】

人的大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位，它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言，

學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級功能。

講解要點：①中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。②大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與

軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復(fù)雜精細程度有關(guān)。

教師結(jié)合教材P21插圖講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀。

S(speak說)H(hear聽)W(write寫)V(view看)

(1)運動性失語癥不能講話一一運動性失語癥

(2)聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥

【總結(jié)】

講解要點：神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是神經(jīng)系統(tǒng)各部分共同調(diào)節(jié)的

作用下達到的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

第三課時

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體出示某學(xué)生三年級時的照片和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生思考：這兩張照片身體上有哪些變化？以及產(chǎn)生這些變

化的原因是什么？由此引出本節(jié)課題。

講授新課

(-)內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素

首先多媒體出示汗腺、唾液腺、肝臟的圖片，讓學(xué)生討論他們的分泌物是通過什么結(jié)構(gòu)運輸?shù)?，學(xué)生觀察后很

容易得出結(jié)果，由此引出外分泌腺的概念。

然后學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答內(nèi)分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定義的，并讓學(xué)生討論怎么區(qū)別內(nèi)、

外分泌腺。這樣通過比較它們的不同，更便于理解和掌握。

多媒體出示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖，讓學(xué)生仔細觀察并按照順序說出人體的各內(nèi)分泌腺以及它們所分泌的激素是什么。

這樣更便于學(xué)生記憶。特別強調(diào)垂體、胰島、卵巢和睪丸

<->生長激索的調(diào)節(jié)作用

關(guān)于這部分內(nèi)容，我首先利用多媒體屣示侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的圖片，然后讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，分析討論它們的病因.并由此總結(jié)出生長激素的作用.最后補充：在睡眠時

人分泌的生長激素較多，吉少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8小時以上.這樣才能更健康的生活.

(三)甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用

首先多媒體展示蝌蚪和小狗有關(guān)甲狀腺激素的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

(1)為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙？

(2)手術(shù)摘除了狗的甲狀腺實驗說明了什么問題？

(3)你認為甲狀腺激素有哪些作用？

這些問題可以在小組討論的基礎(chǔ)上，每小組推薦1名學(xué)生敘述組內(nèi)討論的結(jié)果，進行全班交流。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)甲狀

腺激素的主要功能。

然后出示甲狀腺功能亢進、呆小癥、和地方性甲狀腺腫的圖片，結(jié)合教材，回答它們的病因及癥狀。并讓學(xué)生

知道預(yù)防地方性甲狀腺腫的方法。這樣通過資料和圖片，給學(xué)生以直觀的感受，便于學(xué)生在生活中識別疾病。

最后讓學(xué)生從病因、相同點、不同點三個方面對侏儒癥和呆小癥進行比較，并列出表格?？梢宰寣W(xué)生更明確這

兩種病癥的本質(zhì)原因不同。

(四＞胰島素的調(diào)節(jié)作用

多媒體展示科學(xué)家對解尿病的探究實臉，并討論從科學(xué)家的實驗的每一步中你得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生通過實臉現(xiàn)象，分析概括得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，同時也激發(fā)

r學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

最后學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，回笞：胰島索的主要作用，犍尿病的病因及治療方法。同時讓學(xué)生思考胰島素制劑為什么只能注射，不能口服？同時閱讀“相關(guān)連接”討論糖尿病的防治措施.

(五)總結(jié)

(六)達標測試

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

必修三一3動物生命活動的調(diào)節(jié)

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第二章第3節(jié)的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

(2)能力目標：

(3)情感目標：

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：

(2)教學(xué)難點：

二、教法學(xué)法

三、說教學(xué)過程：

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

必修三一4植物生命活動的調(diào)節(jié)(2個課時)

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教

學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第二章第4節(jié)的內(nèi)容。這一章是在前面講過的生物的新陳代謝、生物生殖和發(fā)育等

生命活動的知識基礎(chǔ)上，進一步講述有關(guān)生物生命活動調(diào)節(jié)問題。主要內(nèi)容是說明植物的生命活動是由植物體一定部

位產(chǎn)生的植物激素進行調(diào)節(jié)的。以發(fā)現(xiàn)和研究得最早的生長素為例，來說明植物激素對于植物生命活動的調(diào)節(jié)作用。

有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

⑴了解激素的概念、含量、生理效應(yīng)和產(chǎn)生部位

⑵理解生長素的發(fā)現(xiàn)過程

⑶理解生長素的生理作用并在實踐中的應(yīng)用

(2)能力目標:

