高中語文《種樹郭橐駝傳》教案

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇一」

【教材分析】

《種樹郭橐駝傳》是唐代柳宗元的作品。本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳

記文，一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為

這是設(shè)事明理之作。本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象，通過對(duì)郭橐駝種樹之道的

記敘，說明"順木之天，以致其性"是"養(yǎng)樹"的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，

指出為官治民不能〃好煩其令”，批評(píng)當(dāng)時(shí)唐朝地方官吏擾民、傷民的行為，反映出

作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

【教學(xué)目的】

1、落實(shí)文言字詞，積累文言知識(shí)。

2、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的寓意。

3、培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)代眼光審視古代文學(xué)作品，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1、運(yùn)用板塊式教學(xué)，把課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)相連的漸進(jìn)的板快，即“讀一一準(zhǔn)確

地讀”；“說一一理解地說”；“寫一一感悟地寫”。

2、文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，可通過多種方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并在熟讀的基

礎(chǔ)上理解文意，培養(yǎng)文言語感。

3、課文不難，注解也很詳細(xì)，應(yīng)放手培養(yǎng)學(xué)生自瀆的能力，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)

撥，特別是培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)語意的能力。

4、用現(xiàn)代人的眼光來審視、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，從中汲取智慧的結(jié)晶，并與

現(xiàn)代生活緊密地結(jié)合起來，以古鑒今，古為今用。

【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入：由中國古代文人的愛好導(dǎo)入。

晉朝陶淵明愛菊，“采菊東籬下，悠然見南山”；唐朝大詩人李白愛酒，杜甫

有詩云“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”；宋代大文豪蘇軾愛竹，“寧可食無

肉，不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹，他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的

道理，做官的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)他的這篇《種樹郭橐駝傳》。

二、明確本堂課的三大板塊：

“讀一一準(zhǔn)確地讀”；“說一一理解地說”；“寫一一感悟地寫”。（幻燈出示）

三、讀一一準(zhǔn)確地讀：

1、聽讀課文。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀課文，其余學(xué)生聽讀。要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，

心里讀。（朗讀完成后，教師指正。）

2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把握句讀。

3、學(xué)生齊讀課文。要求：聲音響亮、整齊自信。

4、熟讀是為了更好地理解課文，在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)照翻譯，邊讀邊翻譯給自

己聽。教師巡視答疑。

5、教師檢查：

①學(xué)會(huì)結(jié)合語境，用文言積累和語法常識(shí)推斷語意：（幻燈出示）

示例:

1、遂而雞豚（雞豚狗彘之畜《寡人之于國也》）

2、名我固當(dāng)

3、爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密

②試著翻譯下列句子，做到準(zhǔn)確、通順。（提醒學(xué)生注意倒裝句式）（幻燈出示）

1、故不我若也。

2、吾又何能為哉？

3、又何以蕃吾生而安吾性邪？

四、說一一理解地說：

1、說“發(fā)現(xiàn)”的話：

你發(fā)現(xiàn)郭橐駝?dòng)心男┻^人之處呢?請(qǐng)你用“我眼中的郭橐駝是一個(gè)的人”進(jìn)行

評(píng)價(jià)。（討論后發(fā)言）

教師總結(jié)：郭橐駝是一個(gè)既平凡又不普通的人。說他平凡是因?yàn)樗涿膊粨P(yáng),

職業(yè)低賤，但他“種樹”卻很有一套，他種樹講究的是“順木之天”；更為難能可

貴的是，他把這個(gè)道理不僅用在了種樹上，更把它用在了為官“治民”中，為官治

民講究的是“順民之意”?！胺N樹”和“治民”在郭橐駝這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一。

2、說“關(guān)鍵”的話：

怎樣才是順民之天呢?作者在文中并沒有直接交待正確的“養(yǎng)人”之術(shù)。請(qǐng)用

“為官治民應(yīng)該這樣”，補(bǔ)充出這句關(guān)鍵的話。（先齊讀第四段，后說話。）

教師總結(jié)：為官治民就應(yīng)該真正關(guān)心百姓疾苦，給百姓自由的空間安排生產(chǎn)，

使百姓得到休養(yǎng)生息。其實(shí)，早在戰(zhàn)國時(shí)期，孟子在《寡人之于國也》中就已經(jīng)提

出了類似的措施：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也;數(shù)罟不入闖兀魚鱉不可勝食也;斧斤

以時(shí)入山林，材木不可勝用也。”

柳宗元把“治民”的大道理融在了“種樹”這樣的小事中寫來，顯示了他極強(qiáng)

的文學(xué)功力。

教師補(bǔ)充：孫犁對(duì)柳宗元文章這種寫法的評(píng)價(jià)（幻燈出示）

他（柳宗元）的文章都寫得很短，卻包含著很深的人生哲理。這種哲理，不是憑

空設(shè)想，而是從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)得來。他還能把自然界、人的日常生活中的現(xiàn)象，

和政治思想、社會(huì)組織聯(lián)系起來。就是說，他能用自然規(guī)律、生活規(guī)律，表達(dá)他對(duì)

政治、對(duì)社會(huì)的見解和理想。使天人互通，把天道和人道統(tǒng)一起來。

---《談柳宗元》

五、寫一一感悟地寫：

“文章合為時(shí)而著”，但我們現(xiàn)在閱讀古代文學(xué)作品，還是很有借鑒意義。請(qǐng)

看漫畫《愛與礙》，這幅漫畫讓你想到什么？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)問題寫下你的感想。

（幻燈出示漫畫，學(xué)生當(dāng)堂寫作，交流，教師評(píng)點(diǎn)。）

教師總結(jié)：我們今天讀古人的文章，就要用我們現(xiàn)代人的眼光來閱讀，來審

視，讀出我們現(xiàn)代人的感覺?！耙怨盆b今，古為今用。”這才是我們閱讀文言文的

正確方法，也只有這樣才能真正汲取古人的智慧結(jié)晶。

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇二」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解柳宗元的生平及作品寫作背景。

2.積累“優(yōu)、業(yè)、蕃、舒、顧”等文言實(shí)詞的含義。

3.歸納“雖、因、且、焉”等虛詞的義項(xiàng)。

【導(dǎo)入新課】

古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對(duì)

喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈

縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時(shí)，向

駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫照。素有

“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳

州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的,散文《種樹郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種樹有

較高的科學(xué)價(jià)值，而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

新授課階段

一、作者簡介

柳宗元，字xx（773-819年），原籍河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn)）人，世稱

