2024-2025學年新教材高中語文 第3單元 探索與發(fā)現(xiàn) 9 說“木葉”教案 新人教版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第3單元探索與發(fā)現(xiàn)9說“木葉”教案新人教版必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中語文第3單元探索與發(fā)現(xiàn)9說“木葉”教案新人教版必修下冊教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中語文第3單元探索與發(fā)現(xiàn)，9課《說“木葉”》。本節(jié)課將圍繞新人教版必修下冊中的“木葉”意象展開，主要內(nèi)容包括：分析《詩經(jīng)》中“木”的象征意義；探究“木葉”在古詩中的文化內(nèi)涵；對比“木”與“葉”的修辭差異；賞析王維《相思》中“木葉”的運用；討論“木葉”在現(xiàn)代詩歌中的傳承與發(fā)展。通過本節(jié)課的學習，使學生深入理解古典詩歌的意象美，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于理解“木葉”在古典詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵，并學會分析其在不同詩篇中的修辭差異。難點則在于如何將“木葉”的意象運用到現(xiàn)代詩歌的鑒賞與創(chuàng)作中。

解決方法與突破策略：

1.通過對《詩經(jīng)》及王維《相思》等經(jīng)典篇目的深入分析，引導學生把握“木葉”的象征意蘊，采用對比閱讀法強化學生對“木”與“葉”差異性的認識。

2.創(chuàng)設情境，讓學生結(jié)合生活體驗，討論“木葉”在現(xiàn)代語境下的新意，采用小組合作探究的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.引入同主題的現(xiàn)代詩歌作品，進行跨時代對比，幫助學生理解傳統(tǒng)文化在當代的傳承與發(fā)展，從而突破運用難點。

4.設計相關寫作練習，鼓勵學生在模仿中創(chuàng)新，將所學意象應用于個人創(chuàng)作，鞏固學習成果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過精講《詩經(jīng)》及王維《相思》中“木葉”意象的內(nèi)涵，為學生提供清晰的學習框架。

2.討論法：組織學生就“木葉”在古今詩歌中的應用進行小組討論，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造性思維。

3.比較法：引導學生對比不同詩篇中“木葉”的使用，提高學生的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示“木葉”相關的詩歌文本、圖片及視頻，增強學生對意象的直觀感受。

2.網(wǎng)絡資源：推薦學生查閱在線詩詞庫和文學評論，拓展學習視野，加深對“木葉”文化內(nèi)涵的理解。

3.互動軟件：運用互動式教學軟件，設計互動問答環(huán)節(jié)，實時反饋學生的學習效果，提高課堂互動性。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）

1.導入語：同學們，我們已經(jīng)學習了許多古詩，詩人們常用一些自然景物來表達情感。今天我們要學習的是古詩中常見的意象——“木葉”。讓我們一起來探索它在詩歌中的奧秘。

2.提問：請同學們思考一下，古詩中的“木葉”給你們留下了怎樣的印象？

第二環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.講解《詩經(jīng)》中“木”的象征意義。

a.請同學們翻開課本，閱讀《詩經(jīng)》中關于“木”的篇章。

b.討論：“木”在《詩經(jīng)》中代表了哪些品質(zhì)？

c.總結(jié)：在《詩經(jīng)》中，“木”象征著堅韌、生命力等。

2.探究“木葉”在古詩中的文化內(nèi)涵。

a.請同學們閱讀王維的《相思》，思考“木葉”在詩中的寓意。

b.分組討論：從哪些詩句中可以看出“木葉”的象征意義？

c.各組匯報：總結(jié)“木葉”在古詩中的文化內(nèi)涵。

3.對比“木”與“葉”的修辭差異。

a.請同學們找出課文中“木”與“葉”的對比之處。

b.討論：為什么詩人會選擇“木葉”而不是“樹葉”來表達情感？

c.總結(jié)：通過對比，了解“木葉”在修辭上的獨特之處。

第三環(huán)節(jié)：實踐與應用（15分鐘）

1.賞析現(xiàn)代詩歌中“木葉”的運用。

a.請同學們閱讀一首現(xiàn)代詩歌，思考詩人如何將“木葉”意象融入詩歌。

b.討論：現(xiàn)代詩歌中的“木葉”與古詩中的“木葉”有何異同？

c.總結(jié)：了解“木葉”意象在詩歌中的傳承與發(fā)展。

2.小組合作：創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的現(xiàn)代詩。

a.要求：結(jié)合生活體驗，運用“木葉”意象表達情感。

b.各組分享：朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，其他同學給予評價。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)與反思（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，請同學們談談自己對“木葉”意象的認識。

