9加幾說課（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版

9加幾說課（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第二章的“9加幾”。這部分內(nèi)容主要涉及9與其它數(shù)字的加法運算，通過直觀的圖片和數(shù)學(xué)工具，幫助學(xué)生理解加法的概念，掌握“9加幾”的計算方法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)數(shù)和比較大小等操作。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，通過觀察、思考、實踐，探索9加幾的計算方法，從而加深對加法運算的理解，并為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生問題解決能力及合作交流能力。通過學(xué)習(xí)“9加幾”，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)語言描述加法運算過程，鍛煉邏輯思維和直觀想象能力，培養(yǎng)在實際問題中運用數(shù)學(xué)知識解決簡單加法問題的能力。同時，通過小組合作、交流討論，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際溝通能力，符合新教材對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-加法運算的概念理解，特別是9加幾的運算過程。

-掌握使用數(shù)學(xué)工具和直觀方法解決9加幾的問題。

-能夠熟練運用加法運算解決實際問題，如計數(shù)、簡單加減等。

例如，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生應(yīng)能快速回答“9加3等于多少？”并理解這一過程背后的數(shù)學(xué)原理。

2.教學(xué)難點：

-理解“進(jìn)位”概念，當(dāng)9加的數(shù)超過10時，如何進(jìn)行進(jìn)位運算。

-將加法運算與日常生活情境相結(jié)合，理解加法在實際生活中的應(yīng)用。

-在小組合作中，如何有效地表達(dá)自己的思考過程，傾聽并理解他人的解題方法。

例如，對于進(jìn)位難點的突破，可以通過實物操作或教具演示，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)加到10時，如何向十位進(jìn)一。同時，通過設(shè)置具體的生活場景，如“你有9個蘋果，媽媽又給了你3個，現(xiàn)在一共有多少個蘋果？”來幫助學(xué)生理解加法的實際意義。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，結(jié)合生動的例子和直觀的教具，為學(xué)生講解9加幾的計算方法，確保學(xué)生理解加法的概念。

-運用討論法，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維拓展。

-實施實驗法，讓學(xué)生動手操作教具，通過實踐活動加深對加法運算的理解和記憶。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備，展示與9加幾相關(guān)的動畫和圖片，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

-使用教學(xué)軟件，設(shè)計互動性強的數(shù)學(xué)游戲和練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

-運用實物和教具，如計數(shù)棒、算盤等，讓學(xué)生通過直觀操作，加深對加法運算的理解。教學(xué)過程首先，我會以一個簡單的導(dǎo)入活動開始我們的課堂。我會問學(xué)生們：“大家喜歡收集東西嗎？如果你們有9個玩具，然后我又給了你們幾個玩具，你們怎么數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有多少個呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且自然地引入我們的主題“9加幾”。

1.新課導(dǎo)入（5分鐘）

-我會邀請幾名學(xué)生到講臺前，給他們9個彩色的小球，然后我會再給他們幾個小球，讓他們數(shù)一數(shù)總共有多少個。

-通過這個活動，學(xué)生會直觀地感受到加法運算，并且理解到我們今天要學(xué)習(xí)的“9加幾”。

2.講解與演示（10分鐘）

-我會使用PPT展示“9加幾”的運算過程，結(jié)合教具，如計數(shù)棒，向?qū)W生演示如何進(jìn)行加法運算。

-重點強調(diào)“滿十進(jìn)一”的概念，用實物操作讓學(xué)生看到當(dāng)加到10時，如何將一個十位上的“1”加到原來的數(shù)中。

3.互動探究（15分鐘）

-讓學(xué)生分組，每組發(fā)一套教具，讓他們自己嘗試“9加幾”的運算。

-我會在教室里走動，觀察學(xué)生的操作，適時給予指導(dǎo)，幫助他們理解進(jìn)位的概念。

4.課堂練習(xí)（10分鐘）

-在學(xué)生掌握了基本運算方法后，我會發(fā)放一些練習(xí)紙，上面有“9加幾”的題目，讓學(xué)生獨立完成。

-我會挑選幾名學(xué)生到黑板上展示他們的答案，并解釋他們的思考過程。

5.應(yīng)用拓展（10分鐘）

-通過多媒體展示一些生活中的情境，如購物時計算總價，讓學(xué)生運用“9加幾”的知識來解決實際問題。

-我會鼓勵學(xué)生分享他們自己生活中的加法問題，并與同學(xué)們討論解決方案。

6.小組討論與分享（10分鐘）

-學(xué)生會在小組內(nèi)討論他們解決加法問題的過程，并選出一個代表向全班分享他們的經(jīng)驗。

-我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同解題方法，并強調(diào)每種方法的優(yōu)點。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-我會總結(jié)今天學(xué)習(xí)的“9加幾”的運算方法，并強調(diào)其在日常生活中的應(yīng)用。

-我會詢問學(xué)生他們對今天課程的感受，是否有難以理解的地方，并鼓勵他們在課后繼續(xù)思考和練習(xí)。

8.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一些“9加幾”的練習(xí)題作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-同時，鼓勵學(xué)生與家長分享今天學(xué)到的知識，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學(xué)繪本：《數(shù)一數(shù)，加一加》，通過生動的故事和有趣的插圖，幫助學(xué)生理解加法的概念。

-實物操作材料：各種計數(shù)工具，如計數(shù)棒、算盤、小石子等，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)加法運算。