XXXXXo唐代文學(xué)家，曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官

柳州（公元815-819年）刺史，在柳州期間，做了許多有益于人民的事。

二、體裁與背景

本文名“傳”，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不

可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。

本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠

奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地?cái)?shù)萬畝，貧者無容足之居”，社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，政

令煩出，民不聊生。這是柳宗元寫作本文的社會(huì)背景。

三、整體感知，理清思路

1、放課文錄音或教師范讀課文。

2、給下列字注音。

出示投影：

橐、駝、僂、孳、蔚

勖、緘、殖、W

3、實(shí)詞檢查

（名）我固當(dāng):

駝（業(yè)）種樹：

早（實(shí)）以蕃：

其（靖）也若子：

移之官（理）：

見（長）人者：

故（?。┣业。?/p>

4、選擇文句中虛詞的正確用法

（1）.雖（A連詞，雖然；B連詞，即使。）

①雖曰愛之，其實(shí)害之（）

②雖雞狗不得寧焉（）

（2）因（A連詞，表示承接；B連詞，表示結(jié)果；C介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的條

件，趁機(jī)。）

①因舍其名（）

②因擊沛公于坐（）

③因以為號(hào)焉（）

（3）.且（A連詞，而且；B連詞，況且；C連詞，尚且；D副詞，姑且；E副

詞，將近。）

①橐駝非能使木壽且孳也（）

②北山愚公者，年且九十（）

③且壯士不死即已（）

④存者且偷生O

⑤臣死且不避（）

5、研讀第一段：橐駝是個(gè)什么樣的人？

①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征。

②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號(hào)，不雅，但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng)，

且這樣自稱，勾勒出人物豁達(dá)性格。

總結(jié)：本節(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡潔的敘述，生動(dòng)的描寫，一個(gè)

不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。

6、研讀第二段：思考駝豁達(dá)個(gè)性背后存在著自信的原因。

橐駝以種樹為業(yè)且為種樹行家。種樹為他帶來的“際遇”一爭迎取養(yǎng)。

為什么“爭迎取養(yǎng)”：“視駝所種樹，早實(shí)以蕃”，原來他的種樹技藝高超，

而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩），又能滿

足物質(zhì)需要（種樹賣果），技術(shù)很全面。

7、思考以下問題：

（1）郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？

種樹方法：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其前

也若子?！?/p>

（2）他認(rèn)為種完樹后應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？他對(duì)自己取得的成績是如何評(píng)

價(jià)的？

種后采取的態(tài)度：“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其置也若棄?！?/p>

對(duì)自己的評(píng)價(jià)：“吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有

能早而番之也?！?/p>

（3）其他種樹人怎樣做的？結(jié)果如何？

根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂

之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏

密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。

8、研讀第三段郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？

9、思考以下問題：

（1）“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？

“以子之道，移之官理，可乎？”

（2）郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的？

見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：'官命促爾耕，

勖爾植，督爾獲，早緘而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。‘鳴鼓而聚之，擊

木而召之。吾小人輟殖饕以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且

，乜、O

10、研讀第四段“種樹”和“治民”有何相通？

11、研讀第五段：

文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點(diǎn)出寫作本文的真正意圖：警示上層

統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們修養(yǎng)生息，以維持承

平之世。

四、小結(jié)

五、總結(jié)全文

以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是古代中國文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做

法。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證，而是巧

妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗(yàn)，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧

妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，委婉含蓄地說明“順民之性以養(yǎng)其民”的道

理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的騷擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安

居樂業(yè)的主張。

六、大顯身手，暢所欲言

大禹：順?biāo)砸钥Ｆ渌?/p>

橐駝：順木之天以致其性

為官：順民之性以養(yǎng)其民

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇三」

草木

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解柳宗元的生平及作品的寫作背景

2.歸納積累文言實(shí)詞、虛詞的用法

3.訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文，提高文言文的自學(xué)能力

教學(xué)重點(diǎn):

1.積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞

2.學(xué)習(xí)文章對(duì)比和映襯的寫法

3.掌握文章的主旨

教學(xué)難點(diǎn)：分析作者是如何用種樹的道理來談為官治民之道的。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：串講-誦讀-練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對(duì)

喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房門前種了五棵柳樹，曾留下

“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪

時(shí).，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花溪”就是生動(dòng)的寫

照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳州沿岸種了很多樹，曾留

有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對(duì)指導(dǎo)種

樹有較高的科學(xué)價(jià)值，而且還有極強(qiáng)的諷喻意義。

二、解題：

【作者】看注解，補(bǔ)充:柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的另

一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對(duì)當(dāng)時(shí)的“古文運(yùn)動(dòng)”起了重

要的指導(dǎo)作用。柳宗元的詩文俱佳，就散文說，形式多樣化，論文（《答韋中立論

師道書》等論文八書）、傳記（《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄傳》等）、寓言

（《三戒》、《傳》、《黑說》等）、山水游記（《永州八記》）都很出色。文章

“精裁密致，璨若珠貝”，達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫

整理編成《柳河?xùn)|集》，劉并作了序。

【體裁與背景】

本文名“傳”，實(shí)際上時(shí)一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看，當(dāng)

是柳宗元早年在長安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹的‘本事已不可考，后世學(xué)者多

認(rèn)為這是設(shè)事明理之作，是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。

中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地?cái)?shù)萬畝，貧者無容足

之居”僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派

下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向

朝廷進(jìn)奉，加緊對(duì)下層的盤剝，于是“通津達(dá)道者稅之，蔚蔬藝果者稅之，死亡者

稅之”，使得民不聊生。這就是本文的寫作背景。

三、自主合作探究

［活動(dòng)設(shè)計(jì)一］閱讀文章，把握大意

K步驟13教師范讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：作者把一個(gè)什么道理寄寓于一個(gè)

什么故事？

明確：郭橐駝“順木之性，以致其性”的養(yǎng)樹方法，說明順民之性以養(yǎng)民的道

理。

K步驟2》學(xué)生討論并用一句話概括各段大意

明確：①仿史傳體例，介紹人物身世②轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個(gè)種樹的

行家③郭橐駝?wù)劮N樹經(jīng)驗(yàn)④在問答中將話題“移植”到政事上來⑤寫問者

的意外收獲及做傳目的。

K步驟3》學(xué)生精讀文章，找出其中難以理解的字詞、句子，老師幫助指導(dǎo)翻

譯，最終完全理解內(nèi)容并能熟練翻譯全文。

［活動(dòng)設(shè)計(jì)二1借助P119自讀思考題，通過思考討論，進(jìn)一步理解文章思想

內(nèi)容、藝術(shù)形式方面的特色。

1.文章是如何道出郭橐駝是一個(gè)種樹的行家的？

明確：A.所帶際遇一“爭迎取養(yǎng)”B.技術(shù)全面一兩種人均能滿足；C.技藝高

超一不怕“移徒”，D.他植者莫能如也

2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？他

對(duì)自己取得的成績是如何評(píng)價(jià)的。

明確：（方法）“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密，其

也若子?！保☉B(tài)度）“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其置也若子?！保ㄔu(píng)價(jià)）“吾不害

