思政課學生學習興趣：現(xiàn)狀、原因與對策分析

思政課學生學習興趣現(xiàn)狀、原因與對策分析

張喜英摘要：高校思政課教學改革的出發(fā)點和落腳點是提高教學實效性，而當前高校思政課教學實效性不太令人滿意，深化思政課教學改革、提高思政課教學實效性有多種途徑。因此從培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣的角度，分析思政課學生學習興趣的現(xiàn)狀、原因，提出培養(yǎng)思政課學生學習興趣的對策，進而提升高校思政課教學的實效性。關鍵詞：思想政治課；學習興趣；現(xiàn)狀；原因；對策：G4：Adoi：10.19311/ki.16723198.2018.04.073高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，但由于種種原因，高校思政課教學的實效性不太令人滿意。大學生學習思政課的興趣不高是其中一個很重要的原因。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生對思政課有興趣、愿意學、樂于學，那么，思政課教學效果就會大大提高。因此，分析思政課教學中學生學習興趣的現(xiàn)狀，找出原因，制定切實可行的對策，對于提升學生學習思政課的興趣、提高高校思政課的教學實效性具有非常重要的現(xiàn)實意義。1思政課教學中學生學習興趣現(xiàn)狀根據(jù)筆者十多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)大學生中有相當一部分學生對思政課學習不是很感興趣。主要表現(xiàn)：第一是出勤率不高。高校思政課相對于專業(yè)課來說，出勤率不高。一部分學生認為思政課沒有用，可上可不上，能逃課就逃課了。第二是聽課不認真。一部分學生雖然人在教室，但心不在學習思政課。極個別學生上課睡覺，有的學生要么帶著專業(yè)課作業(yè)，要么低頭看手機，要么看其它書。還有極個別學生一學期學完后，書還是嶄新的，沒有標注的痕跡。第三是對考試不夠重視。有的學生學了一學期后，一些基本的概念、原理都并未掌握，答題時自己亂編。這反映出一小部分學生對考試缺乏應有的重視，考試復習不認真，也導致極個別學生考試不及格。2學生對思政課學習缺乏興趣的原因2.1宏觀上：社會環(huán)境的影響隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的發(fā)展，人們的價值取向發(fā)生了很大的變化，重物質、實用、功利，輕精神、思想、學習。甚至些人眼里只剩下了“錢”。在這種環(huán)境下長大的學生，不重視思想政治理論課，認為是空洞的說教，學了也“沒有用”。當今時代，新媒體興起，移動互聯(lián)網和無線WIFI逐漸普及，我們進入了一個以網絡為主的互動媒體時代、數(shù)字化時代。新媒體以它的移動化、社交化、視頻化、精細化、人性化、輕量化的特點，全方位介入人們的生活。虛擬世界幾乎控制了人們的眼睛、耳朵、嘴巴，甚至思維?！暗皖^族”隨處可見。學生學習的資源和途徑增多了，網絡資源豐富、生動、有趣，吸引了學生相當一部分注意力，這對思政課教學形成了一定的沖擊。2.2中觀：學校和學院重視不夠思想政治理論課的教學部門一般是馬克思主義學院、馬列部、思政部、社科部等公共教學部，這些公共教學部一般沒有自己的學生（有些有研究生，但沒有本科生），主要是給各個二級學院的學生上課，而公共政治課在二級學院往往不受重視：排課時間上，排的是邊角的時間，如下午7-8節(jié)；排的教室有的沒有多媒體，有的多媒體效果不好。甚至有極個別的二級學院的院長、書記都認為思政課可開可不開。有極個別的輔導員也給學生灌輸思政課不重要、學好專業(yè)課才重要的觀念。2.3微觀2.3.1學生思想認識偏頗部分學生認為思想政治理論課對自己的就業(yè)和未來發(fā)展沒有幫助，更無法帶來直接的金錢收益，學了也是沒有用處的，應該把有限的時間放到“有用”（如專業(yè)課）的課程上。通過筆者10多年的教學實踐過程發(fā)現(xiàn)，一些學院如體音美（體育學院、音樂學院、藝術設計學院）的部分學生，普遍對思政課學習不太感興趣。還有理工科學院（如建筑工程學院、信息工程學院）的部分學生，也覺得思政課和他們專業(yè)關系不大，可學可不學。