專題2 第1單元 第2課時 同分異構(gòu)體2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）

專題2第1單元第2課時同分異構(gòu)體2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為同分異構(gòu)體，這是高二化學選擇性必修3中的一個重要概念。具體涉及的內(nèi)容有：同分異構(gòu)體的定義、分類及書寫原則，同分異構(gòu)體的判斷方法，以及同分異構(gòu)體在有機合成中的應用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了有機化合物的結(jié)構(gòu)特點、命名規(guī)則等基礎知識。這些知識為本節(jié)課學習同分異構(gòu)體提供了必要的理論基礎。同時，本節(jié)課的內(nèi)容又為后續(xù)的有機合成、有機反應等知識的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.科學探究：通過觀察有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，引導學生發(fā)現(xiàn)同分異構(gòu)體的存在，并探究其形成的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和問題解決能力。

2.科學思維：引導學生掌握同分異構(gòu)體的判斷方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力。

3.科學交流：通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學生的合作交流能力和表達溝通能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性和對科學研究的熱情。

5.科學責任：通過學習同分異構(gòu)體在有機合成中的應用，引導學生認識化學知識在實際生活中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了有機化合物的結(jié)構(gòu)特點、命名規(guī)則等基礎知識，對有機化學有一定的認識。同時，他們還掌握了基本的化學實驗技能，如觀察、實驗操作等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學學科具有一定的興趣，尤其是對有機化學部分。他們具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，喜歡通過實驗和實踐活動來學習。在學習風格上，他們更傾向于合作學習、討論交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習同分異構(gòu)體這一概念時，學生可能會對同分異構(gòu)體的判斷方法感到困惑，難以理解同分異構(gòu)體在有機合成中的應用。此外，部分學生可能對有機化合物的結(jié)構(gòu)特點理解不深，導致在學習同分異構(gòu)體時感到困難。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學中注重概念的講解，通過舉例、實驗等方式讓學生更好地理解同分異構(gòu)體的判斷方法。同時，教師還應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予適當?shù)妮o導，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解同分異構(gòu)體的定義、分類和判斷方法時，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關概念，幫助學生建立完整的知識體系。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對同分異構(gòu)體的理解和看法，促進學生之間的思維碰撞，提高他們的合作交流能力。

3.實驗法：安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，親身體驗同分異構(gòu)體的存在和判斷，增強學生的實踐操作能力和科學探究能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，展示有機化合物的結(jié)構(gòu)模型、同分異構(gòu)體的實例等，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

2.教學軟件：運用教學軟件，進行同分異構(gòu)體的動畫演示和互動練習，讓學生在虛擬環(huán)境中鞏固知識，提高學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)絡資源，如科研論文、案例分析等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.教學評價：采用多元化的評價方式，如課堂問答、實驗報告、小組討論等，全面評估學生的學習情況，關注他們的知識掌握和能力發(fā)展。

4.輔導與答疑：在課后提供輔導和答疑機會，針對學生的個體差異，給予針對性的指導，幫助他們在學習中遇到困難時得到及時的幫助。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞同分異構(gòu)體的概念和分類，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解同分異構(gòu)體的基本概念和分類。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解同分異構(gòu)體的概念和分類，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際案例，引出同分異構(gòu)體的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解同分異構(gòu)體的判斷方法和應用，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗同分異構(gòu)體的判斷方法的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應用。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應用，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與同分異構(gòu)體相關的拓展資源（如科研論文、案例分析等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的同分異構(gòu)體的知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.同分異構(gòu)體的定義：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。它們具有相同的化學式，但空間結(jié)構(gòu)不同，因此性質(zhì)也有所不同。

2.同分異構(gòu)體的分類：同分異構(gòu)體主要分為以下幾類：

-立體異構(gòu)體：由于原子在空間中的排列不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-官能團異構(gòu)體：由于官能團的位置或類型不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-鏈異構(gòu)體：由于碳鏈的長度和分支情況不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-環(huán)異構(gòu)體：由于環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