其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也?！?/p>

3.其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？

明確：違背樹木本性，種樹時(shí)“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”。

4.“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？

明確：提出了“以子之道，移這官理”的建議。

5.郭橐駝是怎樣評(píng)價(jià)評(píng)述官吏煩令擾民的？

明確：先概括：“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍?！痹黉侁悾选袄糁尾?/p>

善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景

象描繪得淋漓盡致。

6.簡析文中的對(duì)比和映襯的手法？

明確：對(duì)比可以突出事物的特點(diǎn)，顯現(xiàn)事物的差別，本文中的對(duì)比，有敘述性

的，如兩種種樹方法的對(duì)比；有議論性的，如郭橐駝對(duì)自己種樹方法的歸納和對(duì)

“他植者”的評(píng)價(jià)。

映襯就是互相照應(yīng)的寫法，通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng)，來強(qiáng)化表達(dá)效

果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這樣寫，將有關(guān)樹和人的話題合而為一，

互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。除此而外，文章還有語句上的映襯呼應(yīng)。

四、課堂小結(jié)：

以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是古代中國文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做

法。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證，而是巧

妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗(yàn)，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧

妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，委婉含蓄的說明順民之性以養(yǎng)民的道理。揭

露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政繁令對(duì)百姓的騷擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)

的主張。

五、作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)二2.完成練習(xí)三

作者郵箱：

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇四」

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn):

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［樓主］

我先在103班上，他們有兩位同學(xué)上了講臺(tái)。

首先是徐高莉

大家好！我講解的內(nèi)容是1、2段。

1.介紹作者

她自己找了相關(guān)資料又對(duì)照書上注釋1介紹了作者。說了柳宗元是唐宋八大家

之一，與韓愈并稱“韓柳”，又介紹了本文是寓言體傳記。

其間說錯(cuò)了一句話，說柳宗元''進(jìn)了中士”（應(yīng)該是“中了進(jìn)士”），引來同

學(xué)一陣笑聲。

2.請(qǐng)同學(xué)談文章主旨

她開始并沒有明確說文章主旨，原話是“文章不僅僅是講種樹，應(yīng)該還講了更

深層的道理，那是什么呢？）

其他同學(xué)沒弄明白問題的意思，請(qǐng)她再說了一次。

我在下面聽了，估計(jì)她是要求大家在看完文章基礎(chǔ)上，初步談?wù)勎恼碌闹髦迹?/p>

就提示了一下。

這時(shí)大家明白了，于是紛紛舉手回答。

生一：反映了當(dāng)時(shí)苛絹雜稅多，批判當(dāng)時(shí)封建君王、官吏表面憂民、愛民，實(shí)

際上是害民、擾民。

她自己觀點(diǎn)：提出休養(yǎng)生息、養(yǎng)民靜國的觀點(diǎn)。

3.一二段字詞

提問：“名我固當(dāng)”的“名”如何解釋？

要求生二答。

提問：“駝業(yè)種樹”的“業(yè)”如何解釋？

要求生三答。

這個(gè)環(huán)節(jié)她沒處理好，就是同學(xué)回答后，沒有強(qiáng)調(diào)這是詞類活用現(xiàn)象，以致后

來同學(xué)要求她總結(jié)這兩段的活用現(xiàn)象。

4.翻譯

(1)第一段

她自己翻譯了一遍。

翻譯完后，問大家還有沒有弄不懂的地方，請(qǐng)大家發(fā)問。

生四發(fā)問：“有類橐駝?wù)摺钡摹罢摺痹撊绾畏g。

這個(gè)學(xué)生一問，我就知道是故意刁難了，果然，小老師上當(dāng)了，不假思索就回

答說是“的人”的意思。結(jié)果發(fā)問者一陣大笑，很得意地說她錯(cuò)了，應(yīng)該是“的樣

子”的意思。不過小老師很懂得圓場(chǎng)，馬上說是自己弄錯(cuò)了，表示歉意。

又有同學(xué)問“故鄉(xiāng)人號(hào)之‘駝'”的“號(hào)”是不是詞類活用。小老師顯然沒有

準(zhǔn)備，回答不出。

(2)第二段

小老師似乎覺得剛才那位發(fā)問者故意讓她出了個(gè)丑，于是毫不客氣地請(qǐng)那位學(xué)

生翻譯。

生四翻譯。

小老師沒找到大毛病，只就“或移徙”的“或”提出異義。生四翻譯成“或

者”，小老師認(rèn)為是“即或”。大家爭執(zhí)不下，最后只好問我，我對(duì)這個(gè)問題開始

也沒想太仔細(xì)，就同意了小老師的看法。后來和同事商量，覺得這個(gè)句子有假設(shè)意

思在其中，但“或”還是翻譯成“有的”更好。

5.小老師請(qǐng)同學(xué)就一二段向她提任何問題(非字詞)

生四可能是想和小老師唱對(duì)臺(tái)戲，針對(duì)小老師一開始講的，文章可以看成兩個(gè)

大段，一二段為一部分，三四段為一部分，提出自己的看法，認(rèn)為不能把一二段合

為一段。理由是第一段只介紹了人物，而第二段是敘事了。

就這個(gè)問題，有贊成小老師的，有贊同生四的。

其中一生認(rèn)為第二段與第三段聯(lián)系更緊密些，因?yàn)榈诙尉烷_始講種樹了。

小老師的觀點(diǎn)是前兩段是從總體上介紹郭橐駝的姓名由來和精湛的技藝，后兩

段是寫種樹原理和為官之道。

6.總結(jié)

