人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿、教案全集

PAGEPAGE63最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)名師精品說課稿、教案本冊(cè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了初步認(rèn)識(shí)線段與角、從不同位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生通過觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)線段，角和直角，軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。數(shù)學(xué)廣角是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。三、學(xué)生情況分析：二年級(jí)三班、四班共有學(xué)生60人，多數(shù)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性很高，能獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，但也有個(gè)別學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成，對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)敷衍了事，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)措施如下：四、教學(xué)措施：1、筆算教學(xué)和解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。3、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。4、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。5、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。6、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。1長(zhǎng)度單位1長(zhǎng)度單位教案單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：課本P1、2，例1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)內(nèi)容：課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等教學(xué)過程：一、談話引入1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二、操作活動(dòng)，建立表象（一）、認(rèn)識(shí)厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。5、鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。四、課堂總結(jié)五、隨堂練習(xí)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等教學(xué)過程一、游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）二、展開認(rèn)識(shí)米1.提問：這樣測(cè)量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。2.用米量（1）.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米匯報(bào)方法（2）.（得出1米就是100厘米）三、實(shí)踐活動(dòng)1.測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門的高和寬。四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題：小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo):1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？（隨學(xué)生的回答課件出示）2、我們?cè)诋嬤@些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。告訴學(xué)生上面這些都是線段。二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度1.用尺子量一量課本第五頁上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書上。2.線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)3.線段“直”的特征。三、屏顯：在這些圖形中哪些是線段？分組討論……通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？畫給定長(zhǎng)度的線段：在紙上任意畫一條線段。畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。課件出示線段的畫法。四、指導(dǎo)線段的畫法五、猜一猜游戲課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。六、學(xué)生操作：如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。七、動(dòng)手做一做請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上線段－第二課時(shí)反思：利用已學(xué)知識(shí)引入，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實(shí)踐方式，只管感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力．讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，提出生活中存在的線段問題，讓小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)．本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)孩子來說既抽象又實(shí)際，教學(xué)時(shí)要緊扎線段的兩個(gè)特征，除了設(shè)計(jì)與生活情境結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)線段外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實(shí)物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問．通過討論來提高認(rèn)識(shí)．并通過多種形式，讓學(xué)生感受線段，進(jìn)而畫線段．整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以從觀察實(shí)物到想象、推理、討論．如對(duì)線段＂端點(diǎn)＂的認(rèn)識(shí)：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個(gè)頭＂＂線段是細(xì)細(xì)的自來水、線＂等．由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．（反思第一課時(shí)）長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。課的一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課展開時(shí)，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。我覺得本節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。1長(zhǎng)度單位教案二一、單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。二、地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。三、單元教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。四、單元教學(xué)重點(diǎn)：1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。五、單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。