3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級（上冊），統(tǒng)編版

3.授課時間：第3課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《桂花雨》為五年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇精讀課文，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過解析文本，了解作者對家鄉(xiāng)桂花雨的描繪，感受作者對美好回憶的懷念。同時，通過分析課文中的修辭手法，提高學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與感悟：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，使學(xué)生能夠理解并感悟作者對家鄉(xiāng)自然景觀的贊美和對童年記憶的懷念，培養(yǎng)對美好事物的感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進語文思維能力的發(fā)展。

3.文化理解與傳承：讓學(xué)生了解桂花文化在中國傳統(tǒng)文化中的地位，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.表達與交流：通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高課堂互動效果。

5.審美與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析五年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的閱讀理解方法和修辭手法，但對深入挖掘文本內(nèi)涵和情感體驗尚需引導(dǎo)。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力和思維能力正處于快速發(fā)展階段，但個體差異較大，部分學(xué)生表達不夠準(zhǔn)確，思維深度和廣度有限。素質(zhì)方面，學(xué)生對自然美和傳統(tǒng)文化的感知有待加強，情感態(tài)度和價值觀正處于形成期。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)積極性，但注意力集中時間有限，課堂參與度有待提高。對于《桂花雨》這樣的抒情性文本，學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗可能影響他們對課文的理解和感悟，因此教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗文本情感，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、《桂花雨》相關(guān)圖片、桂花文化介紹資料。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教材、教學(xué)PPT、在線教學(xué)視頻、電子作業(yè)。

5.教學(xué)手段：講授法、討論法、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、互動問答。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》的詩句，感受到了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇同樣充滿深情的課文《桂花雨》，讓我們一起走進作者的記憶，感受那飄散的桂花雨。（2分鐘）

2.閱讀課文

請大家打開課本，自行朗讀《桂花雨》。注意朗讀的節(jié)奏和情感，感受作者筆下的桂花雨景象。（5分鐘）

3.講解課文

（1）詞語解析

在課文中，有一些生詞可能會影響大家的理解?，F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下這些詞語：搖曳、馥郁、翩翩起舞、彌漫等。（5分鐘）

（2）課文內(nèi)容解析

4.課文主旨探討

請同學(xué)們思考一下，《桂花雨》這篇課文的主旨是什么？我們可以從哪些語句中看出作者對家鄉(xiāng)的眷戀？（小組討論，5分鐘）

學(xué)生分享討論成果，教師點評并總結(jié)：《桂花雨》這篇課文以桂花為線索，表達了對家鄉(xiāng)的眷戀和對童年美好回憶的懷念。作者通過描繪桂花雨的景象，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美，同時也傳達了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

5.課文側(cè)重點分析

在這篇課文中，作者通過對桂花雨的描繪，展現(xiàn)了一種美好、溫馨的氛圍。請大家找出文中你認為最能表現(xiàn)這種氛圍的句子，并說明理由。（學(xué)生分享，教師點評，10分鐘）

6.實踐活動

現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，選擇一種自然現(xiàn)象，如雪花、落葉等，用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一段描繪該現(xiàn)象的文字，并表達出對家鄉(xiāng)的眷戀之情。（小組合作，10分鐘）

7.課堂小結(jié)

8.課后作業(yè)

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）運用課文中的修辭手法，以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，表達對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

（3）預(yù)習(xí)下一課《草原》。

本節(jié)課的教學(xué)過程，我們重點關(guān)注了課文的主旨和情感表達，通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀。同時，結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和團隊協(xié)作能力，使他們在實踐中提高語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《故鄉(xiāng)的桂花》：選取一篇描寫故鄉(xiāng)桂花的美文，讓學(xué)生在課后閱讀，進一步感受桂花文化，體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

-《童年記憶中的桂花雨》：通過閱讀這篇散文，讓學(xué)生了解不同作者對桂花雨的描繪，拓展學(xué)生對自然美的認知。

-《桂花詩詞選讀》：收集一些古詩詞中關(guān)于桂花的描寫，讓學(xué)生在課后欣賞，提高他們的審美情趣。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生課后收集有關(guān)桂花的文化知識，如桂花在我國的種植歷史、桂花節(jié)的習(xí)俗等，了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-鼓勵學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象，嘗試用詩意的語言描繪出來，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

