14 刷子李 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

14刷子李教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14刷子李教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊教材分析《14刷子李》出自統(tǒng)編版語文五年級下冊，文章以生動的筆觸描繪了一位普通勞動者刷子李的形象，展示了他敬業(yè)愛崗、技藝精湛的優(yōu)秀品質。本課內容貼近學生生活，有利于引導學生關注和尊重身邊的勞動者，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和價值觀。通過學習本文，學生不僅能提高閱讀理解能力，還能在感悟文本中學會如何運用生動的語言描繪人物形象，鍛煉寫作技巧。同時，課文為后續(xù)學習人物描寫和記敘文寫作打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析《14刷子李》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文關懷與審美情趣，提升學生的語言表達與思維能力。通過深入學習課文，學生將增強對普通勞動者生活的關注，培養(yǎng)同理心與尊重感；在語言建構方面，著重提高學生對文本細節(jié)的敏感度，學會運用生動、貼切的詞匯和句式進行人物描寫，激發(fā)創(chuàng)意寫作的潛能；同時，通過分析刷子李的形象，培養(yǎng)學生批判性思維和綜合分析能力，使他們在文化理解與傳承中樹立正確的價值觀和勞動觀。學習者分析1.學生已掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠分析課文內容，提取關鍵信息。在五年級上冊的學習中，他們接觸了不同類型的記敘文，對人物描寫和故事情節(jié)的分析已有一定基礎。

2.學生普遍對生活中的真實故事感興趣，對于描繪人物形象和情感表達的課文內容表現(xiàn)出較高的學習熱情。他們具備一定的想象力和創(chuàng)造力，但在語言表達和寫作技巧上能力參差不齊，需要個別指導。

3.在學習本課時，學生可能遇到的困難包括：對課文中一些生動、具體的表達方式理解不夠深入，難以把握人物形象的細節(jié)描寫；在嘗試仿寫時，可能會遇到詞匯選擇和句子構建的挑戰(zhàn)，以及如何將情感融入文字的問題。此外，對于勞動者的生活狀態(tài)和價值認同，部分學生可能缺乏足夠的理解和尊重，需要通過課堂討論和引導來克服這些挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT課件、人物描寫寫作模板。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、教學視頻片段、在線人物描寫寫作素材庫。

5.教學手段：小組合作、課堂討論、角色扮演、寫作練習、互動問答。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同勞動者的圖片，配以簡短介紹，提出問題：“你們認識這些勞動者嗎？他們?yōu)樯鐣龀隽耸裁簇暙I？”

-學生分享對勞動者的認識和感受，教師總結并引出本課主題：“今天我們要學習的是一位普通卻又不平凡的勞動者——刷子李?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-學生自主閱讀課文，思考刷子李的形象特點。

-教師結合課文內容，講解刷子李敬業(yè)愛崗、技藝精湛的優(yōu)秀品質，指導學生如何從細節(jié)中描繪人物形象。

-通過PPT展示課文中的關鍵詞匯和精彩句式，講解語言表達技巧。

-學生跟隨教師朗讀課文，感受語言魅力，深入理解課文內容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組合作：學生分小組，根據(jù)課文內容，討論刷子李的形象特點，每組選擇一個特點進行創(chuàng)意寫作練習。

-師生互動：教師巡回指導，解答學生疑問，提供寫作建議。

-課堂展示：各小組分享創(chuàng)意寫作成果，其他學生給予評價和建議。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出關于課文內容的問題，如：“刷子李為什么能贏得人們的尊重？”“從課文中你學到了哪些描寫人物的方法？”

-學生回答問題，教師給予點評和指導。

5.情境體驗（5分鐘）

-教師創(chuàng)設情境，讓學生設想自己是刷子李，描述一天的工作經歷和感受。

-學生進行角色扮演，通過第一人稱敘述，鍛煉語言表達能力和同理心。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考如何將所學的人物描寫方法運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

-學生嘗試運用課文中的表達方式，以“我身邊的勞動者”為主題，進行簡短寫作練習。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師與學生一起總結本節(jié)課的學習內容，強調尊重勞動者和學會人物描寫的重要性。

-學生分享學習收獲和感悟，提出改進建議。學生學習效果1.知識與技能：

-學生深入理解了課文《刷子李》的內容，掌握了刷子李敬業(yè)愛崗、技藝精湛的形象特點。

-學會了從細節(jié)描寫入手，運用生動、貼切的詞匯和句式進行人物描寫，提高了寫作技巧。

-能夠運用所學方法，觀察并描繪身邊的勞動者，增強了對勞動者的尊重和理解。

2.過程與方法：

-通過小組合作、討論和課堂展示，學生鍛煉了合作能力、表達能力和批判性思維。

-在情境體驗和角色扮演中，學生提高了同理心，學會了換位思考。

-學生在課堂提問和互動中，培養(yǎng)了問題解決能力和自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對普通勞動者產生了更深的敬意和關愛，樹立了正確的勞動觀念。

-通過學習刷子李的優(yōu)秀品質，學生激發(fā)了自我努力、追求卓越的動力。

-學生在反思和總結中，認識到尊重他人、關愛他人的重要性，培養(yǎng)了對社會負責任的態(tài)度。

4.核心素養(yǎng)能力拓展：

-學生將所學的人物描寫方法運用到實際寫作中，提高了寫作水平。

-學生學會了如何將情感融入文字，使作品更具感染力。

-學生在思考如何關注和表達勞動者生活時，培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。典型例題講解1.例題一：請運用課文中的描寫方法，寫一段關于你熟悉的勞動者的描寫。（不少于100字）