上面的問題小老師無法說服不贊同的同學(xué)，她就馬上總結(jié)了。

說了解了作者生平，疏通了一二段的字詞，也初步探討了文章主旨，但也留下

兩個(gè)疑問：一是對(duì)第一段的“故鄉(xiāng)人號(hào)之‘駝'”的“號(hào)”是不是詞類活用？二是

一二段是否應(yīng)該合為一段？請(qǐng)大家下課后再探討。

評(píng)價(jià)：徐高莉，這位學(xué)生頭腦還是很靈活的，上課回答問題很積極，這次要求

學(xué)生自己上課，她能首先上臺(tái)，很有膽量。

從她上的看，確實(shí)存在很多不足，但是我覺得也還不錯(cuò)了。相信對(duì)她自己應(yīng)該

是幫助很大，可能一輩子都能記得自己曾當(dāng)過一回老師。雖然有同學(xué)的故意刁難，

但是我覺得她在某些地方處理還是很到位的。我并沒有指導(dǎo)學(xué)生如何去上，也沒有

看他們的教案，如果能事前就他們的教案提出些建議，可能效果更好。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯20xx/05/2601:36pmIP:已設(shè)置保密［本文章共3057字節(jié)］

北極星

信息：

威望：0投票

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：1205瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：保密

在線：06時(shí)19分07秒

總發(fā)貼數(shù)：19篇

精華貼數(shù)：0篇

注冊(cè)日期:20xx/05/26

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第2樓］

小老師不錯(cuò)

編輯刪除20xx/05/2605:07pmIP:已設(shè)置保密［本文章共10字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第3樓］

接著是賀媛媛

首先她明確自己將講解寓言體傳記和三四段。

1.提問：三四段具體寫了什么？

請(qǐng)生一答：三段寫怎樣種樹，四段寫為官之道

2.三段西怎樣種樹呢？

學(xué)生回答。

3.本文既是寓言體傳記，喻體和本體分別是什么？

學(xué)生答

明確

喻體種樹之道

本體為官之道一順民之心

休養(yǎng)生息

簡評(píng)：她的講解很有條理，最好的一點(diǎn)是有板書，分析文章的主題也并非是直

接說出來，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，然后大家討論回答后，再板書出來，比較自然。

不足是深度還不夠，沒有講到三四段中運(yùn)用的寫作手法。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:37amIP:已設(shè)置保密［本文章共591字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望:+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第4樓］

下面是在105班上課的筆記。

首先是鄧鵬，他首先明確講第一段

1.提問：第一段看似與全文無關(guān)，沒有講種樹，請(qǐng)大家談?wù)効捶ā?/p>

生一：既然是傳，當(dāng)然要介紹人物。

明確同意。

2.點(diǎn)名朗讀

生二朗讀，這里朗讀完了之后，沒有點(diǎn)評(píng)沒有指出個(gè)別字詞的讀音，還應(yīng)強(qiáng)

化。

3.翻譯

小老師自己翻譯了一遍

翻譯完后馬上有學(xué)生指出錯(cuò)誤

生三認(rèn)為“不知始何名”翻譯錯(cuò)了，生四說“名我固當(dāng)”翻譯錯(cuò)了。小老師很

堅(jiān)持自己的看法，認(rèn)為可以意譯，不必拘泥翻譯書，只要意思對(duì)就行。

突然有學(xué)生舉手站起來說要回答第一個(gè)問題，小老師同意了

這個(gè)學(xué)生說本文是一篇諷喻性的寓言體傳記，介紹郭橐駝是為了增強(qiáng)文章的真

實(shí)性。

小老師沒有否認(rèn)這種說法。

接著小老師對(duì)文章比較重要的字詞加以強(qiáng)調(diào)，“聞”“因”“固”

4.提問：文章中郭橐駝回答了一句話“甚善。名我固當(dāng)”，這樣寫有什么用

忌？

生五：與本段最后一句“亦自謂‘橐駝'云"相照應(yīng)。

生六：體現(xiàn)郭橐駝順其自然的性格。

小老師總結(jié)補(bǔ)充：體現(xiàn)郭橐駝坦然的性格。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:51amIP:已設(shè)置保密［本文章共972字節(jié)］

湖畔初陽頭銜：論壇版主

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：3263瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：保密

在線：47時(shí)23分07秒

總發(fā)貼數(shù)：292篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/06/03

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第5樓］

如果學(xué)生上課不是安排在第一課時(shí)，而是在第二課時(shí)，效果是不是會(huì)更好一些

呢？

我來假設(shè)，第一節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，讀懂課文，解決字詞障礙并整體感

知，在此基礎(chǔ)上讓他們讀出問題，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，教師對(duì)問題資源進(jìn)行管

理，選出有思考和引導(dǎo)價(jià)值的問題，布置學(xué)生分小組在課外圍繞問題研讀課文，查

閱資料。在第二節(jié)課上，每個(gè)小組推薦一名小老師，來給同學(xué)們上課，這樣他們有

備而教，也許“教學(xué)效果”更好，不僅能把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)引向高水平，還能讓“上

課”的學(xué)生體驗(yàn)成功感。

呵呵，我也只是隨便提個(gè)建議。

編輯刪除20xx/06/0707:36pmIP:已設(shè)置保密［本文章共484字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第6樓］

［這個(gè)貼子最后由邊城在20xx/06/0708:50pm第1次編輯］

初陽老師，我安排了一節(jié)課的時(shí)間讓他們備課?。?/p>

并且巡視，看學(xué)生的教案，并指導(dǎo)。

不過，你那樣的假設(shè)，我可能會(huì)設(shè)計(jì)成課堂辯論或討論，不會(huì)要求學(xué)生自己上

課了。

初陽老師還可以看看這里

https://bbs./cgi-bin/luntan/topic.cgi?forum=8&topic=818&show=25

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0708:38pmIP:已設(shè)置保密［本文章共329字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第7樓］

［這個(gè)貼子最后由邊城在20xx/06/0909:18am第1次編輯］

接著是蔣克琴，她首先明確講第二段（一上講臺(tái)，就引起我和大家的注意，聲

音洪亮，口齒清楚）

1.指出重點(diǎn)字詞

駝業(yè)種樹中的“業(yè)”是意動(dòng)用法

早實(shí)以蕃的“實(shí)”是名詞做動(dòng)詞

2.請(qǐng)同學(xué)朗讀

指名朗讀

生一朗讀

可惜的是這里也沒有點(diǎn)評(píng)，沒有強(qiáng)調(diào)

3.提問：“或移徙”的“或”如何解釋？

生二：或者

同學(xué)回答不一，小老師暫且放在一邊，繼續(xù)下面的教程

4.請(qǐng)同學(xué)翻譯本段

點(diǎn)名生三，此生翻譯不出

點(diǎn)名生四，生四翻譯，基本準(zhǔn)確

這位學(xué)生翻譯完之后，小老師又回到上面那個(gè)問題，才明白故意放一放的理

由，這個(gè)地方很動(dòng)腦筋。小老師根據(jù)同學(xué)的翻譯及大多數(shù)同學(xué)的意見，認(rèn)定''或"