3.同分異構(gòu)體的判斷方法：

-立體異構(gòu)體的判斷：利用手性碳原子和空間填充原理進行判斷。

-官能團異構(gòu)體的判斷：比較官能團的位置和類型，如醇和醚的同分異構(gòu)體判斷。

-鏈異構(gòu)體的判斷：比較碳鏈的長度和分支情況，如正構(gòu)烷烴和支鏈烷烴的同分異構(gòu)體判斷。

-環(huán)異構(gòu)體的判斷：比較環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀，如五元環(huán)和六元環(huán)的同分異構(gòu)體判斷。

4.同分異構(gòu)體的書寫原則：

-立體異構(gòu)體的書寫：使用R/S系統(tǒng)進行表示，根據(jù)手性碳原子的指向進行書寫。

-官能團異構(gòu)體的書寫：官能團的位置和類型應該明確表示，如醇的書寫為ROH。

-鏈異構(gòu)體的書寫：碳鏈的長度和分支情況應該明確表示，如正構(gòu)烷烴的書寫為CnH2n+2。

-環(huán)異構(gòu)體的書寫：環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀應該明確表示，如五元環(huán)的書寫為C5H8。

5.同分異構(gòu)體在有機合成中的應用：

-立體異構(gòu)體的應用：在立體化學中，同分異構(gòu)體的選擇性反應可以用于合成特定構(gòu)型的化合物。

-官能團異構(gòu)體的應用：在合成中，通過引入不同的官能團異構(gòu)體，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)和反應性。

-鏈異構(gòu)體的應用：在分子設計和藥物化學中，鏈異構(gòu)體的不同可以影響分子的生物活性。

-環(huán)異構(gòu)體的應用：在環(huán)狀化合物的合成中，環(huán)異構(gòu)體的不同可以影響化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的積極參與程度、提問頻率、回答問題的準確性等方面，評價學生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評價學生在合作學習中的參與度、思維活躍度、觀點表達的清晰度等。

3.隨堂測試：通過設計隨堂測試題，測試學生對同分異構(gòu)體的概念、分類、判斷方法等知識的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學生的課后作業(yè)，評價他們對同分異構(gòu)體相關知識的應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價與反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進。

教學評價與反饋的具體實施：

1.課堂表現(xiàn)評價：教師在課堂上觀察學生的參與情況，記錄他們的提問和回答問題的情況，并在課后進行總結(jié)，為學生提供針對性的反饋。

2.小組討論成果展示評價：教師在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，評價學生的參與度、思維活躍度和觀點表達的清晰度，并對每個小組的成果進行評價，提出改進意見。

3.隨堂測試評價：教師在隨堂測試后，及時批改試卷，并對學生的答題情況進行分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對性的指導。

4.作業(yè)完成情況評價：教師在批改作業(yè)時，關注學生的知識應用能力和解題思路，對學生的作業(yè)進行評價，并及時反饋，幫助他們改進。

5.教師評價與反饋：教師在評價學生的表現(xiàn)后，及時與學生進行溝通，針對他們的不足，給予具體的指導和幫助，鼓勵他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.請根據(jù)同分異構(gòu)體的定義，舉例說明什么是同分異構(gòu)體。

答案：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。例如，乙醇（C2H5OH）和甲醚（CH3OCH3）具有相同的分子式，但結(jié)構(gòu)不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

2.請根據(jù)同分異構(gòu)體的分類，分別舉出幾個立體異構(gòu)體、官能團異構(gòu)體、鏈異構(gòu)體和環(huán)異構(gòu)體的例子。

答案：立體異構(gòu)體：1-丁醇（R-）和1-丁醇（S-）；官能團異構(gòu)體：2-甲基-2-丁醇和2-甲基-1-丁醇；鏈異構(gòu)體：正戊烷和異戊烷；環(huán)異構(gòu)體：環(huán)戊烷和環(huán)己烷。

3.請根據(jù)同分異構(gòu)體的判斷方法，判斷以下化合物是否為同分異構(gòu)體，并說明判斷依據(jù)。

答案：1-戊醇和2-戊醇：根據(jù)官能團異構(gòu)體的判斷方法，它們具有相同的分子式，但官能團的位置不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

4.請根據(jù)同分異構(gòu)體的書寫原則，分別寫出以下化合物的結(jié)構(gòu)式。