答案示例：我的鄰居王叔叔是一位電力工程師。他身材魁梧，臉上總是掛著憨厚的笑容。夏日里，他穿著藍色的工作服，脖子上掛著一條毛巾，汗水浸濕了他的衣背，但他從未停下手中的工作。他的手指粗糙有力，每次檢修電路時，他那雙炯炯有神的眼睛總能準確地發(fā)現(xiàn)問題的所在。

2.例題二：請分析課文中刷子李的形象特點，并談談你對他的敬佩之處。

答案示例：刷子李的形象特點表現(xiàn)為敬業(yè)愛崗、技藝精湛。他雖然從事的是一份普通的工作，但他用心去做，追求完美，讓人們看到了平凡工作中的不平凡。我敬佩他的地方在于，他能夠在自己的崗位上默默奉獻，用自己的努力和智慧為社會創(chuàng)造價值。

3.例題三：請結合課文內容，談談你對“尊重勞動者”的認識。

答案示例：尊重勞動者意味著尊重他們的付出和努力。課文中的刷子李是一位普通勞動者，他的辛勤工作為我們創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境。尊重勞動者就是要認識到每個人在社會中的價值，不論職業(yè)高低，都應得到應有的尊重和關愛。

4.例題四：請運用課文中的描寫方法，創(chuàng)作一篇以“身邊的勞動者”為主題的短文。（不少于200字）

答案示例：每天早晨，當我還在夢鄉(xiāng)中，樓下的環(huán)衛(wèi)工人已經開始了一天的辛勤工作。他們穿著橙色的工作服，手拿掃帚，一絲不茍地清掃著街道。陽光灑在他們臉上，汗水閃爍著光芒。正是他們的辛勤付出，讓我們的生活環(huán)境變得更加整潔美好。

5.例題五：請舉例說明，如何將課文中學到的人物描寫方法運用到你的寫作中。

答案示例：在寫作中，我可以運用課文中學到的細節(jié)描寫方法，來表現(xiàn)人物的個性特點。比如在寫一位老師時，可以這樣描述：“張老師總是穿著整潔的襯衫，領帶打得筆直，鼻梁上的眼鏡透著一絲嚴厲。每當她走進教室，那雙敏銳的眼睛總能捕捉到學生的每一個小動作，而她的嘴角總是掛著鼓勵的微笑?！边@樣的描寫使人物形象更加生動、立體。內容邏輯關系①知識點梳理：

-重點詞匯：敬業(yè)愛崗、技藝精湛、描寫方法、人物形象、勞動者尊重。

-關鍵句式：通過具體細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點；運用生動詞匯和句式塑造人物形象。

-知識點：如何通過細節(jié)描寫來描繪人物形象；如何將情感融入人物描寫中。

②內容邏輯結構：

-引言：通過展示不同勞動者圖片，引入對勞動者的尊重和認識。

-課文學習：分析刷子李的形象特點，學習人物描寫的具體方法。

-實踐應用：將所學方法應用于描寫身邊的勞動者，進行創(chuàng)意寫作練習。

-情感升華：通過情境體驗和討論，深化對勞動者價值的認識和理解。

③板書設計：

-板書標題：《刷子李》人物描寫方法

-板書內容：

-人物形象：敬業(yè)愛崗、技藝精湛

-描寫方法：細節(jié)描寫、生動詞匯、句式運用

-實踐應用：描寫身邊的勞動者

-情感升華：尊重勞動者、理解勞動價值

板書設計簡潔明了，便于學生抓住本課重點，理解和記憶人物描寫的方法和技巧，以及對勞動者尊重的情感態(tài)度。教學反思與總結在教授《刷子李》這一課時，我采用了多種教學方法，如小組合作、情境體驗和創(chuàng)意寫作等，旨在讓學生在理解課文內容的基礎上，提升人物描寫技巧，同時培養(yǎng)對勞動者的尊重和敬意?；仡櫿麄€教學過程，我認為以下幾個方面值得反思和總結：

1.教學方法的運用：在小組合作環(huán)節(jié)，我注意到學生們積極參與，熱烈討論，這有助于他們相互啟發(fā)，共同提高。然而，在個別指導時，我意識到部分學生在描寫人物時仍顯得詞匯匱乏，句式單一。為此，我將在今后的教學中加強對這類學生的關注和指導，提供更多優(yōu)秀的寫作范例，幫助他們積累詞匯，提高寫作水平。

2.教學策略的調整：在情境體驗環(huán)節(jié)，學生通過角色扮演，深入理解了刷子李的內心世界。但在課堂提問時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對勞動者的認識仍停留在表面。針對這一問題，我計劃在后續(xù)教學中，增加對勞動者生活現(xiàn)狀的討論，引導學生關注和理解勞動者的辛勤付出。

3.教學管理的優(yōu)化：在教學過程中，我努力營造輕松、民主的氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。然而，在課堂時間分配上，我意識到部分環(huán)節(jié)用時較多，導致課堂節(jié)奏略顯緊張。為了提高教學效果，我將在今后的教學中更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

教學總結：

本節(jié)課，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.知識方面：學生深入理解了課文內容，掌握了刷子李的形象特點，學會了運用細節(jié)描寫、生動詞匯和句式進行人物描寫。

2.技能方面：通過小組合作、情境體驗和寫作練習，學生提高了合