六、單元教法設(shè)計(jì)1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放，要放平擺直2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程3、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義4、鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測(cè)量方法教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測(cè)量方法教學(xué)難點(diǎn)：感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，邊長(zhǎng)是1厘米的正方體教學(xué)過程：一、演示“小馬過河”課件，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長(zhǎng)度師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎？師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少?。扛嬖V你的同桌，說說你是怎么量的??？生：……（教師把學(xué)生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：……師：哦，對(duì)了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？[生：……師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長(zhǎng)度師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，鉛筆盒的高吧?！ń處煱呀Y(jié)果板書到黑板）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長(zhǎng)，鉛筆盒也是5把小刀長(zhǎng)，它們一樣長(zhǎng)嗎？生：……師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。三、拓展延伸（該環(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測(cè)和測(cè)量方法）師：接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測(cè)一下，然后再認(rèn)真測(cè)量，看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì)？師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測(cè)量的。四、聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗(yàn)（該環(huán)節(jié)除了鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量）師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們?cè)诮淌依镱^，找找自己喜歡的物體，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然后再測(cè)量一下，好嗎？師：你能說說你是怎樣測(cè)量的嗎？五、總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助啊？今天學(xué)到的知識(shí)，你覺得它有什么用??？六、教學(xué)反思第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第3―5頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會(huì)認(rèn)厘米尺上的刻度3、使學(xué)生掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，并體會(huì)多種方法測(cè)量的必要性（限整厘米）教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法教學(xué)準(zhǔn)備：厘米尺，課件，長(zhǎng)短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)生每人2根）教學(xué)過程：一、問題情景，引入新課師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？（引出尺子）師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？二、觀察操作，探索新知1、認(rèn)識(shí)厘米師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：……■“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開始量■刻度線有長(zhǎng)有短?！龀咦由线€有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。師：這說明了什么呢？l尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長(zhǎng)?；ハ嗫匆幌?，計(jì)住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。3、認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？4、用厘米量師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下，好嗎？師：結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說說你是怎么量的嗎？三、知識(shí)拓展1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）卷尺、米尺、皮尺3、其他的長(zhǎng)度單位尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里4、《買鞋》的故事四、總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么?。窟@些知識(shí)有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊，為什么?。课?、教學(xué)反思第三課時(shí)認(rèn)識(shí)米，用米量教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”．（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．教具和學(xué)具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條．學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子．教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．提問（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．[（二）學(xué)習(xí)新課1．認(rèn)識(shí)米■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．2．厘米和米之間的關(guān)系■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．同時(shí)板書：1米=100厘米3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離教師出示卷尺，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．（三）鞏固反饋1．兩人互相量身高，_______米______厘米2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．3．在（）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米．教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）第四課時(shí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。[教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、情境引入師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二、觀察體驗(yàn)，探究新知1、感知線段的直師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。3、從實(shí)例理解線段師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。教師在黑板出示：學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。