⑴通過學(xué)生學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解研究激素的實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)

的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

⑵通過學(xué)習(xí)生長素的生理作用，努力聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際

問題的能力。

(3)情感目標：

⑴通過學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生們像科學(xué)家那樣去分析問題和解決問題，使學(xué)生們養(yǎng)

成實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)乃季S方式、科學(xué)研究的方法和不斷探求新知識的精神。

⑵在關(guān)于植物生長素的生理作用的教學(xué)中，通過聯(lián)系植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培

養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與進行生命科學(xué)價值觀的教育。

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：

1.生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是本課題的教學(xué)重點

2.生長素的生理作用，也是本課題的教學(xué)重點

3.植物激素的特點，是本課題教學(xué)的難點

(2)教學(xué)難點：

二、教法學(xué)法

⑴學(xué)生主體性。比如在學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)過程中，每一組實驗可以通過展示實驗讓學(xué)生進行對比、分析，引導(dǎo)學(xué)

生得出科學(xué)的結(jié)論。

⑵聯(lián)系生活實際。通過設(shè)計一些理論聯(lián)系實際的思考題或討論題，比如為什么凹凸不平的西瓜與正常圓滑的西瓜

發(fā)育不同、為什么棉花通過摘心可以增產(chǎn)等，讓學(xué)生通過思考或討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

⑶引導(dǎo)閱讀，討論歸納。如：此節(jié)中動植物激素的異同點的比較

⑷引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生嘗試著設(shè)計實驗，體驗成功的喜悅。

這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

⑸直觀原則。充分利用掛圖或自制投影片，調(diào)動學(xué)生多重器官共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時又能提高課

堂教學(xué)效率。

三、說教學(xué)過程:

1、聯(lián)系實際導(dǎo)入

同學(xué)們，如果仔細留意過身邊的事和物，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的例子。比如向日葵幼嫩的花盤總是跟著太陽轉(zhuǎn)；室內(nèi)

栽培的植物的幼苗總是朝著光源的方向生長（即植物具有向光性）；植物的莖總是背地生長，而根則向地生長（注：舉

例時結(jié)合展示圖片）這些現(xiàn)象為什么會發(fā)生呢？

2、動植物激素的異同點

植物不具有神經(jīng)，生命活動的調(diào)節(jié)是通過植物體內(nèi)的激素起作用的。同學(xué)們能回憶幾種動物體內(nèi)的激素嗎？胰島

素、甲狀腺激素等

那么動物激素與植物激素相比較，有那些異同點？請同學(xué)們閱讀課本119頁《第一節(jié)植物生命活動》下的第一

自然段，找出他們的異同點。

組織學(xué)生討論，并小結(jié)如下；

共同點：含量少，對生物體的新陳代謝、生長發(fā)育等生命活動起著重要的調(diào)節(jié)作用

不同點：產(chǎn)生的部位不同

動物激素是由動物體內(nèi)一定的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的

植物激素是由植物體的一定部位產(chǎn)生的

3、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

現(xiàn)在我們以發(fā)現(xiàn)和研究最早的生長素為例，來說明植物激素的調(diào)節(jié)作用。那么生長素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

達爾文在1880年以燕麥的胚芽鞘為實驗材料.來研究植物的向光性

⑴介紹胚芽鞘（展示投影片，即燕麥胚芽外面的錐形套?

⑵介紹達爾文實驗

實驗一實驗二

實驗處理：暗處理實驗處理：單便光照

實騙結(jié)果：直立生長實驗結(jié)果：彎向光源生長

推論：植物生長具有向光性

［思考］單側(cè)光的刺激使其彎向光源生長，那么感受光刺激的部位是尖端還是尖端下部？（請同學(xué)們思考。能否用實驗證

明呢？）

⑶實驗設(shè)計證明感受光刺激的部位

設(shè)計方案實驗處理：單光照實驗她理：單惻光照

用錫箔紙（不透光）遮住用錫箔紙遮住

胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端下部

實驗結(jié)果，直立生長實驗結(jié)果：彎向光源生長

結(jié)論：證明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端

［思考］胚芽鞘的生長是由哪個部位引起的？（請同學(xué)們思考，能否用實驗證明）

⑷實驗設(shè)計證明生長是由那個部位有關(guān)

