23《祖先的搖籃》（ 教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

23《祖先的搖籃》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《祖先的搖籃》選自統(tǒng)編版語文二年級下冊，是對學生進行歷史文化教育的重要篇章。文章通過描繪祖先在自然環(huán)境中生活、勞作的情景，激發(fā)學生對祖先智慧和大自然饋贈的敬仰之情。本課教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，旨在引導學生在了解祖先生活方式的同時，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的尊重和愛護自然環(huán)境的意識。課程設計將緊扣文本，通過圖片、故事和互動討論，深化學生對文本內(nèi)容的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標分析《祖先的搖籃》一課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞文化意識、思維品質(zhì)和學習能力三個方面展開。通過本課學習，旨在提升學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的文化自信和文化尊重；在思維品質(zhì)方面，通過分析祖先的生活方式，啟發(fā)學生探究和解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維和批判性思維；在學習能力上，注重提高學生的閱讀理解力和語言表達能力，使其能有效地從文本中提取信息，形成自己的見解，并通過討論、分享，促進溝通交流能力的提升。學情分析二年級學生在知識層面，已具備一定的詞匯量和閱讀能力，能理解簡單的文本內(nèi)容，但對于歷史文化知識的掌握尚淺，需要通過具體情境和活動來加深認識。《祖先的搖籃》這一課程內(nèi)容對學生來說是新穎且有吸引力的，他們對于祖先的生活方式充滿好奇，這為教學提供了良好的興趣基礎(chǔ)。在能力方面，學生的觀察力、想象力較為豐富，但邏輯思維和表達能力還在發(fā)展中，需要教師引導和鼓勵。素質(zhì)方面，學生普遍具有較好的集體意識和合作精神，有利于開展小組討論和課堂互動。然而，部分學生可能存在注意力分散、學習習慣待改善等問題，這可能會影響課堂參與度和學習效果。因此，教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段，如故事講述、實物展示等，增強學生的感官體驗和情感投入，以提高教學效果。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、實物模型或圖片、黑板、彩色粉筆。

2.軟件資源：統(tǒng)編版語文教材、教學課件、相關(guān)歷史文化資料。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子白板、教學APP（如用于閱讀和詞匯學習的應用）。

5.教學手段：故事講解、小組討論、互動提問、情景模擬、圖片展示、視頻播放、作業(yè)練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對祖先生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的祖先是怎么生活的嗎？他們的生活方式與我們今天的生活有什么不同？”

展示一些關(guān)于祖先生活場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受祖先的智慧和自然生活的魅力。

簡短介紹《祖先的搖籃》一課將要學習的內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.祖先生活基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解祖先生活的基本方式、環(huán)境與工具。

過程：

講解祖先生活的基本概念，包括他們的居住環(huán)境、生活方式和使用的工具。

詳細介紹祖先如何利用自然資源，通過圖表或示意圖幫助學生理解他們的智慧。

通過實例，如祖先的狩獵、農(nóng)耕等活動，讓學生更好地理解祖先的生活與自然的關(guān)系。

3.祖先生活案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解祖先生活的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的祖先生活案例進行分析，如洞穴居住、制作工具等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解祖先生活的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對祖先與自然和諧共處的影響，以及我們可以從中學到什么。

小組討論：讓學生分組討論祖先生活的智慧在現(xiàn)代生活的應用，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與祖先生活相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及祖先生活智慧對現(xiàn)代生活的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對祖先生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括祖先生活的主題、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及啟示。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)祖先生活智慧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括祖先的生活方式、智慧和對現(xiàn)代生活的啟示。

強調(diào)祖先生活智慧在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生珍惜傳統(tǒng)文化，學會與自然和諧相處。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于祖先生活智慧的現(xiàn)代應用的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文化書籍：推薦學生閱讀與祖先生活相關(guān)的歷史文化書籍，如《中國古代文化常識》等，以加深對祖先生活智慧的理解。

-博物館參觀：鼓勵學生在周末或假期參觀當?shù)氐臍v史博物館，了解祖先的生活用品、工具等實物，感受歷史的真實性。

-視頻資料：教師可以為學生提供一些關(guān)于祖先生活紀錄片或科普視頻，讓學生在課下觀看，如《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目相關(guān)內(nèi)容。

-傳統(tǒng)手工藝體驗：組織學生參加一些傳統(tǒng)手工藝制作活動，如陶藝、編織等，讓學生親身體驗祖先的智慧結(jié)晶。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學生在閱讀與祖先生活相關(guān)的書籍或文章后，用自己的話總結(jié)祖先的生活特點，提高閱讀理解和表達能力。

-實地考察：學生在參觀博物館時，可以記錄下感興趣的展品信息，回來后與同學分享，增進對祖先生活的認識。

-觀看視頻：在觀看紀錄片或科普視頻后，學生可以撰寫觀后感，或與同學進行討論，交流對祖先生活智慧的看法。

-創(chuàng)新實踐：學生可以將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設計相結(jié)合，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，將祖先的智慧融入到現(xiàn)代生活中。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生對《祖先的搖籃》一課內(nèi)容的理解和掌握程度，及時了解學生對于祖先生活方式的認知情況。

-在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，教師應仔細觀察學生的參與度、合作能力和表達技巧，評估學生在團隊中的角色和貢獻。

-利用課堂小測試，檢測學生對文本中關(guān)鍵信息的提取能力和對祖先生活智慧的理解深度。

-根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學習中的困難和問題，給予個別指導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-對學生完成的課后作業(yè)，如短文寫作或報告，進行認真批改，關(guān)注學生的語言表達能力、邏輯思維和創(chuàng)意發(fā)揮。

-給出具體的、建設性的反饋，既要指出學生的優(yōu)點，也要指出需要改進的地方，幫助學生明確學習目標。

-在作業(yè)點評時，鼓勵學生相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和評價能力。

-對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，對進步較大的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，使其保持持續(xù)的學習動力。板書設計①重點知識點：

-祖先的生活方式

-自然環(huán)境與生活智慧

-祖先的搖籃：洞穴、工具、狩獵、農(nóng)耕

②關(guān)鍵詞：

-智慧、自然、和諧、工具、狩獵、農(nóng)耕、洞穴

③核心句：

-祖先的搖籃，自然的饋贈。

-學習祖先智慧，珍惜傳統(tǒng)文化。

板書設計示例：

```

《祖先的搖籃》

┌─────────────┐

│祖先的智慧