而像商貿學院、外語學院這些偏文科學院的學生，對思政課的學習興趣整體要高一些，覺得思政課對提高自身的綜合素質是有幫助的。2.3.2思政課教材枯燥無味客觀來說，四門思想政治理論必修課統(tǒng)編教材是全國各高校通用教材，邏輯性、學理性很強，趣味性、生動性不夠，對不同層次的高校適用的針對性不強。學生不愿意看書，對思政課學習不感興趣。再加上一些學院的學生基礎比較薄弱，《馬克思主義基本原理概論》這門課有的學生聽不懂，越聽不懂越不感興趣。2.3.3教師自身魅力不夠部分教師不注重自身形象，講課無激情，態(tài)度不認真。學生因為不喜歡這門課的老師因而對這門課不感興趣。這一點在處于青春期的初中生身上體現(xiàn)比較明顯。有的初中生因為喜歡一門課的老師，這門課的成績特別好；同樣是這門課，換了一個不喜歡的老師，成績馬上下降了很多。大學生比初中生成熟許多，但也受課程教師的影響，教師自身魅力很高：形象佳、氣質好、學識淵博、受學生敬佩，學生就愿意學這門課；反之，學生就不愿意學。2.3.4教學方法落后單一部分教師固守舊的教學理念，還按傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，照本宣科，一言堂，一講到底，學生聽著聽著就跑神了?！拔抑v你聽”的教學方式，也使學生無事可干，想聽就聽，不想聽就不聽，就可能出現(xiàn)打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象。3思政課教學中學生學習興趣培養(yǎng)的對策針對宏觀方面，需要黨和國家、政府和社會通力合作，各有關部門大力配合，也需要每一個社會成員個人的努力。當然也不是一日之功。針對中觀方面，需要學校各級領導扭轉對思政課的偏見，對思政課教學引起充分重視，并且在實踐中給予思政課教學具體的支持。上述兩方面，作為任課教師能做的有限，不做過多表述。筆者主要從微觀層面，提出以下提高學生學習興趣的對策。3.1引導學生轉變對思政課的認識通過教師的引導，要使學生認識到，思政課雖然不教給學生具體技能，但絕不等于思政課不重要。專業(yè)課、專業(yè)技能只管“做事”，而思政課是管“做人”的。如果世界觀、人生觀、價值觀不正確，思想道德素質不高，“做人”方面不過關，就可能把專業(yè)技能用在危害他人和社會上，給他人和社會帶來損失。所以有的企業(yè)領導選人時就強調，“有德有才”，優(yōu)先使用；“有德無才”，培養(yǎng)使用；“無德有才”，限制使用；“無德無才”，堅決不用?？梢姡挥袑I(yè)技能，“三觀”和思想道德方面有問題，職業(yè)道路是走不遠的。可見，學好思政課對自己的就業(yè)和發(fā)展并不是完全“沒有用”。當然，思政課考試得分高，不一定就說明思想政治素質高、思想道德修養(yǎng)高，關鍵還是要把學習的內容落實到自己的學習、生活和工作中。endprint3.2教材內容生活化一是統(tǒng)編教材和自編教材相結合。以統(tǒng)編教材為主，自編教材為輔。如黃河科技學院《馬克思主義基本原理概論課》，我們在統(tǒng)編教材的基礎上，編著了《案例讀本》、《開啟哲學智慧之門》等自編教材，供學生自學。這些自編教材增強了趣味性和生動性，彌補了統(tǒng)編教材的不足，更切合黃河科技學院的實際。也在一定程度上能提高學生學習《馬克思主義基本原理概論》課的興趣。二是教師要實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉變。通過教師的加工，要把程式化的學術話語體系轉化為生活化的學生話語體系，虛實結合，情理相融。教師要注意從影視、圖書、報刊中吸收有用的知識和材料，還可以挖掘音樂和詩詞材料，貯存好以備教學之需。特別是熱播的電影或電視劇中的人物，如果能結合馬克思主義原理內容加以分析，而這個電影或電視劇恰好很多學生都看過，就容易引起學生的共鳴和興趣，“抬頭率”就會明顯提高。3.3提升教師自身魅力一是要美師表，注重外在形象。要衣著得體，發(fā)型合適。對于女教師來說，如果化妝的話，化淡妝，不要濃妝艷抹。不要染指甲。每個季節(jié)上檔次的衣服各準備幾套，這一周和下一周穿的衣服盡量不要重復。二是提升內在氣質。平時多注意做運動：跑步、練瑜伽等，使整個人充滿活力，精力充沛，精神飽滿。要多讀書，一方面使自己學識淵博，另一方面，“腹有詩書氣自華”。