應(yīng)理解成“即使”。

5.提問：郭橐駝的名聲之望是從哪些字詞句可以體現(xiàn)的？

生五：開始是用自己的話在回答，小老師提示必須用原文回答，生五馬上找到

原文，“凡長安皆爭取養(yǎng)”

小老師表示同意。

并講解其中的字詞

“凡”“皆爭”寫雇用他的人數(shù)，表現(xiàn)了郭橐駝種樹技藝的高超，這是側(cè)面描

寫。

而后面寫郭橐駝種樹的實(shí)際情況，則是正面描寫，可見作者寫法高明。

（小老師這里的分析我深為贊同）

6.同學(xué)提問

小老師講完后，問同學(xué)們還有沒有疑問

生六：“視”怎么翻譯？

小老師遲疑一下，說是“看”的意思，但不敢肯定，就轉(zhuǎn)而把問題拋給了我，

我就說是“察看”的意思。小老師順勢(shì)解決了這個(gè)問題。

生七：郭橐駝是不是一個(gè)心胸開闊的有遠(yuǎn)見的人？

這個(gè)學(xué)生的提問很獨(dú)特，小老師回答說，聯(lián)系上下文看，第三第四段講到了他

種樹的經(jīng)驗(yàn)，分析為官的道理，可想他是很有遠(yuǎn)見的。從第一段看，他不介意人們

起名，可見他心胸很開闊。

生七接著問：既然是心胸開闊的，那么為什么以前他沒有把自己種樹的經(jīng)驗(yàn)告

訴大家，讓大家共同致富呢？因?yàn)槲闹杏小八舱摺蹦７滤N樹而沒成功。

這個(gè)問題有一定的難度，小老師有點(diǎn)被難倒了。就把它放在了一邊。

這個(gè)問題我也沒想過，如果我上課，碰到這個(gè)問題，我想是很值得研究的，可

惜是學(xué)生上課，學(xué)生的駕馭能力有限，沒有重視這個(gè)問題，而且還有別的同學(xué)想上

講臺(tái)，就匆匆結(jié)束了。

總體來講，這個(gè)學(xué)生的分析我認(rèn)為是比較好的，尤其注意到了“凡”“皆爭”

這些比較細(xì)的字詞，能從側(cè)面描寫和正面描寫去分析文本，很不錯(cuò)！當(dāng)然那個(gè)學(xué)生

的提問被錯(cuò)過了，很是可惜。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:17pmIP:已設(shè)置保密［本文章共2399字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第8樓］

然后是余琳。她明確自己講解內(nèi)容是分析郭橐駝的人物形象

L提問：郭橐駝是一個(gè)什么樣的人？

這個(gè)問題太大了，可以從很多方面回答。

生一：他是種樹的，他心胸寬廣。

這個(gè)學(xué)生是從職業(yè)和心胸兩個(gè)方面做闡釋，可惜小老師沒有總結(jié)

生二：我覺得應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景講。當(dāng)時(shí)苛捐雜稅多，民不聊生。所以寫郭橐

駝，是借他來批判當(dāng)時(shí)的為官者。

2.請(qǐng)大家找出能說明人物形象的句子

小老師的問題都問得不到位，讓大家有點(diǎn)無從下手。

生三：我覺得郭橐駝是作者自比，作者被貶官了，就如郭橐駝的外表不被人重

視一樣，但作者內(nèi)心仍舊有遠(yuǎn)大的志向，有才學(xué)，所以塑造的郭橐駝很有本領(lǐng)。

小老師明確：

第一段：甚善，名我固當(dāng)。說明他心胸開闊

第三段：把種樹的經(jīng)驗(yàn)和盤托出，表明他坦誠相對(duì)，不自私，不自利

第四段：郭橐駝?dòng)煞N樹講到為官之道，說明他很有政治遠(yuǎn)見。

3.作者塑造這個(gè)形象有何作用？

生四：作者想借這個(gè)人物來明志，闡述自己的治民之道，就是要休養(yǎng)生息。

生五：說明外表駝背是丑的，但是他的品行是美好的。與后面講到的圍觀者形

成對(duì)比。

此時(shí)一學(xué)生突然插入一個(gè)問題，他不明白作者要借這個(gè)人物表達(dá)自己什么觀

點(diǎn)。

生六：作者究竟要諷的是什么？

生七：諷的是當(dāng)官的人擾民的現(xiàn)象

生八：郭橐駝的形象也可以是代表了面朝黃土背朝天的農(nóng)民形象。農(nóng)民累死累

活，而當(dāng)官的作威作福。

4.文章標(biāo)題是傳，傳應(yīng)該是寫某個(gè)人的事跡的，文章為什么只寫種樹之道和為

官之道呢？

留為課后作業(yè)

這位學(xué)生分析的切入點(diǎn)很好，我認(rèn)為。

分析人物，就分析了人物的語言、心理，也必然牽涉到作者對(duì)塑造的人物的褒

貶。只是學(xué)生的回答有點(diǎn)亂，而小老師沒有比較精練的概括。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:51pmIP:已設(shè)置保密［本文章共1771字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期:20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第9樓］

最后是周偉，他首先明確自己講第四段

1.請(qǐng)同學(xué)翻譯第四段

具體點(diǎn)名(生一)

指出同學(xué)翻譯錯(cuò)誤之處：

(1)“故病且怠”

(2)“若是有類乎”

2.提問：為官的人有哪些不當(dāng)？

同學(xué)討論，并回答

生二：自私自利，不為民著想

明確：小老師個(gè)人認(rèn)為當(dāng)時(shí)為官的人出發(fā)點(diǎn)是好的，只是做法不對(duì)。

他的觀點(diǎn)一說出來，立即引來大家的非議。很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的官員根本就沒

有做到出發(fā)點(diǎn)是好的。

小老師不慌不忙說出自己的理由。即文章運(yùn)用了類比手法，文章第三段寫到種

樹，那些不會(huì)種樹的人其實(shí)想法是好的，只是具體實(shí)施過程中做錯(cuò)了，以不會(huì)種樹

類比不會(huì)為官，可見作者說的官員并不是不想為百姓做好事，只是急于求成，方式

不對(duì)。（當(dāng)然很多同學(xué)不服這個(gè)觀點(diǎn)，小老師仍然堅(jiān)持己見，并轉(zhuǎn)移話題，進(jìn)行下

一個(gè)問題的探討）

3.提問：“好煩其令”具體指哪些？

生三：“官命雞豚”