5、畫線段教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？[小組討論，試畫。小組派代表匯報(bào)。師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)1長(zhǎng)度單位：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說課稿教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位例1教材分析：通過量一量說一說想一想等活動(dòng)切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。學(xué)情分析：在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)度單位的操作和應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，對(duì)小孩來說還是比較難的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重實(shí)踐性，培養(yǎng)觀察力。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過量一量、說一說的活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，為厘米、米的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生用不同實(shí)物作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，以及合作、估測(cè)的意識(shí)。3、通過不同的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的過程，感受學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，并體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況。教學(xué)難點(diǎn)：感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教具學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、刻度尺、學(xué)具袋。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、提問：今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)。同學(xué)們想知道各小組的紙袋里裝的是什么嗎？打開看看吧！學(xué)生觀察并匯報(bào)。2、提出要求：今天我們就用紙袋里的學(xué)習(xí)用具來測(cè)量身邊的物體有多長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)新知：1、活動(dòng)一：量一量，用不同物體作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度。（1）提出要求：每人任選一種物體來作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)。老師注意指導(dǎo)、糾正學(xué)生的測(cè)量方法。（2）匯報(bào)結(jié)果（3）提問：在得出的這些結(jié)果中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？思考，組內(nèi)交流再匯報(bào)。2、活動(dòng)二：用不同物體作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度。（1）提問：小朋友還想測(cè)量什么物體的長(zhǎng)度呢？想用哪種工具呢？（2）巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體，并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。學(xué)生分組測(cè)量。（3）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（4）思考：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。（用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的物體測(cè)量物體比較方便。3、活動(dòng)三思考探究，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）思考：為什么量同一本書的長(zhǎng)度得到的數(shù)據(jù)不一樣，量不同物體的長(zhǎng)度卻有可能得到相同的數(shù)據(jù)呢？先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后在班上匯報(bào)。匯報(bào)：因?yàn)殚L(zhǎng)度的單位沒有統(tǒng)一。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位后可以方便我們的生活）三、當(dāng)堂檢測(cè)：“做一做”中第1、2、3題。1、讓學(xué)生先觀察再動(dòng)手操作，估測(cè)出結(jié)果，在班上匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己的估測(cè)方法。2、引導(dǎo)學(xué)生明白為什么現(xiàn)在估測(cè)的結(jié)果是相同的。在老師的引導(dǎo)下得出原因：因?yàn)橛昧送晃矬w作計(jì)量單位量同一物體。四、板書設(shè)計(jì)：1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教學(xué)書的長(zhǎng)度——結(jié)果不同不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量（不方便）不同物體的長(zhǎng)度——結(jié)果可能相同同一物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度——結(jié)果相同（很方便）五、教學(xué)反思：通過自主探究獲取知識(shí)，學(xué)生能體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能為厘米米的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1長(zhǎng)度單位：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說課實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性和重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、比較、推理、交流能力和估量意識(shí)，會(huì)選擇合適的物體做測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，探究數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度單位的概念，能使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位進(jìn)行正確測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：回形針、小正方形、三角片、1角硬幣教具：課堂實(shí)錄光盤教材、硬幣、三角板、回形針等模型教學(xué)方式：通過觀看課堂實(shí)錄片、動(dòng)手操作、比一比及討論等方式，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用測(cè)量知識(shí)。教學(xué)過程：一、引入師：同學(xué)們，老師今天給你們請(qǐng)來了北京的王老師和她的學(xué)生們同大家一起學(xué)習(xí)，好不好？生：好！師：咱們與北京小朋友們比一比,看誰學(xué)得更認(rèn)真，學(xué)得更好，好嗎？生：好！師：看，他們來了。二、猜一猜（播放VCD）師：同學(xué)們猜猜看，哪一條長(zhǎng)些，哪條短一些呢？生1：下面的一條長(zhǎng)一些。生2：兩條一樣長(zhǎng)。師：哦，同學(xué)們的判斷是不一樣的，有的說下面的一條長(zhǎng)，有的說兩條一樣長(zhǎng)，那究竟誰判斷正確了呢？來看看北京小朋友他們的判斷與你相同嗎？生：錯(cuò)了。師：同學(xué)們先來判斷一下。生1：不是一樣長(zhǎng)的。生2：一樣長(zhǎng)。師：誰究竟判斷對(duì)了嗎？為什么呢？（播放VCD）三、量一量（播放VCD）師：王老師問咱們選什么來量，你們選什么？生1：我選回形針。生2：我選小方片。生3：我用硬幣。生4：我用三角片來量。師：同學(xué)們的方法可真多?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用選定的物品，我們來量一量數(shù)學(xué)書的寬，好，下面我們就兩人一組，來測(cè)量，在測(cè)量時(shí)注意：量的時(shí)候，要把你選的物品一個(gè)一個(gè)放平擺直，聽清楚了嗎？