實驗方案一實驗方案二

實驗處理：切除尖端實驗處理：尖端與尖端下部

用云母片（不透水）隔開

實驗結(jié)果：不生長實驗結(jié)果：不生長

結(jié)論：證明生長離不開胚芽鞘的尖端

推測：尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長

［思考］怎樣能證明這種推測呢？（請同學(xué)們思考，能否用實驗證明呢？）

⑸設(shè)計這個實驗有難度，因此介紹1928年溫特（荷蘭科學(xué)家）設(shè)計的實驗，讓學(xué)生體驗此實驗設(shè)計的巧妙之處。

證明：從A、B、C三組實驗，可以證明尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長

⑹經(jīng)過幾代人的研究，現(xiàn)已經(jīng)提取出這種物質(zhì)，并證明為㈣I躲乙酸

分子結(jié)構(gòu)式如下：

由于哼|口朵乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素

⑺解釋⑷設(shè)計方案二

結(jié)論：尖端下部是生長的部位

4、生長素合成的部位和分布部位

請同學(xué)們閱讀課本121頁，第二自然段，找出合成和分布部位，并舉例

合成部位：具有分生能力的組織

舉例：芽的頂端分生組織，根的頂端分生組織，形成層細胞等

分布部位：集中在生長旺盛的部位，而衰老部位則少

舉例：芽、根尖分生組織，形成層細胞，幼嫩的種子等

5、小結(jié)

6、習(xí)題鞏固

四、板書設(shè)計

一、動植物激素的異同點

1、共同點：量小，重要調(diào)節(jié)作用

2、不同點：產(chǎn)生部位不同

動物激素：內(nèi)分泌腺

植物激素：一定部位

二、生長素的發(fā)現(xiàn)

1、實驗材料：胚芽鞘

2、結(jié)論：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端

生長部位是胚芽鞘尖端下部

產(chǎn)生生長素是胚芽鞘的尖端

3、生長素：口引咪乙酸

4、生長素產(chǎn)生部位：具有分生能力組織

5、生長素分布部位：大部分在生長旺盛的部位五、教學(xué)反思

必修3三1生物群落的基本單位一種群(2個課時)

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，

對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為

學(xué)習(xí)本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)

計了探究活動：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動需要在野外進行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學(xué)安排為

兩課時，本節(jié)為第一課時，探究活動為第二課時。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：通過對種群特征的討論、比較，能例舉出種群的特征

(2)能力目標：通過討論學(xué)習(xí)，進一步提高與他人合作的能力

(3)情感目標：學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，并進一步關(guān)心生活生產(chǎn)，關(guān)心我國的計劃生育政策。

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：種群的特征

(2)教學(xué)難點：由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比較抽象，故將調(diào)杳種群密度的兩種方法確定為

本節(jié)課的難點。

二、教法學(xué)法

教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主討論合作學(xué)習(xí)。

以具體的生物實例引入課題，啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念。

通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思考，始終以問題解決為線索。

在教師引導(dǎo)下，小組進行討論活動，最后全班相互交流得出結(jié)論。討論法與合作法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決

問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達、傾聽的能力。

三、說教學(xué)過程：

一共分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣5分鐘

地二環(huán)節(jié)合作討論，獲得新知30分鐘

第三環(huán)節(jié)反饋練習(xí)，鞏固新知5分鐘

第四環(huán)節(jié)小結(jié)作業(yè)，提升能力5分鐘

通過例題弓I入種群的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴空問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入新知識的學(xué)習(xí).

學(xué)生舉例完之后，教師說：我們稱一塊草地上的全部蒲公英為一個種群，那么老師想知道這塊草地上蒲公英的大

概數(shù)量，怎么估算這塊草地上蒲公英的數(shù)量呢？在這里，就要引出種群密度。

教師問：能不能根據(jù)種群密度的字面意思推出它的含義呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把種群密度的含義補充完整并了

解種群密度在生活中的意義。知道了種群密度，就要回到剛才的問題，如何估算蒲公英的數(shù)量，即調(diào)查蒲公英的種群

密度。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過查資料、討論、總結(jié)，最后能說出用樣方法調(diào)查蒲公英的種群密度并能說出具體的

操作步驟。

教師又問：能用樣方法調(diào)查草地上老鼠的種群密度嗎？通過提問，激起學(xué)生的認知沖突，并進一步思考得出用標

志重捕法調(diào)查種群密度，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進一步完善標志重捕法的含義、操作過程、計算公式，并與樣方法進

行比較，發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。然后，教師說：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，它反映了種群在一定時期的數(shù)量，