4.小老師總結(jié)學(xué)習(xí)過程

通過剛才大家的共同探討，我們學(xué)習(xí)了第四段的內(nèi)容，解決了字詞問題，并探

明了作者具體批判的對(duì)象，同時(shí)我也提出了自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然希望大家課后再繼續(xù)

探討。

5.最后一問：作者由種樹想到為官，我們除此外，還可以想到什么呢？

生討論，但似乎同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感到困難，一時(shí)打不開思路，又恰好下課了，

于是小老師匆匆自行回答：

我想到了教育問題，家長對(duì)孩子不能太嬌慣，不然就會(huì)像種樹，出發(fā)點(diǎn)是好

的，最后結(jié)果是壞的。

謝謝，我的講課到此結(jié)束。

評(píng)價(jià)：我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生基本上完成了預(yù)期目的。尤其提出的新觀點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)

的為官者出發(fā)點(diǎn)是好的，讓人耳目一新。當(dāng)然，課堂上的不足也很明顯，畢竟是學(xué)

生，無法像老師那樣駕御課堂，有些地方處理太倉促了。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:55pmIP:已設(shè)置保密［本文章共1569字節(jié)］

邊城頭銜：總版主

勛章：

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：11584瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：湖南長沙

在線：165時(shí)48分27秒

總發(fā)貼數(shù)：1038篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/09/27

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第10樓］

終于將所有學(xué)生上這課的大體情況敲完，歡迎大家提意見，或討論這種形式能

不能多上，在什么樣的課堂上可以采取這樣的形式，怎樣才能做到更好？

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

編輯刪除20xx/06/0709:57pmIP:已設(shè)置保密［本文章共132字節(jié)］

湖畔初陽頭銜：論壇版主

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：3263瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：保密

在線：47時(shí)23分07秒

總發(fā)貼數(shù)：292篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/06/03

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第11樓］

選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是由教學(xué)目標(biāo)決定的?！氨瘫钡慕虒W(xué)目

的是什么呢？是讓一兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)上講臺(tái)的感覺，還是讓多數(shù)學(xué)生因同學(xué)上課而感

到新奇，試著從不同的角度來理解課文？

體驗(yàn)“非常態(tài)”的自我當(dāng)然可以是教育的目的，但顯然不是中學(xué)語文教學(xué)尤其

不是文言文教學(xué)的主要目的。作為一種調(diào)劑方式偶一為之尚可，作為一種經(jīng)常性的

活動(dòng)就大可不必，因?yàn)檫@是一種成本相當(dāng)昂貴的試驗(yàn)，付出許多的時(shí)間、精力和關(guān)

注的熱情，只為讓幾個(gè)“精英分子”過把“老師癮”，這對(duì)多數(shù)學(xué)生不公平。

編輯刪除20xx/06/0710:41pmIP:已設(shè)置保密［本文章共460字節(jié)］

湖畔初陽頭銜：論壇版主

信息：

威望：+5

魅力：

經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)金：3263瑞文幣

存款：沒開戶

貸款：沒貸款

來自：保密

在線：47時(shí)23分07秒

總發(fā)貼數(shù)：292篇

精華貼數(shù)：2篇

注冊(cè)日期：20xx/06/03

消息查看搜索好友郵件復(fù)制引用回復(fù)［第12樓］

謝謝邊城老師的實(shí)錄。你的勤勉和探索精神讓人感動(dòng)。向你學(xué)習(xí)，握手！

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇五」

《種樹郭橐駝傳》教案（人教版高二選修）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章的深刻寓意。

2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

3、重點(diǎn)掌握“業(yè)、如、性、理、爾、病”等詞語。

二、作者簡介

1、柳宗元（773-819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚。祖

籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），后遷長安（今陜西西安），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺

史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。

2、柳宗元的文

論說：包括哲學(xué)、政論等文及以議論為主的雜文。筆鋒犀利，論證精確。代表

作《封建論》。

寓言：繼承傳統(tǒng)，并加以發(fā)展。多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。推陳

出新，造意奇特，善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象寄寓哲理或表達(dá)政見。如《黔之

驢》。

傳記：繼承傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。有些作品在真人真事基礎(chǔ)上有夸張?zhí)摌?gòu)，似寓

言又似小說，如《種樹郭橐駝傳》。

山水游記：既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描

寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。直接刻畫山水景色的作品，則或峭拔

峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。代表作有《小石潭記》等。

騷賦：獨(dú)具特色?！稇途藤x》、《閔生賦》、《夢(mèng)歸賦》、《囚山賦》等，均

用《離騷》、《九章》體式。或直抒胸臆，或借古自傷，或寓言寄諷，幽思苦語，

深得屈騷精髓。

3、柳宗元的詩：

幽峭疏淡，用功精細(xì)，蘇軾認(rèn)為柳詩在韋應(yīng)物之上，說他的詩“外枯而中膏，

似淡而實(shí)美”，也就是楊萬里所說“句淡雅而味深長”。代表作有《江雪》、《登

柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史》等。

三、寫作背景

種樹郭橐駝傳》一文作于唐德宗貞元二十一年(805),當(dāng)時(shí)作者正在長安參

加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。作者采用虛擬的藝術(shù)手法，創(chuàng)作了這篇傳記體諷喻

散文，以表達(dá)自己的政治主張。

四、自讀課文，完成以下預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、解釋下列加紅詞語

(1)甚善，名我固當(dāng)

(2)他植者雖窺伺效慕，莫能如也

(3)橐駝非能使木壽且孳也

(4)遂而雞豚

(5)官命促爾耕，勖爾植

(6)又何以蕃吾生而安吾性耶

(7)字而幼孩

(8)其前也若子

(9)根拳而土易

(10)移之官理

(11)吾小人輟饗蜜以勞吏者

2、解釋下列各組詞語，注意依據(jù)語境總結(jié)一詞多義現(xiàn)象

(1)業(yè)：駝業(yè)種樹

術(shù)業(yè)有專攻

以共濟(jì)世業(yè)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也

若業(yè)為吾所有

(2)如：莫能如

沛公起如廁

日初出大如車蓋

洛陽親友如相問

(3)性：順木之天以致其性焉爾

凡植木之性

性行淑均

⑷理：以子之道，移之官理

當(dāng)戶理紅妝

上下肅然，稱為政理

⑸爾:官命促爾耕

君爾妾亦然

無他，但手熟爾

非死則徙爾

(6)雖：雖曰愛之，其實(shí)害之

雖雞狗不得寧焉

(7)因：因舍其名

因以為號(hào)焉

因擊沛公于坐

(8)且：橐駝非能使木壽且孳也

北山愚公者，年且九十

且壯士不死即已，死即舉大名耳

存者且偷生，死者長已矣

吾小人輟饗蜜以勞吏者，且不得暇

3、解釋下列各句中加紅詞語，注意詞類活用現(xiàn)象

(1)非有能早而蕃之也

(2)名我固當(dāng)