好，開始吧。師：量完了嗎？生：量完了。師：那我們來看看電視里小朋友，他們量的情況。在看時(shí)，注意北京小朋友他們是怎么量的，用的什么物品在量。師：好，先請(qǐng)我們同學(xué)來匯報(bào)匯報(bào)，你用什么量的，量的結(jié)果是多少？老師請(qǐng)看電視時(shí)最認(rèn)真的同學(xué)來匯報(bào)，師：把你們測(cè)量的情況展示在黑板上給同學(xué)們看一看，然后再告訴大家，你是用什么量的，結(jié)果是多少。生1：（用回形針量）我們是用回形針量的，結(jié)果是5。生2：（用三角片）我用三角片量的，一共用了7個(gè)。生3：（用硬幣量）我們用硬幣量的，用了6個(gè)。師：哪一組是用小方片來量的，請(qǐng)你們上來展示給大家看。生：（用小方片量）我們用了15個(gè)小方片。師：為什么量出的結(jié)果都不一樣呢？我們匯報(bào)完了，看看北京小朋友他們量的情況，好不好？生：好。師：來聽聽北京小朋友匯報(bào)的結(jié)果也是這樣的嗎？（播放VCD）師：這是為什么呢？生：因?yàn)橛脕砹康奈锲返拈L(zhǎng)度是不一樣的。師：非常好，鼓勵(lì)他。（學(xué)生鼓掌）師：還有同學(xué)能說說嗎？生：因?yàn)檫@些物品的大小不同。師：對(duì)，因?yàn)橛脕頊y(cè)量的物品不一樣，所以量出的結(jié)果不一樣。師：好，我們?cè)賮砺犅牨本┬∨笥咽窃趺椿卮鸬?。師：有哪幾組是用回形針量的。生：我們是。師：結(jié)果與黑板上的相同嗎？生：相同。師：同學(xué)們，為什么他們的結(jié)果又相同呢？生：因?yàn)樗麄冇昧送瑯拥奈锲穪砹?。師：回答得非常好，鼓?lì)他。師：好，我們?cè)賮砜纯幢本┬∨笥延形覀兺瑢W(xué)們這樣聰明嗎。（播放VCD）板書課題：長(zhǎng)度單位師：看看剛才我們?cè)跍y(cè)量書的寬時(shí)，用了不同的物品，所以量出的結(jié)果不一樣，那么我們?cè)倭课矬w的長(zhǎng)時(shí)，選什么樣的物品呢？該選什么樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)呢？生1：用尺子。生2：用文具盒。師：同學(xué)們，想一想剛才測(cè)量時(shí)選的物品怎么樣？生：不一樣。師：所以我們?cè)贉y(cè)量時(shí)，選擇的……一樣的，一樣的物品。師：來聽聽王老師是怎么告訴我們的。（播放VCD）補(bǔ)充完整課題：統(tǒng)一四、看一看師：王老師要給我們講個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這故事，想一想為什么會(huì)發(fā)生后來的結(jié)果呢？（播放VCD）師：同學(xué)們想一想為什么會(huì)發(fā)生后來的結(jié)果，兩個(gè)人互相扭打了起來呢？生1：因?yàn)槭趾湍_不一樣長(zhǎng)。生2：沒有使用同樣的物品來量。師：對(duì)，就是沒有使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，所以發(fā)生了很多的混亂。五、量一量師：現(xiàn)在看來要量一個(gè)物體長(zhǎng)度的時(shí)候，要用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位來量。那同學(xué)們，剛才我們測(cè)量時(shí)，選用了硬幣、回形針、小方片、三角片等，你們比較一下選用什么物體做統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來量呢？生1：我選硬幣。生2：我選小方片。生3：我選回形針。師：同學(xué)們已經(jīng)選了這么多物品，我們選的物品都不一樣，也就是選的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，那我們量出的結(jié)果還是會(huì)是怎么樣的？生：不一樣的師：老師提議用咱們的小方片來做統(tǒng)一長(zhǎng)度單位好不好？生：好。師：那我們就用小方片做統(tǒng)一長(zhǎng)度單位再來測(cè)量一下數(shù)學(xué)書的寬，看是不是與黑板上的結(jié)果一樣，好，下面兩人一組，開始吧。（播放VCD）師：量完了嗎？來告訴老師你們的結(jié)果。生1：我用了15個(gè)小方片。生2：我們也用了15個(gè)。生3：我們也用了15個(gè)。師：同學(xué)們都用了15個(gè)小方片嗎？生：是的。師：好，咱們來看看北京小朋友量的結(jié)果。六、說一說師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？都有哪些收獲？誰先來回答。生1：學(xué)習(xí)了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。生2：用的物品不同，量出的結(jié)果不一樣，會(huì)給生活帶來混亂。師：好，咱們接著學(xué)習(xí)。七、做一做（播放VCD）師：請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第2頁，把做一做第1題做在你們的書上。師：做完了嗎？誰先來把你的結(jié)果告訴大家。生1：碗豆大約有1個(gè)小方格長(zhǎng)。生2：生3：玉米大約有3個(gè)小方格長(zhǎng)。生4：大蔥大約有6個(gè)小方格長(zhǎng)。師：最后一個(gè)，同學(xué)們一起告訴老師。生：芹菜大約有5個(gè)小方格長(zhǎng)。師：究竟同學(xué)們的結(jié)果正不正確，我們一起與北京小朋友對(duì)一對(duì)結(jié)果。（播放VCD）師：全部做正確的同學(xué)舉一下手。哦，同學(xué)們真聰明，來自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己，給自己加油。師：好，我們接著學(xué)習(xí)。（播放VCD）師：看看他們的結(jié)果與我們一樣嗎？師：老師看看哪些同學(xué)完全做正確了，全正確的同學(xué)舉一下手。師：今天，我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，在日常生活中，如我們測(cè)量身高、課桌的長(zhǎng)，都要用到長(zhǎng)度單位，在下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。好，今天就上到這兒。下課。1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說課稿說教材本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．（二）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法．（限整厘米數(shù)）（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．教具和學(xué)具教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張．學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)．教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問：誰能說一說你的課桌面有多長(zhǎng)？同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長(zhǎng)度．?dāng)⑹觯河械耐瑢W(xué)說課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，你們說得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣?。浚ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）（二）學(xué)習(xí)新課1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．教師將1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上．請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？2．學(xué)習(xí)用厘米量量一量下面紙條的長(zhǎng)度．?dāng)⑹觯毫考垪l時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米．正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米．學(xué)生動(dòng)手操作1．請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面．2．看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米．從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？（取整厘米數(shù)）由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量．3．量一量一就是拇指和中指之間的距離．因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可．