但不能反映種群數(shù)量的變化趨勢。

要想知道種群數(shù)量的消長，還需要研究種群的出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等其他數(shù)

量特征。下面我們分四大組分別討論一個數(shù)量特征。

教師提示：大家可以課后思考一下，影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？該問題的設(shè)置，為學(xué)習(xí)種群數(shù)量的變化埋

下伏筆。

接著，教師說，種群不僅有數(shù)量特征，我們把組成種群的個體，在其生活的空間中的位置狀態(tài)或布局叫做種群的

空間特征。教師在幻燈片上放了這么三張圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說出三個種群的空間特征有什么區(qū)別。在教師引導(dǎo)

下，學(xué)生了解種群的三類空間分布：均勻分布、隨機分布和集群分布。

四、板書設(shè)計

主要以提綱式為主。板書簡潔、有條理，揭示本節(jié)內(nèi)容和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，彌補多媒

體“曇花一現(xiàn)”的不足。

五、教學(xué)反思

必修三三2生物群落的構(gòu)成

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第三章第2節(jié)的內(nèi)容?！叭郝涞慕Y(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、

群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落

研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研

究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)

生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照

新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才

能實現(xiàn)教學(xué)目標。

2、教學(xué)目標

⑴知識目標：解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)

特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。

(2)能力目標：使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行

數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。

(3)情感目標：在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意

見，認同科學(xué)的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影

響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。

(2)教學(xué)難點：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。

二、教法學(xué)法

建構(gòu)群落概念學(xué)生自主預(yù)習(xí)一學(xué)生匯報調(diào)查一結(jié)果教師設(shè)疑一學(xué)生討論結(jié)果--思維拓展

1制作多媒體課件

在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有

時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物

群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落

問題提供素材。

2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導(dǎo)

為了使學(xué)生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生

物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些

問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能

讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。

三、說教學(xué)過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同

一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。

2建構(gòu)群落的概念

學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計

的數(shù)量。

教師設(shè)疑在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的

全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？

學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物,同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群.

建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合,叫做群落.

思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。

3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征

(1群落有一定的物種組成

學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。

教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？

學(xué)生討.論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取口不同地域土境內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的.

建構(gòu)群落特征1群落有-定的物種組成，不同物種的豐富度不同.

思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因.

(2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系

學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的

關(guān)系。

教師設(shè)疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？捕食、競爭和寄生是否會導(dǎo)致另一方完全消失？

一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？

課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的兒種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間

的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨

培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猙劑和雪兔種群數(shù)量變化曲線。

學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過發(fā)雜的種間關(guān)系,形成了一個有機整體,如捕食、競爭、寄生、互利共生等.

建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。

(3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)

學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。

教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下如何分布

的？這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象？

課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。

學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)乂為動物創(chuàng)迨了多種多樣的棲息空間和食物條件,動物也有類似的分層現(xiàn)象,有的生物群落不同地段上往往分布

者不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu).

建構(gòu)群落特征3群落有一定的空向結(jié)構(gòu),包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu).

思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的道:義.

(4運川群落核心知識概念解決未知群落問題

學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異.在此基礎(chǔ)

上,為學(xué)生提供新的問題情境,利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，

課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落.

學(xué)生運川概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因.評價人類的活動對群落的

結(jié)構(gòu)的影響.

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

必修三三3生物群落的演替

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第三章第3節(jié)的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

(2)能力目標：

(3)情感目標：

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：

(2)教學(xué)難點：

二、教法學(xué)法

三、說教學(xué)過程:

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

必修三四1生態(tài)系統(tǒng)和生物圈

各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：

一、教材分析

1、本節(jié)所處的地位與作用：

《》是蘇教版高中生物必修3第四章第1節(jié)的內(nèi)容。是在基于前面三冊有關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從宏觀層面上闡明：生

態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其維持相對穩(wěn)定的原因，本節(jié)內(nèi)容即將學(xué)習(xí)第一個學(xué)習(xí)目標：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)——組成成分。

本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從宏觀上認識生態(tài)系統(tǒng)，以及各組成成分之間的關(guān)系，同時本節(jié)課的內(nèi)容也為正確理解

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其維持相對穩(wěn)定的原因做好了鋪墊。關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)

展，都需要了解生物圈。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生

物的情感和保護生物圈的意識。

2、教學(xué)目標

(1)知識目標：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；

2,簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

(2)能力目標：1、通過形成生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的整體構(gòu)架，培養(yǎng)綜合分析思維能力。

2、通過將生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系繪制成概念圖，培養(yǎng)識圖，析圖，繪圖能力。

3、通過學(xué)生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識

的能力.

