2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Asking the way第2課時(shí)教案 譯林牛津版

2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Askingtheway第2課時(shí)教案譯林牛津版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為譯林牛津版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Askingtheway的第二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括問(wèn)路和指路的日常用語(yǔ)，如：“HowcanIgettothepostoffice?”和“Gostraightandturnleftatthetrafficlights.”等。這些內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)中的基本方位詞（如left,right,straight等）和簡(jiǎn)單的地點(diǎn)描述（如library,school,park等）緊密聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際情景對(duì)話，鞏固和拓展他們?cè)谌粘Ｉ钪性儐?wèn)和描述路線的能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容將加深學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用，與前序課程中學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)相呼應(yīng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力——通過(guò)問(wèn)路和指路的情景對(duì)話，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力，加強(qiáng)其聽(tīng)說(shuō)技能及語(yǔ)言表達(dá)能力；思維品質(zhì)——激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠在實(shí)際場(chǎng)景中分析和解決問(wèn)題；文化意識(shí)——通過(guò)了解和模擬不同文化背景下的問(wèn)路習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；學(xué)習(xí)能力——鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，提高其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以上目標(biāo)緊密貼合新教材要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的方位詞、地點(diǎn)描述和一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Whereisthe...?”和“It’snextto...”。此外，他們對(duì)方位介詞和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)也有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)言模仿和角色扮演方面具有一定的能力，喜歡通過(guò)小組合作和競(jìng)賽等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶，有的則更傾向于視覺(jué)或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)際運(yùn)用問(wèn)路和指路對(duì)話時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到時(shí)態(tài)混淆、詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，對(duì)于一些空間概念較弱的學(xué)生，理解和描述復(fù)雜的路線可能會(huì)感到困難。在小組活動(dòng)中，學(xué)生也可能面臨溝通不暢和分工合作上的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、教室環(huán)境布置（模擬街道、地標(biāo)等）。

2.軟件資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)視頻。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子課本、在線詞匯卡片、問(wèn)路場(chǎng)景音頻材料。

5.教學(xué)手段：PPT演示、角色扮演、小組合作、情景模擬、口頭問(wèn)答、游戲活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布包含詞匯卡片和問(wèn)路場(chǎng)景音頻的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并熟悉Unit3的相關(guān)詞匯和句型。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“如何在陌生環(huán)境中問(wèn)路”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際情景中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為新課做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詞匯卡片，聽(tīng)音頻材料，自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸和熟悉問(wèn)路的相關(guān)表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，展示一個(gè)角色在城鎮(zhèn)中問(wèn)路的場(chǎng)景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解問(wèn)路和指路的常用語(yǔ)，如“HowcanIgetto...?”和“Goalong...thenturn...”等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬問(wèn)路和指路的情景。

-解答疑問(wèn)：在活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，思考問(wèn)路句型的用法。

-參與課堂活動(dòng)：在角色扮演活動(dòng)中，積極運(yùn)用新學(xué)的問(wèn)路和指路表達(dá)。

-提問(wèn)與討論：在小組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，與小組成員討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握問(wèn)路的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)問(wèn)路和指路語(yǔ)言的理解，并在實(shí)際情景中運(yùn)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的書(shū)面和口頭作業(yè)，如編寫(xiě)一個(gè)問(wèn)路的對(duì)話。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師推薦的資源，自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)于問(wèn)路和指路語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯：

-新詞匯：postoffice,policestation,hospital,park,library,bank,turn,trafficlights,gostraight,crosstheroad,left,right,corner,opposite,nextto,between,infrontof

-已學(xué)詞匯：where,how,getto,go,along,then,now,here,there,street,road,avenue,bridge

2.句型：

-問(wèn)路句型：HowcanIgetto...?/Whereis...?

-指路句型：Goalong...thenturn.../It'snextto.../It'sopposite.../It'sbetween...and...

3.語(yǔ)法：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：用于描述一般的事實(shí)、習(xí)慣性動(dòng)作或狀態(tài)，如“Gostraightandturnleftatthetrafficlights.”

-方位介詞：用于表示地點(diǎn)關(guān)系，如“infrontof”,“nextto”,“opposite”

4.對(duì)話策略：

-詢問(wèn)路線：使用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)句和禮貌用語(yǔ)，如“Excuseme,canyoutellmehowtogetto...?”

