專題2 第1單元 第2課時 同分異構(gòu)體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）

專題2第1單元第2課時同分異構(gòu)體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為同分異構(gòu)體，這是高二化學(xué)選擇性必修3中的一個重要概念。具體涉及的內(nèi)容有：同分異構(gòu)體的定義、分類及書寫原則，同分異構(gòu)體的判斷方法，以及同分異構(gòu)體在有機合成中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了有機化合物的結(jié)構(gòu)特點、命名規(guī)則等基礎(chǔ)知識。這些知識為本節(jié)課學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體提供了必要的理論基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的內(nèi)容又為后續(xù)的有機合成、有機反應(yīng)等知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.科學(xué)探究：通過觀察有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同分異構(gòu)體的存在，并探究其形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛦栴}解決能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生掌握同分異構(gòu)體的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。

3.科學(xué)交流：通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達溝通能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性和對科學(xué)研究的熱情。

5.科學(xué)責(zé)任：通過學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體在有機合成中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識在實際生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機化合物的結(jié)構(gòu)特點、命名規(guī)則等基礎(chǔ)知識，對有機化學(xué)有一定的認(rèn)識。同時，他們還掌握了基本的化學(xué)實驗技能，如觀察、實驗操作等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對化學(xué)學(xué)科具有一定的興趣，尤其是對有機化學(xué)部分。他們具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，喜歡通過實驗和實踐活動來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于合作學(xué)習(xí)、討論交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體這一概念時，學(xué)生可能會對同分異構(gòu)體的判斷方法感到困惑，難以理解同分異構(gòu)體在有機合成中的應(yīng)用。此外，部分學(xué)生可能對有機化合物的結(jié)構(gòu)特點理解不深，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時感到困難。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中注重概念的講解，通過舉例、實驗等方式讓學(xué)生更好地理解同分異構(gòu)體的判斷方法。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解同分異構(gòu)體的定義、分類和判斷方法時，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關(guān)概念，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對同分異構(gòu)體的理解和看法，促進學(xué)生之間的思維碰撞，提高他們的合作交流能力。

3.實驗法：安排實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，親身體驗同分異構(gòu)體的存在和判斷，增強學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示有機化合物的結(jié)構(gòu)模型、同分異構(gòu)體的實例等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進行同分異構(gòu)體的動畫演示和互動練習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如科研論文、案例分析等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.教學(xué)評價：采用多元化的評價方式，如課堂問答、實驗報告、小組討論等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的知識掌握和能力發(fā)展。

4.輔導(dǎo)與答疑：在課后提供輔導(dǎo)和答疑機會，針對學(xué)生的個體差異，給予針對性的指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時得到及時的幫助。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞同分異構(gòu)體的概念和分類，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解同分異構(gòu)體的基本概念和分類。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解同分異構(gòu)體的概念和分類，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個實際案例，引出同分異構(gòu)體的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗同分異構(gòu)體的判斷方法的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與同分異構(gòu)體相關(guān)的拓展資源（如科研論文、案例分析等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的同分異構(gòu)體的知識。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.同分異構(gòu)體的定義：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。它們具有相同的化學(xué)式，但空間結(jié)構(gòu)不同，因此性質(zhì)也有所不同。

2.同分異構(gòu)體的分類：同分異構(gòu)體主要分為以下幾類：

-立體異構(gòu)體：由于原子在空間中的排列不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-官能團異構(gòu)體：由于官能團的位置或類型不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-鏈異構(gòu)體：由于碳鏈的長度和分支情況不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-環(huán)異構(gòu)體：由于環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

3.同分異構(gòu)體的判斷方法：

-立體異構(gòu)體的判斷：利用手性碳原子和空間填充原理進行判斷。

-官能團異構(gòu)體的判斷：比較官能團的位置和類型，如醇和醚的同分異構(gòu)體判斷。

-鏈異構(gòu)體的判斷：比較碳鏈的長度和分支情況，如正構(gòu)烷烴和支鏈烷烴的同分異構(gòu)體判斷。

-環(huán)異構(gòu)體的判斷：比較環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀，如五元環(huán)和六元環(huán)的同分異構(gòu)體判斷。