(3)駝業(yè)種樹

(4)且碩茂早實(shí)以蕃

(5)非有能碩茂之也

(6)甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯

4、解釋加紅詞語，注意古今異義現(xiàn)象

(1)既然已(古義：今義：)

(2)不抑耗其實(shí)而已(古義：今義：)

(3)若不過焉則不及(古義：今義：

(4)吾小人輟饗蜜以勞吏者(古義：今義：)

5、句式

(1)故不我若也

(2)吾又何能為哉

6、郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？柳宗元借此寓言欲明何理?我們還可從哪些

角度感悟何理？

五、課堂檢測(cè)

1、對(duì)下列句中加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是()

A、其筑欲密筑：搗土用的杵

B、其前也若子蔚：種植，移植

C、移之官理理：治，統(tǒng)治

D、字而幼孩字：養(yǎng)育

2、下列加點(diǎn)的虛詞的用法和意義完全相同的一項(xiàng)是()

A、因舍其名，亦自謂“橐駝”云

B、且碩茂，早實(shí)以蕃府吏聞此變，因求假暫歸不者，若屬皆且為所虜

C、其土欲故，其筑欲密

D、然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令

故不積度步，無以至千里然后以六合為家，嵯函為宮

3、翻譯下列句子。

(1)故吾不害其長而已，非有能碩茂之也。

譯文：

(2)不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。

譯文：

(3)茍有能反是者，則又愛之太恩。

譯文：

(4)傳其事以為官戒也

譯文：

六、拓展練習(xí)

閱讀下面的‘文言文，完成練習(xí)。

1Z者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，昂其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止

也。其背甚澀，物積因不散，卒頤仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)；茍能行，又持

取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而

蹶也，黜?xiàng)壷?，遷徙之，亦已病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪

取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則

小蟲也，亦足哀夫！

下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A、善負(fù)小蟲也善：喜愛B、及其怠而蹦也?。菏韬龃笠?/p>

C、物積因不散積：積累D、以近于危墜危：危險(xiǎn)

2、對(duì)下列兩組句子中加點(diǎn)字用法的判斷正確的一項(xiàng)是()

而①大其祿，而貪取滋甚以③遇貨不避，以厚其室

②其名人也，而智則小蟲也④以近于危墜

A、①②相同，③④不同B、①②不同，③④相同

C、①②不同，③④也不同D、①②相同，③④也相同

3、下列說法與原文不符的一項(xiàng)是()

A、文中的1Z背負(fù)很多東西仍然不滿足，即使為他取去重物仍然執(zhí)迷不悟，又

喜歡往上爬，最終墜地而死。

B、作者借1Z來諷刺當(dāng)世一些人也喜歡取物自厚，貪婪不足，直到被罷了官才

翻然醒悟，痛悔不已，影射當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

C、這篇文章作者抓住1Z的特征予以夸張，諷刺政敵，抨擊社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)，造

意新奇，諷喻生動(dòng)，幽默犀利。

I)、本文名為“傳”，是一篇傳記，和《種樹郭橐駝傳》一樣都是諷喻性極強(qiáng)

的寓言故事。

4、翻譯。

①茍能行，又持取如故。

譯文：

②今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。

譯文:

附參考答案

1、

(1)本來

(2)暗中觀察仿效羨慕

(3)滋長繁殖

(4)成

(5)勉勵(lì)

(6)使興旺

(7)養(yǎng)育

(8)種植，移植

(9)更換

(10)治理、統(tǒng)治

(11)百姓

2、

(1)業(yè)：以為業(yè)；職業(yè)，技藝；事業(yè)，功業(yè)；學(xué)業(yè)；已經(jīng)

(2)如：及，趕得上；到去；按照；好像；如果

(3)性：本性；性質(zhì)，方法；性情

(4)理：治理；整理；治理得好；

(5)爾：你們；這樣；罷了；表肯定語氣

(6)雖：雖然；即使

(7)因：連詞，表承接，就；連詞，表結(jié)果，于是；乘機(jī)

(8)且：連詞，而且；將近；連詞，況且；副詞，姑且；連詞，尚且;

3、

(1)早、蕃，使動(dòng)

(2)名，名詞作動(dòng)詞，命名

(3)業(yè)，意動(dòng)，以為業(yè)

(4)實(shí)，名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)

(5)碩、茂，使動(dòng)

(6)爪，名詞作動(dòng)詞，用手指抓

4、

既然，古義：已經(jīng)這樣。今義：連詞，先提示前提，后加以推論

其實(shí)，古義：它的果實(shí)。今義：副詞，轉(zhuǎn)折，表示所說的是實(shí)情

不過，古義：不是過多。今義：轉(zhuǎn)折連詞，只是

小人，古義：百姓。今義：人格卑下的人

5、(1)賓語前置(2)賓語前置

6、種樹的方法是“順木之天以致其性”，柳宗元借此寓言欲明當(dāng)官治民的道

理，要順應(yīng)民之天性，不要過度勞民、擾民。我們還可以由此感悟應(yīng)該如何做教

育。

課堂練習(xí)

1、【明確】A筑：搗土用的杵，這里作動(dòng)詞，搗土。

2、【明確】A項(xiàng)都是副詞，于是，就；B項(xiàng)連詞，而且/副詞，將要；C項(xiàng)

