《過(guò)秦論》 《五代史伶官傳序》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)中的《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》的比較閱讀。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞兩篇文章的主題、論證手法和語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)，探討秦國(guó)興衰與五代十國(guó)時(shí)期的政治變遷?！哆^(guò)秦論》以分析秦國(guó)滅亡原因及對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)，《五代史伶官傳序》則通過(guò)對(duì)伶官制度的評(píng)價(jià)反思政治得失。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)古代散文的閱讀與分析，對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和文本分析方法有一定的掌握，為本節(jié)課深入探討兩篇文章提供了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文論證方式、修辭手法及歷史觀念的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面的能力。通過(guò)對(duì)比分析《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》，使學(xué)生能夠深入把握古代散文的論證技巧和修辭手法，提高文言文閱讀鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角審視政治興衰，提升批判性思維和辯證分析能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟古代文化背景下的政治智慧，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與理解的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文言文詞匯和句式，能夠理解文本大意。在能力方面，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，具備初步的文本分析能力和批判性思維能力，但對(duì)比閱讀和分析能力尚需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史文化有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，但對(duì)于歷史事件背后的深層原因和復(fù)雜性的思考有待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵循課堂紀(jì)律，積極參與討論，但部分學(xué)生可能存在閱讀耐心不足、對(duì)文言文興趣不濃的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和分析。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)兩篇文章的關(guān)聯(lián)與差異，提升其文言文閱讀的深度和廣度，同時(shí)培養(yǎng)他們的思辨能力和文化理解力，以更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，以便課堂上隨時(shí)翻閱《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的歷史背景資料、作者介紹、文章結(jié)構(gòu)分析圖表以及反映兩篇文章主題的視頻片段，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論形式，每組配有一塊白板或黑板，便于學(xué)生記錄討論成果和分享觀點(diǎn)。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)主顯示屏，用于展示多媒體教學(xué)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史圖片和五代十國(guó)時(shí)期的政治局勢(shì)圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)時(shí)期歷史變遷的思考。

-提出問(wèn)題：讓學(xué)生對(duì)比思考，為什么強(qiáng)大的秦國(guó)最終會(huì)迅速滅亡？五代十國(guó)的政治變革又能給我們帶來(lái)哪些啟示？

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

-《過(guò)秦論》講解：

-快速回顧文章大意，強(qiáng)調(diào)作者賈誼對(duì)秦亡原因的分析。

-著重講解文章中的論證手法，如對(duì)比、排比等，以及其作用。

-分析文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”等，加深理解。

-《五代史伶官傳序》講解：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章對(duì)伶官制度的評(píng)價(jià)，探討其對(duì)政治得失的反思。

-分析文章的論證結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如韓愈的雄辯與諷刺。

-對(duì)比兩篇文章的異同，如論證角度、語(yǔ)言風(fēng)格等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用文中的例子來(lái)支持觀點(diǎn)。

-小組匯報(bào)：每組選代表匯報(bào)討論成果，其他組給予評(píng)價(jià)。

-目的：通過(guò)討論和匯報(bào)，鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和論證方式的理解。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：針對(duì)兩篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)文章深層次意義的理解。

-學(xué)生互問(wèn)互答：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

-目的：通過(guò)問(wèn)答，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)新思考：讓學(xué)生設(shè)想自己是歷史學(xué)家，從現(xiàn)代的角度分析秦國(guó)和五代十國(guó)的興衰，提出自己的觀點(diǎn)。

-文化理解：引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇文章所反映出的古代政治智慧對(duì)當(dāng)代的啟示。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和文化理解的核心素養(yǎng)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：簡(jiǎn)短總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的方法和技巧。

-作業(yè)布置：要求學(xué)生課后撰寫(xiě)一篇短文，對(duì)比分析兩篇文章的論證手法和語(yǔ)言風(fēng)格，并提出自己的看法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，注重學(xué)生參與和思考，通過(guò)師生互動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)手段，確保學(xué)生在理解和掌握新知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練掌握《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》兩篇文章的大意和論證結(jié)構(gòu)，提高了文言文閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠辨別并分析兩篇文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比等，并能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提升了寫(xiě)作技巧。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，能夠總結(jié)秦國(guó)與五代十國(guó)時(shí)期的歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)歷史事件的分析能力。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，能夠有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高了溝通協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思考環(huán)節(jié)，能夠從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和問(wèn)題解決能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)古代散文產(chǎn)生了更深的興趣，提高了學(xué)習(xí)文言文的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)古代政治智慧的理解，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了敬意，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

-學(xué)生在分析歷史興衰的過(guò)程中，培養(yǎng)了正確的歷史觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到了治國(guó)理政的重要性。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在課后作業(yè)中能夠結(jié)合所學(xué)，自主撰寫(xiě)分析文章，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他歷史時(shí)期或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，進(jìn)行類比分析，展現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》的比較閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，他們能夠主動(dòng)參與到文言文的學(xué)習(xí)中，這讓我感到很欣慰。然而，我也注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)歷史背景的把握還不夠扎實(shí)，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章深層含義的理解。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地融入文本。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)多媒體資源和分組討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)策略是有效的。尤其是在分析兩篇文章的論證手法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體的例子進(jìn)行討論，這說(shuō)明他們?cè)诶斫馍嫌辛藢?shí)質(zhì)性的進(jìn)步。但在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