-組織一次“我的家鄉(xiāng)”主題分享會，讓學(xué)生以PPT、手抄報等形式展示自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)反思與總結(jié)在《桂花雨》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、討論法、小組合作等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解和感悟，能較好地把握課文的主旨和情感。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思：

1.在詞語解析環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過課文上下文來理解生詞，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。然而，部分學(xué)生對一些詞語的含義仍存在疑問，說明我在這一環(huán)節(jié)的講解還需更加細致。

2.在課文內(nèi)容解析過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感表達，讓他們從課文中體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對情感的理解仍顯不足，今后我需要在教學(xué)中加強對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作描繪自然現(xiàn)象的文字時，有些小組的討論并不充分，導(dǎo)致作品的質(zhì)量參差不齊。為此，我將在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高他們的團隊協(xié)作能力。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識方面，對本課的生詞和修辭手法有了較好的掌握，能理解課文的主旨和情感。

2.在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力得到了鍛煉，尤其是在實踐活動環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)作潛能得到了激發(fā)。

3.在情感態(tài)度方面，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然美和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的熱愛和尊重。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.在詞語解析環(huán)節(jié)，可以增加一些生動的例句，幫助學(xué)生更好地理解詞語含義。

2.在課文內(nèi)容解析過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描述，提高他們對情感的理解和把握。

3.加強課堂管理，確保實踐活動環(huán)節(jié)的討論充分，提高學(xué)生的參與度和作品質(zhì)量。

4.課后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體良好，積極參與課堂活動，朗讀課文時情感飽滿，能認真聽講并主動提問。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，各小組表現(xiàn)出較高的熱情，能圍繞課文主題展開討論，展示成果時能準(zhǔn)確表達觀點，對課文的理解較為深入。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容掌握較好，能正確回答問題，但仍有部分學(xué)生對修辭手法和情感把握方面存在困難。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行了較好的鞏固，寫作能力得到了鍛煉，但在修辭手法運用方面還需加強。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，我給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

-對小組討論成果展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。

-對隨堂測試和課后作業(yè)中存在問題的學(xué)生，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們彌補知識漏洞，提高學(xué)習(xí)能力。

-針對教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計《桂花雨》

一、課文主旨

1.美好回憶

2.家鄉(xiāng)眷戀

二、情感表達

1.桂花雨景象

2.思念親人

三、修辭手法

1.比喻

2.擬人

四、重點詞語

1.搖曳

2.馥郁

3.翩翩起舞

4.彌漫

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，突出課文主旨、情感表達、修辭手法和重點詞語。通過清晰的條理和精煉的概括，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。同時，板書中的藝術(shù)性和趣味性設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。典型例題講解例題一：

題目：請分析課文中“桂花雨”的比喻意義。

答案：課文中的“桂花雨”比喻了家鄉(xiāng)的桂花樹盛開時，花瓣飄落如雨的美麗景象。它不僅描繪了自然之美，也象征著童年的美好回憶和對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

例題二：

題目：課文中運用了哪些修辭手法來描繪桂花雨？請舉例說明。

答案：課文運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“桂花雨，紛紛揚揚，像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞”，這里將桂花比作黃色的蝴蝶，運用了比喻手法；而“它們在空中嬉戲，和著風(fēng)的節(jié)拍，輕輕地搖曳著”則是擬人手法，賦予了桂花以人的情感和動作。

例題三：

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α肮鸹ㄓ辍边@個標(biāo)題的理解。

答案：標(biāo)題“桂花雨”既是指家鄉(xiāng)桂花盛開時花瓣飄落的自然現(xiàn)象，也象征著作者對童年時光和家鄉(xiāng)的無限懷念。它揭示了課文的主旨，表達了作者對美好記憶的珍惜。

例題四：

題目：課文中“我”對桂花雨的情感態(tài)度是怎