（三）鞏固反饋1．基本練習(xí)（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng)．（2）量一量①量一根沒削過的鉛筆，長(zhǎng)（）厘米．②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米．③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米．2．發(fā)展性練習(xí)量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(zhǎng)度．3．思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹浚n堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長(zhǎng)度．建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度．在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．板書設(shè)計(jì)（略）1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說課稿二一說教材“認(rèn)識(shí)厘米”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第一單元“長(zhǎng)度單位”中的內(nèi)容。通過一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，按照新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于二年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，確定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，親身感悟1厘米的長(zhǎng)度。二、說教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，教師將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具，讓學(xué)生在自然的情境中親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米之后，放手讓學(xué)生通過觀察、討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師既教知識(shí)、又教方法。三、說教學(xué)過程根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！北竟?jié)課我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課——引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能——實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)，升華知識(shí)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)引出長(zhǎng)度單位時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入：數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)呢？我們做實(shí)驗(yàn)來研究一下，給學(xué)生各種不同的學(xué)具來測(cè)量。（1）小組匯報(bào)，你用什么量的？量的結(jié)果怎樣？（2）觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。（3）為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？（4）如果我們要得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，那該怎么辦呢？（5）如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？這樣學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解，并且在設(shè)計(jì)過程中，我注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，通過用現(xiàn)實(shí)生活的不同工具量數(shù)學(xué)書的短邊，得到的結(jié)果不同；接著用統(tǒng)一的工具量數(shù)學(xué)書的短邊，得到相同的結(jié)果，可是測(cè)量起來不夠方便，最后產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的需要。第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能第一層：認(rèn)識(shí)尺。先通過讓學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二層：認(rèn)識(shí)1厘米。我分三步進(jìn)行教學(xué)：1、感受1厘米。拿出你的尺來指一指。尺上從哪到哪是1厘米？你還能在尺上找到1厘米嗎？讓學(xué)生能在尺上找到1厘米，通過觀察比較得出尺上一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。2、拿出剛才用過的一個(gè)小方塊，量一量每條邊的長(zhǎng)是幾厘米？我們發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)正好是1厘米。下面就請(qǐng)學(xué)生跟著我做：輕輕地捏著小方塊，把小方塊移開，注意手指不動(dòng)?？吹搅藛?？1厘米有多長(zhǎng)？舉起來互相看一看。都記住了嗎？我們閉上眼睛，想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。用1立方厘米的正方體，通過學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。3、用你的手指去比一比，你周圍哪些物體和1厘米差不多長(zhǎng)呢？找一找生活中的1厘米，這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最喜歡的，他們會(huì)舉出圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度等貼近他們生活的例子，這樣就及時(shí)把1厘米與生活實(shí)踐想聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)1厘米的理解。第三層：認(rèn)識(shí)幾厘米。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，那么0~2是幾厘米？為什么是2厘米？你還能從尺上找出2厘米嗎？在這里順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。接著學(xué)習(xí)其他厘米：你還能找到幾厘米？先找一找，再比一比，和你的小組成員交流一下。然后讓學(xué)生來介紹，你認(rèn)識(shí)了幾厘米？讓學(xué)生自己在尺上找一找你喜歡的厘米，并和組員交流，學(xué)生很自然在合作交流中學(xué)會(huì)了幾厘米。最后讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？教師相繼點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。第四層：學(xué)習(xí)用厘米量。第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？那究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？大家用尺子來驗(yàn)證一下。學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。然后指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量的怎么樣？第二步：看看課本上是怎么說的？看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里。第三步：你們都會(huì)量了嗎？那就請(qǐng)你趕緊量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長(zhǎng)15厘米。第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華知識(shí)第一步：引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。第二步：拓展提高：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙。前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？