4、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。

⑶情感目標：

通過人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

3、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點:

1、正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點.

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護生物圈的意識。

⑵教學(xué)難點：

1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及相互之間的關(guān)系。

2、理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、教法學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容概念性知識比較集中，學(xué)起來抽象、乏味，又難以理解，所以課前我搜集了大量的圖片，采用現(xiàn)代教學(xué)技

術(shù)手段——多媒體教學(xué)，制作了多張美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造了樂學(xué)情景，也激起了熱愛美好大

自然的情感，同時，又為正確理解本節(jié)的概念提供了感性素材。在教學(xué)過程中還運用了視頻動畫來演示生態(tài)系統(tǒng)各組

成成分之間的關(guān)系及其作用，既生動有趣，又突破了本節(jié)教學(xué)難點。

講授法、材料分析法。

三、說教學(xué)過程：

教學(xué)流程如下圖：

具體環(huán)節(jié)如下:

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

配著音樂，展示凱巴森林中各種生物圖片在教師的引導(dǎo)下觀察音樂和優(yōu)美形

圖片，我們都看到哪容詞的運用，

些優(yōu)美的景使得眼前的這

物？如：幅圖畫中各種

情景

藍藍的天，潔白的云，生物看起來那

導(dǎo)入

繁茂的大樹，青青的樣悠閑，生活

小草……學(xué)生在班內(nèi)和諧。學(xué)生在

展示自己的意見，其美的享受中開

他同學(xué)要積極補充。始這節(jié)課……

一)、分1、引導(dǎo)學(xué)生整理剛才的問題，哪些屬于生物思考后學(xué)生代表展生態(tài)系統(tǒng)的概

析凱巴森因素？哪些屬于非生物因素？示：念比較抽象，

林的圖2、引導(dǎo)學(xué)生思考：凱巴森林中的這些生物與它們之間有著緊密的教師以具體的

片，理解非生物因素之間是簡單的累積相加？還是有聯(lián)系，比如獅子吃黑生態(tài)系統(tǒng)為例

生態(tài)系統(tǒng)著緊密的聯(lián)系？尾鹿，鹿吃草，草的進行分析，學(xué)

的概念生長還得依賴于陽生容易理解。

光、空氣、水、溫度

3、在對以上問題分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將等生物因素。在教師的幫助

生態(tài)系統(tǒng)的概念補充完整。展示幻燈片。學(xué)生代表回答：像凱下，獨自將生

巴森林這樣，在，?定態(tài)系統(tǒng)的定義

自然區(qū)域內(nèi)，所有生補充完整，提

物及其生活的環(huán)境緊高對知識的整

密聯(lián)系，相互作用，合能力，也加

1、多媒體播放一幅幅美麗的大自然圖片，并共同構(gòu)成一個整體，深了對生態(tài)系

配以優(yōu)美的音樂。這個整體就叫做生態(tài)統(tǒng)概念的理

二）、多教師強調(diào)：在欣賞圖片時要注意各生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)。解。

媒體配樂中的生物和非生物環(huán)境；還要為你見到的生學(xué)生用心感受大自然激發(fā)學(xué)生熱愛

展示各種態(tài)系統(tǒng)起了名字。的美麗之后，小組內(nèi)大自然、珍愛

類型的生2、師生評定，整合生態(tài)系統(tǒng)的類型，并鼓勵對信息進行整合交生命的情感，

態(tài)系統(tǒng)圖學(xué)生寫出生態(tài)系統(tǒng)類型的概念圖：流，待得到統(tǒng)一答案從而完成本節(jié)

片，分析后，在班內(nèi)交流展示。的情感目標；

整理生態(tài)小組內(nèi)共同討論完同時也加強了

系統(tǒng)的類成，班內(nèi)展示：對生態(tài)系統(tǒng)概

型：念的理解。

鍛煉摘錄信

息，整理信息

的能力。并加

深了對生態(tài)系

統(tǒng)的概念和類

型理解。

三）、借教師補充：各生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，從而

助視頻和就形成了一個地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生教師每次都要

圖片，分物圈，教師借助幻燈片顯示。根據(jù)回答情況

析生態(tài)系給每一小組進

統(tǒng)的組成1、展示凱巴森林的圖片：小組內(nèi)討論課本第行量化評分，

成分以及師生共