2024六年級語文下冊 第五單元 17 他們那時候多有趣啊教案 新人教版

2024六年級語文下冊第五單元17他們那時候多有趣啊教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《他們那時候多有趣啊》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024年下冊第五單元

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本節(jié)課將圍繞新人教版語文六年級下冊第五單元的《他們那時候多有趣啊》一文進行深入講解，通過閱讀、分析和討論，讓學生了解過去的生活，感受時代變遷，同時提高學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。教學內容與課本緊密相關，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質和學習能力。通過學習《他們那時候多有趣啊》，引導學生關注時代變遷，增強對傳統(tǒng)文化的認識與尊重，提升文化自信。在思維品質方面，培養(yǎng)學生分析與評價文本信息的能力，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新意識。在學習能力方面，鼓勵學生主動探究、合作交流，提高解決問題的能力和自主學習能力，使學生在掌握知識的同時，形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：六年級學生在此之前已經學習過不同體裁的文學作品，具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。他們對語文學習有一定的熱情，能夠運用之前所學的知識分析文本內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事和趣味性較強的文章較感興趣，具備一定的合作學習和探究學習的能力。在學習風格上，部分學生喜歡直觀、生動的教學方式，而另一部分學生則更傾向于深入思考和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在對文章深層含義的理解和把握上存在困難，如對歷史背景、文化內涵等方面的理解。此外，對于批判性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，部分學生可能會感到挑戰(zhàn)，需要教師在教學中適時引導和鼓勵。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導，讓學生在閱讀理解的基礎上，深入探討文章中的歷史背景和文化內涵，促進學生思考和分析。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬文章中的人物，親身體驗過去的生活，增強對文本的感悟。同時，組織小組合作討論，鼓勵學生分享觀點，提高課堂互動性。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，展示與文章相關的歷史資料，幫助學生直觀地了解時代背景，激發(fā)學習興趣。通過教學媒體的有效使用，提高課堂教學質量。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示一組古今生活的對比圖片，引導學生觀察并思考：“同學們，你們覺得過去的生活和現(xiàn)在有什么不同？如果可以穿越時空，你最想了解哪個時代的生活？”通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

（1）讓學生自主閱讀文章，了解文章大意。

（2）教師結合文章內容，講解歷史背景和文化內涵，突出教學重點。

（1）分析文章中的關鍵語句，引導學生深入理解作者表達的思想感情。

（4）講解文章中涉及到的語文知識點，如修辭手法、表達方式等。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）針對文章內容設計問題，檢查學生對文章的理解程度。

（2）組織小組討論，讓學生分享自己對文章的感悟和理解。

（3）進行課堂互動，讓學生舉例說明文章中的修辭手法和表達方式。

4.課堂提問（10分鐘）

教師針對文章內容提出問題，引導學生思考和回答，檢查學生對新知識的掌握情況。

（1）提問：文章中描述的過去生活有哪些有趣的地方？

（2）提問：文章中的“他們”指的是誰？為什么作者覺得他們那時候有趣？

（3）提問：從文章中我們可以了解到哪些關于那個時代的信息？

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

（1）角色扮演：讓學生模擬文章中的人物，進行角色扮演，體驗過去的生活。

（2）思維導圖：讓學生利用思維導圖的方式，總結文章的主要內容和知識點。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）引導學生從文章中提取關鍵信息，分析時代變遷對人們生活的影響。

（2）鼓勵學生發(fā)揮想象，設想自己穿越到那個時代，會如何適應和改變。

（3）組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和想法。

7.課堂總結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識，提醒學生課后復習。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：與本節(jié)課內容相關的歷史故事、人物傳記等，幫助學生更深入地了解時代背景和人物命運。

（2）圖書資源：學校圖書館或班級圖書角的有關歷史、文化、文學等方面的圖書，供學生課后借閱。

（3）實物資源：收集一些過去的物品，如郵票、老照片、舊報紙等，讓學生直觀地感受過去的生活。

（4）多媒體資源：與本節(jié)課相關的歷史紀錄片、電影、電視劇等，幫助學生更好地理解教學內容。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，了解更多的歷史故事和人物，提高文學素養(yǎng)。