學(xué)生大膽想象，教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等，我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測(cè)量。下面請(qǐng)大家拿出軟尺，用它或直尺選擇你最想量或者最感興趣的物體量一量，并做好記錄1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說課稿三各位評(píng)委、各位老師，大家好。今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第一單元《長(zhǎng)度單位》中的《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。新課標(biāo)要求：在教學(xué)中注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察，操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓不同程度的學(xué)生獲得知識(shí)，從而形成技能。對(duì)于本節(jié)課要教什么、怎樣教、為什么這樣教，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)反思等方面來說明。從教材方面看，“厘米的認(rèn)識(shí)”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。通過一年級(jí)上學(xué)期《比長(zhǎng)短》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位并初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課在教材中的地位和作用我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及作用。2、在活動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并會(huì)用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度（限整厘米）。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及自主探索、合作交流的意識(shí)。4、使學(xué)生了解知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課的重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量物本長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。對(duì)于教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，我是這樣安排的，教師的是多媒體課件、兩支長(zhǎng)短、顏色都不相同的鉛筆，學(xué)生的是厘米尺、學(xué)具盒、統(tǒng)一長(zhǎng)度的、整厘米長(zhǎng)的紙條。依據(jù)“以發(fā)展為首，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教材為主源，練習(xí)為主線的課堂教學(xué)觀，我設(shè)置了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：對(duì)于新課的導(dǎo)入，我采用以舊拓新的方法，之所以作這樣的導(dǎo)入，是使新舊知識(shí)更好的銜接，便于新舊知識(shí)遷移，從而降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題。第一題：首先我拿出兩支長(zhǎng)短不同、顏色也不同的鉛筆問學(xué)生：說說這兩支鉛筆哪一支較長(zhǎng)？學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上，能很快地說出是紅色的這一支更長(zhǎng)。（我的用意是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)比長(zhǎng)短的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備）。第二題：請(qǐng)同學(xué)們拿出事先我為他們準(zhǔn)備的紙條問：誰能說說紙條有多長(zhǎng)？有的學(xué)生可能會(huì)用手去比說有一拃多一點(diǎn)，有的可能不知所措，無從回答。這時(shí)我作了這樣的提示：可以用你們學(xué)具盒里的學(xué)具如：小方塊、圓片、小三角形或你喜歡的物品去比一比，看看有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)。學(xué)生比過后匯報(bào)，有的說有兩塊橡皮長(zhǎng)；有的說有4個(gè)小方塊拼起來那么長(zhǎng)；有的說有5個(gè)圓片拼起來那么長(zhǎng)……。量得的結(jié)果不盡相同。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生通過用不同的物品作為測(cè)量工具，在測(cè)量同樣長(zhǎng)的紙條長(zhǎng)度時(shí)得到的結(jié)果不同，從而產(chǎn)生疑惑：為什么同樣長(zhǎng)的張紙條量出的長(zhǎng)度不一樣呢？）接著我作了這樣的安排：小組內(nèi)所有的成員都用同種物品去比一比，看看得到的結(jié)果是什么樣的。學(xué)生實(shí)踐后匯報(bào)：我們小組都比得4個(gè)小方塊長(zhǎng)；我們的是有5個(gè)圓片那么長(zhǎng)；……。這時(shí)我告訴學(xué)生，任何物品都可以作測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具，但是這樣會(huì)給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來不便，于是，為解決這一問題，人們就統(tǒng)一了測(cè)量工具刻度尺，就是人們平時(shí)所說的尺子。（我之所以安排小組合作：主要是讓學(xué)生共同探索，通過實(shí)踐驗(yàn)證，來解除心里的疑惑，同時(shí)也切身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。繼而引出測(cè)量物體長(zhǎng)度的常用工具：刻度尺。）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索新知首先是認(rèn)識(shí)尺我利用課件出示一把放大的厘米尺，告訴學(xué)生這和同學(xué)們手中的尺子一樣，是用來測(cè)量物體長(zhǎng)度的。接著請(qǐng)學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子，觀察尺子的組成。學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)看到一些長(zhǎng)短不同的線條、一些從小到大排列的數(shù)字及“厘米”或“cm”的字樣，可能不知道它們的名稱及意義。這時(shí)，我作了這樣的引導(dǎo)：這些長(zhǎng)短不同的線叫“刻度線”；“厘米”或“cm”是測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要用到的長(zhǎng)度單位；那些按從小到大對(duì)著“刻度線”排列的數(shù)字，則方便于人們讀取物體的長(zhǎng)度；其中最左端的數(shù)字“0”所對(duì)的刻度線叫“0”刻度線，以前認(rèn)識(shí)的“0”表示什么也沒有，而尺子上的“0”則表示起點(diǎn)的意思。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的各部分名稱，為感知1厘米、幾厘米打下基礎(chǔ)）然后是引導(dǎo)學(xué)生感知1厘米，在尺子上找?guī)桌迕住Ｔ诮虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察尺的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：從0到1、從1到2、從2到3……這樣相鄰兩個(gè)刻度線之間的間隔是相等的。從0刻度線到對(duì)著1的刻度線之間的距離是1厘米。接著問學(xué)生：你能看著自己的尺子說說從3到4這兩條刻度線之間的距離是多少？從6到7呢？從8到9呢？根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在回答問題時(shí)可能不會(huì)感到困難。在學(xué)生回答后我又作了這樣的一個(gè)激趣：誰能說說尺上從0到2兩條刻度線之間有幾厘米？從0到4呢？從2到5呢？……。你自己的尺子上一共有幾厘米？讓學(xué)生觀察自己的尺子并回答。學(xué)生在尺上找從0到2、從0到4有幾厘米時(shí)可能比較順利，但是在找從2到5有幾厘米長(zhǎng)時(shí)會(huì)有些問題，這時(shí)我這樣引導(dǎo)學(xué)生；可以通過數(shù)從2到5之間有3大格來得知是3厘米。