-指路：清晰、準(zhǔn)確地描述路線，使用方向詞和地點(diǎn)描述

5.文化意識(shí)：

-了解不同文化背景下的問(wèn)路習(xí)慣和禮貌用語(yǔ)

-認(rèn)識(shí)到在使用英語(yǔ)問(wèn)路時(shí)，可能需要根據(jù)對(duì)方的文化習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)

6.聽(tīng)力技能：

-能夠理解關(guān)于問(wèn)路的日常對(duì)話

-能夠從聽(tīng)力材料中獲取關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、方向、距離等

7.口語(yǔ)技能：

-能夠在模擬的情景中，使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路

-能夠在小組活動(dòng)中，流暢地與他人進(jìn)行關(guān)于路線的交流

8.閱讀技能：

-能夠閱讀并理解包含問(wèn)路信息的短文

-能夠從地圖和路標(biāo)中獲取所需信息

9.寫(xiě)作技能：

-能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路對(duì)話

-能夠根據(jù)地圖描述路線課后作業(yè)1.編寫(xiě)對(duì)話：

-請(qǐng)編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話，內(nèi)容是一個(gè)人在城鎮(zhèn)中尋找郵局，另一個(gè)人在給他指路。要求使用本節(jié)課學(xué)到的問(wèn)路和指路句型。

-答案示例：

-A:Excuseme,sir.HowcanIgettothepostoffice?

-B:Gostraightdownthisstreet,thenturnleftatthetrafficlights.It'snexttothebank.

2.地圖描述：

-根據(jù)以下地圖，描述從學(xué)校到公園的路線。

-答案示例：

-Startattheschool,goalongSchoolRoad,thenturnrightatthecornerontoMainStreet.Continuestraightuntilyouseetheparkonyourleft.Theparkisoppositethelibrary.

3.口頭報(bào)告：

-準(zhǔn)備一個(gè)口頭報(bào)告，介紹你的家到學(xué)校的主要路線，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-答案示例：

-IliveonGreenAvenue.Togettoschool,IgostraightdownGreenAvenue,thenIturnleftatthebridge.Aftercrossingtheroad,ItakearightontoSchoolRoad.Ourschoolisontheleft,nexttothehospital.

4.角色扮演：

-與同學(xué)一起角色扮演，模擬在陌生城市問(wèn)路的場(chǎng)景。一人扮演游客，另一人扮演本地人。記錄你們的對(duì)話。

-答案示例：

-Tourist:Excuseme,I'mlookingforthenearestsubwaystation.

-Local:It'snotfarfromhere.Goalongthisstreet,thentakealeftatthetrafficlights.You'llseethesubwayentranceonthecorner,oppositetheshoppingmall.

5.寫(xiě)作練習(xí)：

-描述一次你幫助別人指路的經(jīng)歷，包括你使用了哪些詞匯和句型。

-答案示例：

-Oneday,atouristaskedmehowtogettothetrainstation.Itoldhimtogostraightdowntheroadandthenturnrightatthethirdtrafficlights.Ialsomentionedthatthestationwasbetweenthehospitalandthepark,soitwouldbeeasytofind.教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了Unit3Askingtheway的第二課時(shí)教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，并計(jì)劃了一些改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)資料的閱讀和音頻材料的聽(tīng)懂程度參差不齊。一些學(xué)生能夠很好地理解和模仿，但也有一些學(xué)生感到困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括一些關(guān)鍵詞匯和句型的解釋，以及如何有效利用預(yù)習(xí)資料的提示。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)于問(wèn)路和指路句型的運(yùn)用還不夠熟練。他們有時(shí)會(huì)忘記使用正確的時(shí)態(tài)或方位詞。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的角色扮演練習(xí)，并提供更多的示例和示范，以便學(xué)生能夠更好地模仿和實(shí)踐。

另外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)路和指路詞匯的掌握程度還有待提高。他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)混淆一些相似的詞匯或忘記一些關(guān)鍵的詞匯。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)，如填空題或匹配題，以幫助學(xué)生鞏固記憶。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，而