對(duì)于教學(xué)管理，我覺(jué)得在時(shí)間分配上還有待優(yōu)化。例如，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長(zhǎng)，以便讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也注意到，在學(xué)生討論時(shí)，教師的指導(dǎo)可以更加具體，引導(dǎo)他們更深層次地思考問(wèn)題。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅掌握了文言文的閱讀技巧，而且能夠運(yùn)用所學(xué)分析歷史問(wèn)題，這是值得肯定的。此外，學(xué)生對(duì)古代文化和歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這也是我教學(xué)中的重要目標(biāo)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在課前提供更多的歷史背景資料，幫助學(xué)生建立完整的歷史框架。

2.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋。

3.課后布置更多開(kāi)放性的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探討。

4.定期檢查學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，確保他們?cè)诶斫馍系臏?zhǔn)確性。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《過(guò)秦論》：秦亡原因、論證手法、修辭特點(diǎn)

-《五代史伶官傳序》：伶官制度、政治反思、語(yǔ)言風(fēng)格

-對(duì)比分析：興衰原因、論證結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵

②關(guān)鍵詞句：

-《過(guò)秦論》：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”

-《五代史伶官傳序》：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”

-共同點(diǎn)：對(duì)比、排比、歷史反思

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆，突出關(guān)鍵詞句，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-設(shè)計(jì)時(shí)間線或思維導(dǎo)圖，將兩篇文章的歷史背景和論證結(jié)構(gòu)直觀呈現(xiàn)。

-創(chuàng)意圖形或簡(jiǎn)筆畫(huà)，如繪制秦朝和五代十國(guó)的代表性元素，增加趣味性。

板書(shū)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)清晰的條理、突出的重點(diǎn)和藝術(shù)性的表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)比較《過(guò)秦論》與《五代史伶官傳序》在論證手法上的異同，結(jié)合文中的具體例子進(jìn)行分析。

答案示例：

相同點(diǎn)：兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比手法，如《過(guò)秦論》中對(duì)比秦朝的強(qiáng)大與迅速滅亡，《五代史伶官傳序》中對(duì)比伶官的榮辱。

不同點(diǎn)：《過(guò)秦論》多用排比句式加強(qiáng)語(yǔ)氣，如“于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀”；而《五代史伶官傳序》則更多使用典故和引述前人言論，如“故曰：‘不慕賢，不可以為君’”。

2.論述題：請(qǐng)結(jié)合《過(guò)秦論》中的觀點(diǎn)，論述秦國(guó)滅亡的主要原因及其對(duì)當(dāng)代的啟示。

答案示例：

秦國(guó)滅亡的主要原因是忽視了仁義之道，過(guò)度依賴嚴(yán)刑峻法。當(dāng)代啟示是治國(guó)必須兼顧法治與德治，重視民生與和諧社會(huì)的建設(shè)。

3.實(shí)踐題：仿照《五代史伶官傳序》的寫(xiě)作風(fēng)格，以現(xiàn)代某一政治現(xiàn)象為例，寫(xiě)一篇不少于300字的反思性短文。

答案示例：

（學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作，無(wú)固定答案）

4.解釋題：請(qǐng)解釋《過(guò)秦論》中“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話的含義，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案示例：

這句話意味著秦國(guó)在統(tǒng)一六國(guó)后，未能施行仁政，導(dǎo)致攻城略地的攻勢(shì)與守成的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)了矛盾。理解上，這句話強(qiáng)調(diào)了治國(guó)需以仁義為本，否則難以長(zhǎng)久。

5.評(píng)價(jià)題：評(píng)價(jià)《五代史伶官傳序》中韓愈對(duì)伶官制度的看法，并結(jié)合歷史背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：

韓愈認(rèn)為伶官制度是政治敗壞的體現(xiàn)，他批評(píng)了當(dāng)時(shí)伶官亂政的現(xiàn)象。個(gè)人看法是，伶官制度確實(shí)存在弊端，但也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮其歷史背景。

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)不同類型的題目，深入思考文章內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際分析中，從而鞏固知識(shí)，提升文言文閱讀和寫(xiě)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歷史圖片和討論話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠緊跟教師思路，對(duì)文言文詞匯和句式的理解有所提高。但在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些猶豫，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出積極的合作精神，能夠就兩篇文章的異同點(diǎn)進(jìn)行深入分析。在成果展示時(shí)，大部分小組能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但個(gè)別小組的論述還不夠嚴(yán)密，需要進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)兩篇文章的主要內(nèi)容和論證手法有了較好的掌握，但在分析文章深層含義和作者觀點(diǎn)方面還有提升空間。測(cè)試反映出學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的運(yùn)用還不夠熟練，需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況