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：通過讓學(xué)生多次在尺上找1厘米、幾厘米，可以讓學(xué)生加深對(duì)1厘米、幾厘米有多長(zhǎng)的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了推理的數(shù)學(xué)思想）下邊是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。讓學(xué)生用尺子比比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。并讓學(xué)生說說1厘米大約有多長(zhǎng)，并用手比劃給大家看。有的學(xué)生邊比邊說，差不多有我手指的一寸長(zhǎng)；有的則伸出食指放在另一手的大拇指和食指之間說：差不多和我食指的寬度一樣。我對(duì)學(xué)生的方法給予了肯定。接著我問學(xué)生：“說說你在生活中見過哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1厘米呢？”學(xué)生不假思索地說：葵花籽、圖釘?shù)?。（我這樣設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，其次是讓學(xué)生建立1厘米的空間觀念。當(dāng)學(xué)生對(duì)1厘米、幾厘米有了初步的認(rèn)識(shí)后，開始學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。我拿出一張紙條問：要知道它的長(zhǎng)度是多少用什么來量？學(xué)生可能會(huì)說用尺子來量，我又問想知道怎樣測(cè)量嗎？下邊我們一起去看看小精靈是怎樣做的。先把尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。接著讓學(xué)生測(cè)量事先準(zhǔn)備好的紙條有多長(zhǎng)，并說說是怎樣測(cè)量的。安排這一活動(dòng)，一是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握測(cè)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力；其次是與前面導(dǎo)入新課的問題相呼應(yīng)。之后，我向?qū)W生出示這樣的一把尺子，問他們這樣的尺子能不能用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？對(duì)于這個(gè)問題，面對(duì)這樣尺子，學(xué)生的興趣一下子高漲起來，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生脫口而出：不能用，因?yàn)槌咦訑嗔?，壞了；有的學(xué)生想了想認(rèn)為還可以用，雙方爭(zhēng)辯起來。這時(shí)，我就請(qǐng)認(rèn)為能用的學(xué)生說說他的想法。還有可能出現(xiàn)這樣的情況：全班一致認(rèn)為這把尺子不能用了，這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，我有一個(gè)巧辦法，可以用這把斷了的尺子量一量這支鉛筆有多長(zhǎng)，想不想知道我是怎樣量的？于是我給學(xué)生示范測(cè)量方法，用其它完好的刻度線作為起點(diǎn)并和鉛筆的左端對(duì)齊，再看鉛筆的右端對(duì)著尺子的哪一條刻度線，然后數(shù)數(shù)兩條刻度線之間有幾大格就表示長(zhǎng)幾厘米。在此基礎(chǔ)上還引導(dǎo)學(xué)生通過觀察尺子，得出這樣的結(jié)論：用物體右端對(duì)準(zhǔn)的刻度讀數(shù)減去左端對(duì)準(zhǔn)的刻度讀數(shù)就是被測(cè)物體的長(zhǎng)度。（我作了這樣的安排。主要是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量方法的靈活多樣性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維。）第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)的設(shè)計(jì)，我本著層層遞進(jìn)，形式多樣集靈活性、開放性、人文性為一體的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：說說下列物體有多長(zhǎng)？檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)找出尺子上的幾厘米。鞏固提高：下列的測(cè)量方法對(duì)嗎？并說說錯(cuò)在哪里。檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握測(cè)量的方法。思維訓(xùn)練：這條彩紙有多長(zhǎng)？說說你是怎樣量的。這紙條不能直接進(jìn)行測(cè)量其長(zhǎng)度，部分學(xué)生在測(cè)量時(shí)可能會(huì)有一定的難度，這時(shí)我給學(xué)生提示：測(cè)量前可將彩紙拉直再量，也可用棉線順著彩紙放在上面，再將其拉直，測(cè)量出棉線的長(zhǎng)也就知道彩紙的長(zhǎng)了。設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握測(cè)量方法的靈活多樣性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)思想，著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過感知、實(shí)踐、運(yùn)用的認(rèn)知過程，讓學(xué)生在自主參與、合作交流、探索研究中獲取知識(shí)。這樣組織教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這一過程中，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)與動(dòng)手操作能力。其次是充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求能而未及”的最佳心理狀態(tài)。可以讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，知識(shí)由抽象變形象、直觀，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的難度，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)米用米量說課實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過程：一．設(shè)"難"導(dǎo)入，激發(fā)自主探究欲望師：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長(zhǎng)呢？哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學(xué)生舉手，我讓一位手拿20厘米長(zhǎng)尺子的女生來量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米……越來越慢，最后停了下來。）師：你覺得自己還行嗎？生：我覺得很難，我可以找同學(xué)幫忙嗎？師：你的主意不錯(cuò)，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請(qǐng)求。（女生把同桌叫來，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個(gè)量，一個(gè)邊算邊記在本子上。）生：我們總算量完了，黑板的長(zhǎng)度是400厘米。（板書：400厘米。）師：堅(jiān)持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？生：用小尺子量又慢又費(fèi)勁。師：你們有好辦法嗎？眾生：（學(xué)生指著講臺(tái)上的米尺）用老師的大尺子量。師：對(duì)，用大尺子量是個(gè)好辦法，要想用它量，你們得先認(rèn)識(shí)它呀，那位同學(xué)知道它？生1：我知道，它是米尺。老師們經(jīng)常拿它去上課。生2：搞黑板報(bào)時(shí)，美術(shù)老師用它來量黑板和畫直線。師：是的，它是米尺?？磥硗瑢W(xué)們平時(shí)還注意到它。二．引導(dǎo)自主探究新知，感受新知師：米尺上面也有一些刻度，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)看一看、比一比看米尺上的刻度和你們小尺子上1厘米的刻度有什么關(guān)系？米尺上有多少個(gè)像1厘米那樣的刻度？小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我們10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出了100，我們得出米尺的長(zhǎng)是100厘米。小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米，我們得出米尺的長(zhǎng)是100厘米。師：你們真能干！