舊，名詞，指原來培育樹苗的土/連詞，所以；D項(xiàng)，連詞，但是/指示代詞，這

樣。

3、所以我只不過不妨害它的生長罷了，并沒有能使它長得高大茂盛的訣竅。

只不過不壓制耗損它的果實(shí)罷了，并沒有能使果實(shí)結(jié)得又早又多的訣竅。

假使有能夠不這樣做，然而又過分用心愛護(hù)它了。

我把這件事記載下來，作為官吏們的鑒戒。

拓展訓(xùn)練

1、【明確】D項(xiàng)，危：高。

2、【明確】C項(xiàng)。①連詞，表遞進(jìn)，而且；②連詞，表轉(zhuǎn)折，可是；③連

詞，表目的，來；④連詞，表結(jié)果，以致。

3、【明確】B項(xiàng)。作者借1Z諷刺一味攫取官位、俸祿而貪得無厭的社會(huì)卑劣

現(xiàn)象。

4、如果能爬行，又像原先一樣把東西抓取過來背上。

現(xiàn)今世上那些貪得無厭的人，見到錢財(cái)毫不躲避，（總是要撈一把）來增加他

們的財(cái)產(chǎn)，不知道財(cái)貨已成為自己的負(fù)擔(dān)，還只擔(dān)心財(cái)富積聚得不多。

高中語文《種樹郭橐駝傳》教案「篇六」

教學(xué)目的要求：訓(xùn)練學(xué)生自讀課文能力，積累文言詞匯，篩選、提取課文的

信息要點(diǎn)，懂得遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀時(shí)篩選課文重要信息，提取課文要點(diǎn)的能力；使

學(xué)生理解種樹之理與為官治民之道的內(nèi)在聯(lián)系。

授課方法：引導(dǎo)閱讀討論

教學(xué)參考及教具（含電教設(shè)備）：人教版《教師教學(xué)用書》；多媒體

板書設(shè)計(jì)或授課提綱

種樹郭橐駝傳柳宗元

1、介紹人物身世

2、引出種樹行家

3、暢談種樹經(jīng)驗(yàn)

4、官府繁政擾民

5、問者意外收獲

對(duì)比映襯

郭橐駝勿慮勿動(dòng)去不復(fù)顧蔚若子置若棄順天致性

他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚搖其本勤慮害樹

長人者好煩其令旦暮來呼小人病且怠繁政擾民

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的柳宗元的文章《捕蛇者說》。

提問：文中捕蛇的人為什么要冒著生命危險(xiǎn)去捕那含有巨毒的蛇？這說明了什

么？（因?yàn)椴兜侥欠N蛇可以抵交賦稅，說明當(dāng)時(shí)的賦稅比毒蛇還要毒）

教者：通過故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，是柳宗元散文的重要特點(diǎn)。我們今天再來

學(xué)習(xí)一篇柳宗元寫的寓言故事，看看與《捕蛇者說》有什么異同？

二、解題

1、板書課題：種樹郭橐駝傳（幻燈片1）

2、介紹寫作背景：（出示幻燈片2）

從《捕蛇者說》我們知道，中唐時(shí)期各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷

進(jìn)奉，加緊對(duì)下層盤剝，于是“通津達(dá)道者稅之，蔚蔬藝果者稅之，死亡者稅

之”，名目繁多，真比毒蛇還毒。文章就是針對(duì)當(dāng)時(shí)這種苛捐雜稅，官吏繁政擾民

的現(xiàn)象發(fā)而為言的。

3、解題：從文題看，文章似乎寫的是一個(gè)叫郭橐駝的種樹的故事，這個(gè)人有

什么值得柳宗元為之立傳呢？

三、整體感知，理清思路

1、教者范讀課文，學(xué)生練讀，齊讀

2、布置學(xué)生對(duì)照課文注解，自學(xué)課文，掃除障礙，理清課文思路層次

3、正音釋義：出示幻燈片3,指名認(rèn)讀、教讀，解釋詞義

4、組織學(xué)生討論并用一句話概括各段大意。教者明確并顯示幻燈片4：

①介紹人物身世

②引出種樹行家

③暢談種樹經(jīng)驗(yàn)

④官府繁政擾民

⑤問者意外收獲

四、重點(diǎn)研讀

1、先后提出下列問題，組織學(xué)生討論

（1）郭橐駝種樹的方法是什么？他認(rèn)為種完樹后應(yīng)采取什么態(tài)度？

（2）其他種樹人怎樣種樹？結(jié)果如何？

（3）郭橐駝怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏繁令擾民的？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示幻燈片。學(xué)生討論后教者明確，（邊講解邊顯示幻燈片

5）：

郭橐駝勿慮勿動(dòng)去不復(fù)顧蔚若子

置若棄DD順天致性

他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚

搖其本DD勤慮害樹

長人者好煩其令旦暮來呼小人病

且怠DD繁政擾民

（講解時(shí)注意隨機(jī)解釋加點(diǎn)的字義。）

（4）提問：從上面的分析可以看出，課文的重點(diǎn)在第3、4小節(jié)，這兩小節(jié)有

什么聯(lián)系？

（第3小節(jié)談種樹經(jīng)驗(yàn)，引出第4小節(jié)為官治民之道）

板書：從種樹經(jīng)驗(yàn)引出為官治民之道

2、概括主題

要求學(xué)生思考文末“傳其事以為官戒”中的“官戒”指的是什么？

學(xué)生討論后明確：“官戒”就是統(tǒng)治者不要繁政擾民，而要順應(yīng)老百姓的生活

習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息。

3、討論寫作方法

（1）對(duì)比：從上面的分析很容易看出課文采取了兩種種樹方法的對(duì)比（出示

補(bǔ)充幻燈片）這種對(duì)比的方法，顯示了事物的差別，加強(qiáng)了說理的力度，收到了不

言自明的功效。

(2)映襯：先解釋“映襯”，即互相照應(yīng)的寫法，上下文內(nèi)容、語意遙相呼

應(yīng)，強(qiáng)化表達(dá)效果。本文先說“養(yǎng)樹”，后說“養(yǎng)人”，樹和人的話題合而為一，

互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

五、對(duì)比、延伸閱讀訓(xùn)練

1、對(duì)比閱讀訓(xùn)練

出示幻燈片6的對(duì)比表格引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)比本文與學(xué)生初中所學(xué)《捕蛇者說》

兩篇文章在寫作方法和主題思想上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(逐漸出示幻燈片內(nèi)容)

本文與《捕蛇者說》的對(duì)比

《捕蛇者說》

《種樹郭橐駝傳》

寫法

一、問答展開情節(jié)

二、陳述蔣氏三代遭遇

三、映襯蛇之毒一賦斂之毒

主題

借捕蛇者的悲慘遭遇揭露賦斂剝削的慘毒、官吏的兇悍和人民苦難的深重

2、延伸性閱讀訓(xùn)練

顯示幻燈片7《1Z》，布置學(xué)生閱讀后發(fā)表評(píng)析意見。

參考答案：小蟲：善于負(fù)重好爬高。

諷刺達(dá)官貴人：覬覦高位，貪婪成性，唯利是圖

六、小結(jié)：

1、中唐時(shí)期，韓愈、柳宗元等倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反

映社