4.同分異構(gòu)體的書寫原則：

-立體異構(gòu)體的書寫：使用R/S系統(tǒng)進行表示，根據(jù)手性碳原子的指向進行書寫。

-官能團異構(gòu)體的書寫：官能團的位置和類型應(yīng)該明確表示，如醇的書寫為ROH。

-鏈異構(gòu)體的書寫：碳鏈的長度和分支情況應(yīng)該明確表示，如正構(gòu)烷烴的書寫為CnH2n+2。

-環(huán)異構(gòu)體的書寫：環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀應(yīng)該明確表示，如五元環(huán)的書寫為C5H8。

5.同分異構(gòu)體在有機合成中的應(yīng)用：

-立體異構(gòu)體的應(yīng)用：在立體化學(xué)中，同分異構(gòu)體的選擇性反應(yīng)可以用于合成特定構(gòu)型的化合物。

-官能團異構(gòu)體的應(yīng)用：在合成中，通過引入不同的官能團異構(gòu)體，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性。

-鏈異構(gòu)體的應(yīng)用：在分子設(shè)計和藥物化學(xué)中，鏈異構(gòu)體的不同可以影響分子的生物活性。

-環(huán)異構(gòu)體的應(yīng)用：在環(huán)狀化合物的合成中，環(huán)異構(gòu)體的不同可以影響化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度、提問頻率、回答問題的準(zhǔn)確性等方面，評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度、思維活躍度、觀點表達的清晰度等。

3.隨堂測試：通過設(shè)計隨堂測試題，測試學(xué)生對同分異構(gòu)體的概念、分類、判斷方法等知識的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學(xué)生的課后作業(yè)，評價他們對同分異構(gòu)體相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價與反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進。

教學(xué)評價與反饋的具體實施：

1.課堂表現(xiàn)評價：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與情況，記錄他們的提問和回答問題的情況，并在課后進行總結(jié)，為學(xué)生提供針對性的反饋。

2.小組討論成果展示評價：教師在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的參與度、思維活躍度和觀點表達的清晰度，并對每個小組的成果進行評價，提出改進意見。

3.隨堂測試評價：教師在隨堂測試后，及時批改試卷，并對學(xué)生的答題情況進行分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對性的指導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況評價：教師在批改作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解題思路，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，并及時反饋，幫助他們改進。

5.教師評價與反饋：教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)后，及時與學(xué)生進行溝通，針對他們的不足，給予具體的指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.請根據(jù)同分異構(gòu)體的定義，舉例說明什么是同分異構(gòu)體。

答案：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。例如，乙醇（C2H5OH）和甲醚（CH3OCH3）具有相同的分子式，但結(jié)構(gòu)不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

2.請根據(jù)同分異構(gòu)體的分類，分別舉出幾個立體異構(gòu)體、官能團異構(gòu)體、鏈異構(gòu)體和環(huán)異構(gòu)體的例子。

答案：立體異構(gòu)體：1-丁醇（R-）和1-丁醇（S-）；官能團異構(gòu)體：2-甲基-2-丁醇和2-甲基-1-丁醇；鏈異構(gòu)體：正戊烷和異戊烷；環(huán)異構(gòu)體：環(huán)戊烷和環(huán)己烷。

3.請根據(jù)同分異構(gòu)體的判斷方法，判斷以下化合物是否為同分異構(gòu)體，并說明判斷依據(jù)。

答案：1-戊醇和2-戊醇：根據(jù)官能團異構(gòu)體的判斷方法，它們具有相同的分子式，但官能團的位置不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

4.請根據(jù)同分異構(gòu)體的書寫原則，分別寫出以下化合物的結(jié)構(gòu)式。