米尺的長(zhǎng)就是100厘米，老師覺得用100厘米表示米尺的長(zhǎng)度，這個(gè)數(shù)太大了，所以想給它換個(gè)名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長(zhǎng)度叫做1米吧，也就是說米尺的長(zhǎng)度是1米，知道米尺有多長(zhǎng)了嗎？眾生：知道了，米尺的長(zhǎng)度是1米也就是100厘米。師：誰能用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)式子表示厘米與米的關(guān)系？眾生：1米=100厘米。生2：我用兩個(gè)式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。師：對(duì)這個(gè)同學(xué)的第二個(gè)式子，你們有什么要說的嗎？生3：他的第二個(gè)式子是對(duì)的，這個(gè)式子是從右往左讀得到的，可給人感覺不太順眼。師：你來說說自己的想法。（師指著生2。）生2：1米=100厘米這個(gè)式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個(gè)式子來。師：你是個(gè)細(xì)心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個(gè)式子？眾生：1米=100厘米。師：請(qǐng)用你自己的方式來記熟這個(gè)式子，同時(shí)也別忘了100厘米=1米。師：同桌合作:請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)繩,用帶來的卷尺量出它的1米、2米、3米，并用水彩筆做記號(hào)。量完后展示給大家看，并說一說量的方法。（師巡視，提示學(xué)生把米尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)繩子左端的起點(diǎn)，在右端對(duì)準(zhǔn)1米的刻度處記個(gè)點(diǎn)。）……師：同學(xué)都會(huì)用米量了，請(qǐng)用你喜愛的方式感受一下1米的長(zhǎng)度。（有的學(xué)生展開雙手和米尺或1米長(zhǎng)的繩子比一比，有的學(xué)生用米尺來和自己的身高比一比，有的學(xué)生用米尺來量墻壁并在1米處作了記號(hào)，有的學(xué)生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長(zhǎng)，有的拉開手指頭一柞一柞地量米尺等等。）生1：1米大約有我們伸開的兩只手臂那么長(zhǎng)。生2：1米的長(zhǎng)到我的下巴。生3：1米的長(zhǎng)有墻壁這個(gè)地方這么高。生4：1米的長(zhǎng)正好是課桌的長(zhǎng)度。生5：1米大約是我小手6柞的長(zhǎng)。師：同學(xué)真行！能用各種各樣的方式感受1米的長(zhǎng)度。三．重視經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地解決問題師：除了米尺外，誰還見過別的尺子？生1：我看見我爸爸工作時(shí)用了可以自動(dòng)回卷的尺子。生2：我看見我爸爸工具箱里有可以折起來的尺子。生3：上體育課時(shí)，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來量我們跳遠(yuǎn)。師：同學(xué)們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說的尺子老師都帶來了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長(zhǎng)度是50米，用來量長(zhǎng)距離的?！痢涟职钟玫男【沓咭话汩L(zhǎng)3米(或5米），也就是多少厘米呢？，用來量長(zhǎng)度為幾米的物體。×××同學(xué)爸爸用的折尺一般長(zhǎng)1米。因?yàn)樗梢哉燮饋恚瑪y帶比較方便。（老師邊介紹邊展示給學(xué)生看。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇尺子用米量你想量的東西。生1：剛才我倆用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。）生1：黑板的長(zhǎng)度是4米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在400厘米的后面板書：4米。）師：用4米來表示黑板的長(zhǎng)度比用400厘米有什么好處？眾生：簡(jiǎn)短，容易記住。生2：我知道黑板的長(zhǎng)了，我想用小卷尺量黑板的寬。生3：我們想量教室窗戶的長(zhǎng)和寬，應(yīng)該選用卷尺量。生4：我想量課桌面的長(zhǎng)和寬，應(yīng)該選用米尺量。生5：我想量桌子的高，應(yīng)該選用米尺量。師：同學(xué)們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測(cè)量工具，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同來完成測(cè)量，并把你們測(cè)量的結(jié)果記下，待回向大家匯報(bào)。（大多數(shù)學(xué)生都參與測(cè)量或觀看，這時(shí)生6走到老師跟前。）生6：我想量學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)可大尺子同學(xué)都用去了，我想來想去想出了一個(gè)辦法……師：（沒等學(xué)生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請(qǐng)用你的辦法趕緊去量呀?。ㄉ?拿出繩子拉著同桌的手到學(xué)習(xí)園地前拉開繩子量了起來。）師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價(jià)值，能把你測(cè)量結(jié)果和方法告訴大家嗎？生6：剛才我們量出了從繩子的一端到第一個(gè)水彩筆點(diǎn)的點(diǎn)這是1米。所以我就用繩子量學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)，學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)是4個(gè)1米長(zhǎng)的繩子多一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)為3米多。實(shí)際上用剛才量過的1米長(zhǎng)的兩手伸開的長(zhǎng)度當(dāng)尺子也可以量出物體的長(zhǎng)度。（生6似乎說完了量法才意識(shí)到這點(diǎn)。）師：（非常驚喜。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量的大難題。只要平時(shí)留心觀察、勤于思考和動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)一定會(huì)找到許多解決問題的好辦法。分析《認(rèn)識(shí)米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。結(jié)合本人的設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)實(shí)況，對(duì)這節(jié)主體性教學(xué)的課，我有以下的感想：一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得"我能行"而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。用米量及其測(cè)量工具在日常生活中是常見的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測(cè)量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)得用卷尺來測(cè)量，學(xué)生或許有幫過老師拉著卷尺測(cè)量的經(jīng)歷。在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價(jià)值，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和"我能行"的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姲焉罱?jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑。二．創(chuàng)設(shè)自主、開放的學(xué)習(xí)空間教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，有意給學(xué)生設(shè)"難"，讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力。好動(dòng)是兒童的天性。教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手"玩"中，輕松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過學(xué)生動(dòng)手操作，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間