（2）組織學生參觀博物館、紀念館等，親身感受歷史氛圍，拓寬視野。

（3）開展課后研究性學習，讓學生針對某個歷史事件或人物進行深入探究，提高自主學習能力。

（4）鼓勵學生進行家庭訪談，了解長輩們過去的生活經歷，增進對歷史的認識。

（5）指導學生運用所學知識，創(chuàng)作與文章主題相關的作文、繪畫、手抄報等，提升綜合素質。板書設計1.文章標題：《他們那時候多有趣啊》

-時代背景：20世紀某時期

-主要人物：孩子們、老師

2.教學重點：

-歷史變遷

-文化內涵

-閱讀理解技巧

3.板書結構：

-左側：文章結構（引言、正文、結論）

-右側：知識點（修辭手法、表達方式、情感分析）

4.重點內容：

-關鍵語句分析

-文章主旨概括

-人物形象描繪

5.藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分重點和次要點

-繪制簡單的插圖，如孩子們的游戲場景，增強視覺效果

-運用簡筆畫或符號，形象地表示文章中的情感變化

板書設計旨在簡潔明了地呈現(xiàn)教學內容，通過清晰的結構和精煉的語言，幫助學生抓住文章的重點，同時通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請學生選取文章中的一個段落，分析作者使用了哪些修辭手法，并說明這些修辭手法對表達文章主題的作用。

示例段落：“夏天，他們常常在河邊玩耍，捉迷藏、放風箏，歡聲笑語不斷。”

答案：該段落中使用了“排比”（捉迷藏、放風箏）和“擬聲詞”（歡聲笑語）兩種修辭手法。排比手法使得描述更加生動形象，增強了語言的節(jié)奏感；擬聲詞則讓讀者仿佛置身于場景之中，感受到了孩子們游戲的歡樂氛圍。

2.分析評價題：

請學生評價文章中的老師形象，結合文章內容說明老師對孩子們成長的影響。

答案：文章中的老師形象是和藹可親、關愛學生的。在文章中，老師并沒有直接教導孩子們知識，而是通過引導孩子們體驗生活，讓他們在實踐中學習。這種教育方式有利于培養(yǎng)孩子們的自主學習能力和人際交往能力，對孩子們的成長產生了積極的影響。

3.創(chuàng)作題：

請學生結合自己的生活經驗，寫一篇關于“我和我的老師”的作文，要求運用文章中的一種修辭手法。

答案：學生可根據(jù)自己的實際經歷，運用文章中的某一種修辭手法（如比喻、擬人等），描繪自己與老師之間的互動和感悟。

4.研究性學習題：

請學生選擇一個歷史時期，研究那個時期孩子們的生活和游戲，并撰寫一篇研究報告。

答案：學生可選擇20世紀50年代的孩子們生活為研究對象，從衣、食、住、行、游戲等方面進行深入研究，最后形成一篇包含歷史背景、研究方法和結論的研究報告。

5.討論題：

請學生分組討論，對比過去和現(xiàn)在孩子們的生活，探討科技進步對孩子們成長的影響。

答案：學生在討論中可從以下幾個方面進行闡述：

-生活環(huán)境的變化：過去孩子們生活在自然環(huán)境中，現(xiàn)在生活在高樓大廈之間；

-游戲方式的變化：過去孩子們進行戶外游戲，現(xiàn)在更多地進行電子游戲；

-學習方式的變化：過去孩子們主要通過紙質書籍學習，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡、電子設備等多種途徑學習；

-科技進步對孩子們成長的影響：既有積極的一面，如提高學習效率、拓寬視野，也有消極的一面，如過度依賴電子產品、人際交往能力下降等。

課后作業(yè)旨在鞏固學生對文章內容的理解，提高學生的分析評價能力、創(chuàng)作能力和研究性學習能力。通過以上題型的設計，促使學生將所學知識運用到實際中，培養(yǎng)學生的綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。注意學生在閱讀、討論、提問等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評價學生是否能夠主動思考、積極參與和有效互動。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點的闡述、論據(jù)的提供、邏輯的清晰以及與文章內容的關聯(lián)性。同時，關注學生在展示過程中的語言表達和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢查學生對文章內容的理解程度，包括對文章主旨、修辭手法、表達方式的掌握。測試題目可涉及文章細節(jié)理解和分析評價等方面。

4.課后作業(yè)：評價學生完成課后作業(yè)的質量，包括閱讀理解題、分析評價題、創(chuàng)作題和研究性學習題的完