穿梭生命奧秘跨學科主題學習《大自然的語言》說課稿 統(tǒng)編版語文八年級下冊

穿梭生命奧秘，跨學科主題學習—《大自然的語言》說課稿一、說教材《大自然的語言》是部編版語文教材八年級下冊第二單元的事理說明文。這篇課文以生動的語言介紹了復(fù)雜的物候?qū)W知識，不僅是語文教學的良好范例，還體現(xiàn)了與生物、地理學科的緊密聯(lián)系，為學生提供了跨學科學習的平臺。二、說學情八年級學生雖有一定閱讀和思維能力，但對多學科綜合知識的理解和運用仍具挑戰(zhàn)。需要教師引導，學會跨學科學習，深入理解課文，提升語文和科學素養(yǎng)。三、說教學目標本節(jié)課教學目標分核心素養(yǎng)目標河分學科目標。（一）核心素養(yǎng)目標語言理解與運用：準確理解文中科學概念和文學表達，運用語言交流表達?？鐚W科知識融合：融合生物、地理知識，構(gòu)建跨學科知識網(wǎng)絡(luò)。思維發(fā)展與創(chuàng)新：多角度思考，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維能力。（二）分學科目標語文：感受文學描繪，體會作者情感態(tài)度，提升文學鑒賞和表達能力。生物：了解物候?qū)W概念和春天物候特征，理解生物與環(huán)境關(guān)系。地理：探究地理因素對物候現(xiàn)象形成的影響，加深對地理環(huán)境的認識。四、說教學重難點（一）教學重點理解文學作品中對大自然語言的描繪和表達。掌握地理因素影響物候現(xiàn)象形成的知識。（二）教學難點跨學科知識的融合與運用。從多個角度深入解讀自然現(xiàn)象。五、說教學方法本節(jié)課的教學方法為：體驗觀察法、誦讀感知法、對比分析法、學科綜合探究法。六、說設(shè)計理念本節(jié)課以語文學科教學為主，穿插生物和地理學科知識輔助，通過多種教學方式，培養(yǎng)學生思維方法和品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。七、說教學過程（一）介紹導入本節(jié)課通過列舉大自然現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子低飛預(yù)示下雨等，引發(fā)學生對大自然的感受和思考，從而引出課題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。（二）識“物候”之樣——生物老師讓學生自主思考物候和物候?qū)W的定義、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義、決定物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義，并通過圈點總括句的方法概括回答，最后教師總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和提取關(guān)鍵信息的能力，加深對物候?qū)W基礎(chǔ)知識的理解。（三）解“物候”之象——語文老師1.看詞·明特點：齊讀課后詞語，舉例說明其特點，感受詞語的生動典雅。通過詞語的學習，體會語言的魅力，為理解文本的文學性奠定基礎(chǔ)。2.讀文·明順序：小組合作探討本文的說明順序及妙處，由淺入深地理解。培養(yǎng)學生的合作探究能力和邏輯思維，深入理解說明文的結(jié)構(gòu)特點。3.品文·明方法：回憶常用說明方法，自學找出本文所用方法并思考作用，重點探討舉例子的運用。讓學生掌握說明文的說明方法，提高對文本的分析能力。4.賞句·明特點：通過比較閱讀，體會原文語言的生動形象。（四）分析“物候”之因——地理老師將地理知識與物候現(xiàn)象相結(jié)合，引導學生找出決定物候來臨的重要因素，如經(jīng)度、緯度、高下差異、古今差異，并結(jié)合詩句完成學習任務(wù)單，理解地理知識在物候中的體現(xiàn)。（五）探“萬物”之趣——綜合表達引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，探討研究物候?qū)W的意義，列舉農(nóng)諺，讓學生分享所知諺語及所傳遞的物候現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和知識遷移能力。課堂總結(jié)幫助學生梳理所學知識，強化學習重點，回顧課文內(nèi)容，強調(diào)其從自然現(xiàn)象入手，介紹物候相關(guān)知識及研究意義，號召加強物候觀測，明確學習的價值和意義。八、說教學反思《大自然的語言》教學反思在教授《大自然的語言》這篇課文后，我們對教學過程進行了深入的反思。以下是我對本次教學的一些思考和總結(jié)：1.跨學科整合的成功嘗試：這堂課通過與生物和地理學科的整合，為學生提供了一個更全面、深入理解課文的機會。學生們在不同學科老師的引導下，能夠從多個角度思考問題，培養(yǎng)了跨學科的思維能力。例如，在生物老師的講解下，學生更好地理解了物候和物候?qū)W的概念；在地理老師的分析中，學生更清楚地認識到地理因素對物候現(xiàn)象的影響。這種跨學科的教學方式不僅豐富了學生的學習體驗，還有效地提高了他們的學習效果。2.學生主體地位的體現(xiàn)：在教學過程中，我注重引導學生自主思考和探究。通過提出問題、讓學生自主尋找答案的方式，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和解決問題的能力。例如，在理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性時，我讓學生自主思考并回答問題，然后通過例子進一步說明，使學生對這一知識點有了更深入的理解。3.教學方法的多樣化：為了提高學生的學習興趣和參與度，我采用了多種教學方法，如體驗觀察法、誦讀感知法、對比分析法和學科綜合探究法等。這些方法的運用，使課堂更加生動有趣，學生的學習積極性得到了充分調(diào)動。例如，在品文·明方法環(huán)節(jié)，我讓學生通過跳讀的方式找出主要的說明方法，并思考其作用，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。4.對學生綜合能力的培養(yǎng)：這堂課不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的綜合能力。通過讓學生分析“物候”之因、探“萬物”之趣等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的分析能力、表達能力和創(chuàng)新能力。例如，在分析“物候”之因時，學生需要運用所學的地理知識來解釋物候現(xiàn)象，這既鞏固了地理知識，又提高了學生的綜合運用能力。5.教學中的不足之處：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在跨學科知識的融合和運用方面還存在一