2.提醒同學們在日常閱讀和創(chuàng)作中，關注古詩中的意象，感受詩歌的魅力。

3.布置作業(yè)：請同學們課后查找一首自己喜歡的含有“木葉”意象的古詩，并分析其象征意義。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并闡述“木葉”在《詩經(jīng)》及古典詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-學生掌握了對比閱讀的方法，能夠分析“木”與“葉”在詩歌中的修辭差異。

-學生能夠運用“木葉”意象進行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，展現(xiàn)了一定的文學創(chuàng)造力。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和合作，提高了合作學習的意識和能力。

-學生在比較、分析和創(chuàng)作過程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生通過多媒體資源和網(wǎng)絡資源的利用，提升了信息檢索和整合的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古典詩歌中的意象美有了更深的感悟，增強了對文學作品的鑒賞興趣。

-學生在創(chuàng)作詩歌的過程中，體會到了文學表達情感的價值，培養(yǎng)了積極表達個人情感的意愿。

-學生通過學習“木葉”這一傳統(tǒng)文化意象，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

4.課后延伸與應用：

-學生能夠主動查找含有“木葉”意象的古詩，進行自主學習和深入分析。

-學生將在課堂上學到的分析方法應用到其他文學作品的學習中，提高了自主學習的能力。

-學生在日常生活和學習中，能夠更加關注自然意象，將其融入個人寫作和表達中。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《說“木葉”》，深入探討了“木葉”在古典詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵，對比了“木”與“葉”的修辭差異，并嘗試在現(xiàn)代詩歌中運用這一意象。通過學習，我們不僅對“木葉”有了更深刻的理解，而且提高了對詩歌意象的鑒賞能力和創(chuàng)作技巧。

當堂檢測：

一、選擇題：

1.以下哪個選項不是“木葉”在《詩經(jīng)》中的象征意義？

A.堅韌B.生命力C.悲傷D.孤獨

2.以下哪句詩中使用了“木葉”意象？

A.春風又綠江南岸，明月何時照我還？

B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

C.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

D.相見時難別亦難，東風無力百花殘。

二、簡答題：

1.請簡要闡述“木葉”在古詩中的文化內(nèi)涵。

2.請舉例說明“木葉”在現(xiàn)代詩歌中的應用。

三、創(chuàng)作題：

請運用“木葉”意象，創(chuàng)作一首小詩，表達你的某種情感。

檢測要求：

1.學生獨立完成檢測題，限時10分鐘。

2.教師在學生完成后，及時批改并給予反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.通過檢測，了解學生對課堂所學內(nèi)容的掌握程度，及時調(diào)整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法和比較法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對“木葉”意象的理解和運用能力。從學生的反饋來看，課堂氛圍較為活躍，大家在討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性。

教學反思：

在教學方法方面，我發(fā)現(xiàn)通過對比分析“木葉”在古今詩歌中的應用，能有效地幫助學生理解意象的內(nèi)涵和演變。同時，小組合作創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)也極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情。但在教學過程中，我也注意到部分學生在討論時較為被動，可能是因為對課文內(nèi)容理解不夠深入，導致難以融入小組討論。

在課堂管理方面，我盡量給予學生充分的表達空間，鼓勵他們積極參與。然而，在時間分配上，我意識到需要在今后的教學中更加注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂節(jié)奏的緊湊。

教學總結(jié)：

從本節(jié)課的教學效果來看，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對“木葉”意象的理解更加深入，能夠運用所學知識分析古詩和現(xiàn)代詩歌中的意象。此外，通過創(chuàng)作詩歌，學生的文學創(chuàng)作能力也得到了鍛煉。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。為了提高今后的教學效果，我計劃采取