三是練師能。通過教學實踐積累和多方面學習，使得自己教學理念先進、教學方法得當，教學組織得力，教學管理科學，會教敢管。通過師能的提高，吸引學生到課、聽課，提高學習《馬克思主義基本原理概論》課的興趣。四是上好第一堂課。剛開學學生是比較興奮的，第一次課學生一般都不會缺課。所以，教師要抓住機會，充分展現(xiàn)自己的魅力，盡量給學生留下良好的第一印象。3.4創(chuàng)新教學方法案例教學法。首先是精選案例，案例要和所學內容高度相關；案例呈現(xiàn)可以是書面文字、可以是口頭講述，也可以是視頻材料；事先對班級進行分組，分組可以指定分組，（如按宿舍分），也可以不指定，讓學生自由組合；一組6-8人，最多不超過10人，每組一個組長。案例呈現(xiàn)后，分組討論；討論后，每組至少一個代表發(fā)言，還可以隨機抽點學生發(fā)言，組與組之間相互辯論；老師總結點評，肯定優(yōu)點，指出不足。學生討論發(fā)言情況作為課堂表現(xiàn)記入平時成績。在實踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學法有助于學生參與到課堂教學過程中，一定程度上提高學生學習的積極性和興趣。模擬講課法。以《馬克思主義基本原理概論》課為例，模擬講課要選偏文科類，基礎比較好的課堂，人數(shù)要在70人以下。事先對班級進行分組，然后給各組指定教學內容，可以讓每個組講不同的內容，也可以讓兩個組講一個內容進行PK。要求每組制作出PPT，一名學生到講臺上講，其他同學可補充。限定學生講課和補充時間，一組最多不超過10分鐘。學生講得比較好的內容，老師不再講，講得不足的或沒有講到的老師要補充上。講完后組長和老師打分相加，取平均分為最后得分。講得好的組進入下一輪競爭。講課表現(xiàn)記入平時成績，平時成績是小組成績和個人成績的綜合。這樣的模擬講課給學生以鍛煉的機會，也在一定程度上可以激發(fā)學生參與思政課的熱情和興趣?！胺D課堂”教學方法?！胺D課堂”教學方法充分發(fā)揮學生學習主體的作用，充分利用網絡資源，把課堂順序顛倒，增加學生課前自學時間，減少課上教師講授時間，增加課上交流研討時間。學生通過自學和試題自測，需要識記和一般理解的知識點基本都能掌握。在課堂上，把在自學時難以理解的問題提出來，還要動員和勸說學生積極討論和發(fā)言。通過幾次這樣的實踐，學生會從一開始的害羞、膽怯不敢發(fā)言到逐步敢于發(fā)言，到敢于和其他同學及老師爭辯，以至于提出自己的觀點。學生研討發(fā)言情況，教師也要做好記錄，作為平時成績依據(jù)。通過生生、師生交流研討，從而提高教學針對性，提高學生學習的積極性和教學的實效性。習題講解法。大學思政課和中學政治課相比，一個顯著特點就是講得多練得少。中學政治課里講一個內容，要通過習題反復練。大學思政課也要加強習題練習。除了學生利用學校網站習題自測、“翻轉校園”課堂測驗外，還要在PPT上補充一些習題，包括單選題、多選題和判斷題。做完后，要收上來，做題成績計入課堂表現(xiàn)成績。還要對學生錯的比較多的題在課堂上講解。這一方面可以鞏固所學內容，理論和實際相結合，提高學生運用知識解決問題的能力；另一方面，提高了學生學習的興趣：做題時，學生“抬頭率”明顯提高。特別是準備考研的同學比較多，對習題中的考研題非常感興趣。3.5改革考核方式黃河科技學院思政課實行三考結合，即考勤、考查和考試相結合，考勤和考查構成平時成績，占四十分；期末考試成績占六十分。四十分平時成績，考勤即到課沒有占十分，課堂表現(xiàn)，包括遵守紀律情況、回答問題情況、討論交流情況、課堂測驗情況，占二十分，作業(yè)占十分。在這種考核方式下，如果學生不到課、不聽課、不參與到課堂中來，平時成績就受很大影響，從而總成績就受影響?？己朔椒ǜ母锞褪且寣W生認識到，學習思政課功夫應在平時，不能為考試而學習思政課。思政課考試不是目的，只是一個手段，平時課上知識的積累、能力的培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和綜合素質的提高才是目的。參考文獻[1]馬金寶，杜新和.培養(yǎng)學習興趣：提高思政課教學實效性[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，（9）.[2]趙紅梅.淺談激發(fā)學