-生活情境素材：收集一些生活中的加法問題，如購物小票、烹飪食譜中的計量等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計一些“9加幾”的數(shù)學(xué)游戲，如卡片游戲、接龍游戲等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長與孩子一起完成課后練習(xí)，通過家庭生活中的實際情境，引導(dǎo)孩子運用所學(xué)知識。

-小組合作：學(xué)生在課后可以組成學(xué)習(xí)小組，互相出題、解答，共同討論和解決加法問題。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生用畫畫或制作小報的形式，表達(dá)他們對“9加幾”的理解和感受。

-實地考察：組織學(xué)生去超市、菜市場等地方，觀察價格標(biāo)簽，實際操作計算總價，體驗數(shù)學(xué)的實用性。

-反思日志：建議學(xué)生寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日志，記錄他們學(xué)習(xí)“9加幾”的過程中的思考、困惑和收獲。教學(xué)反思今天我們一年級的小朋友們學(xué)習(xí)了“9加幾”，這節(jié)課的目標(biāo)是幫助他們理解加法的概念，并掌握9加幾的計算方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對直觀的教具和動畫特別感興趣，通過這些方式，他們能夠更快地理解進(jìn)位的概念。讓我來回顧一下這節(jié)課的亮點和需要改進(jìn)的地方。

首先，使用彩色小球和計數(shù)棒的實物操作讓孩子們的注意力非常集中，他們通過自己的動手實踐，對“滿十進(jìn)一”有了更直觀的認(rèn)識。這種教學(xué)方法的效果很好，我會在今后的課堂中繼續(xù)運用。

然而，我也注意到，在小組合作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生在操作教具時遇到了困難。這讓我意識到，我需要在小組合作前，先為學(xué)生提供更多的個別指導(dǎo)，確保他們在操作時能夠跟上課堂節(jié)奏。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我挑選了幾名學(xué)生到黑板上展示他們的答案，這給了其他學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在這一過程中顯得不太自信，可能是因為他們對自己的答案不確定。我應(yīng)該在課后找時間鼓勵這些學(xué)生，幫助他們建立自信。

此外，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活相結(jié)合的做法得到了孩子們的積極反應(yīng)。通過討論生活中的加法問題，孩子們能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)的實用價值。我會在未來的課程中繼續(xù)強化這一點，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活。

我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的表達(dá)和交流能力有待提高。在小組討論和分享環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表達(dá)得不夠清晰，這可能影響了他們對知識的理解和吸收。我打算在接下來的課程中，多設(shè)置一些語言表達(dá)的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生用自己的話解釋解題過程，以提高他們的語言組織能力。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我聽到了一些學(xué)生對作業(yè)量的反饋。我會在課后重新評估作業(yè)量，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過重。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對“9加幾”知識點的掌握，特布置以下課后作業(yè)：

1.口算題：

-9+2=

-9+5=

-9+8=

-9+3=

-9+6=

答案：11、14、17、12、15

2.實踐題：

-你有9個蘋果，媽媽又給了你4個，現(xiàn)在一共有多少個蘋果？

-你有9塊巧克力，爸爸又給了你7塊，現(xiàn)在一共有多少塊巧克力？

答案：13個蘋果、16塊巧克力

3.應(yīng)用題：

-小明有9個鉛筆，他又買了3個鉛筆，現(xiàn)在他有多少個鉛筆？

-小華有9個籃球，他又借了2個籃球，現(xiàn)在他有多少個籃球？

答案：12個鉛筆、11個籃球

4.推理題：

-如果9個小朋友站成一排，又有3個小朋友加入，那么一共有多少個小朋友？

-如果一箱有9個橙子，再放進(jìn)去2個橙子，那么一箱里有多少個橙子？

答案：12個小朋友、11個橙子

5.創(chuàng)編題：

-請你編一個關(guān)于9加幾的小故事，故事中要包含至少兩個9加幾的計算。

-例如：小兔子有9個蘿卜，它又種了5個蘿卜，一共有多少個蘿卜？（答案：14個蘿卜）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)冊中“9加幾”的相關(guān)題目，每個題型至少完成3道題目。

2.結(jié)合日常生活，編寫兩個含有“9加幾”的數(shù)學(xué)小故事，并計算故事中的加法結(jié)果。

3.家長協(xié)助孩子收集生活中遇到的加法問題，記錄下來并嘗試解決。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

1.學(xué)生對“9加幾”運算規(guī)則的掌握程度，是否能夠正確計算出結(jié)果。

2.學(xué)生在解決實際問題時的思考過程，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。

3.學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)新性和邏輯性，以及計算故事的加法結(jié)果是否準(zhǔn)確。

針對作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，我將給出以下反饋：

1.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算“9加幾”時出現(xiàn)錯誤，我會指出錯誤的具體原因，如進(jìn)位概念不清，或是基本運算不熟練，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2.對于學(xué)生在應(yīng)用題中的錯誤，我會指導(dǎo)他們?nèi)绾螌栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運算，并鼓勵他們在解決實際問題時多思考、多嘗試。

3.對于編寫數(shù)學(xué)故事的部分，我會表揚有創(chuàng)意的想法，并針對故事的邏輯性和計算的準(zhǔn)確性給出建議。板書設(shè)計①重點知識點：

-9加幾的計算方法

-滿十進(jìn)一的進(jìn)位概念

-加法運算在實際生活中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞與句：

-關(guān)鍵詞：9加幾、加法、進(jìn)位、計算、應(yīng)用

-關(guān)鍵句：

-“9加幾，怎么數(shù)？”

-“滿十進(jìn)一，加到十位上?！?/p>

-“