談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用【摘要】以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在不斷向前發(fā)展，科學(xué)課的教學(xué)也駛?cè)肓诵畔⒏咚俟?。信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，發(fā)揮了應(yīng)有的作用：學(xué)生主動(dòng)性得到提高，教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，時(shí)間、空間得到控制，教學(xué)情景更為多彩，再現(xiàn)情景、照顧全體學(xué)生成為可能，重點(diǎn)易于突出、難點(diǎn)易于突破，交流、合作更加深入廣泛，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化等等。但還需注意在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,親歷探究過(guò)程是最為重要的，所以說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用也要恰到好處。【關(guān)鍵詞】教學(xué)信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。1、引發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻滩木帉懯艿綍r(shí)間、空間等限制，所以內(nèi)容受到局限，只能列舉某時(shí)間前的現(xiàn)象、實(shí)事等，，而對(duì)最新的科學(xué)信息更無(wú)法顧及。這就使網(wǎng)絡(luò)有了用武之地，可以及時(shí)搜索大量的最新的又用的科學(xué)信息來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。我在教學(xué)《未來(lái)農(nóng)業(yè)》一課時(shí),我用大屏幕出示了關(guān)于大棚栽培、雜交育種和冷凍保鮮等技術(shù)的資料片。對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展的有了較深的認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，分析、描述未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，比如無(wú)土農(nóng)業(yè)、無(wú)污染農(nóng)業(yè)、抗災(zāi)害農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工廠等，從而進(jìn)一步體會(huì)未來(lái)農(nóng)業(yè)將改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概念，將是以高科技廣泛應(yīng)用為主的農(nóng)業(yè)。3、控制時(shí)間空間科學(xué)課上學(xué)生親歷探究過(guò)程，而有些內(nèi)容難以再現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀的和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍，如極小的細(xì)菌和病毒除在電子顯微鏡下觀察外，可在網(wǎng)路中觀看。極大的宇宙空間只能在網(wǎng)路中觀看。如《我們的地球》這一課，我通過(guò)演示多媒體課件，可以讓學(xué)生欣賞到從宇宙觀看地球的美景，還可以看到地球內(nèi)部的構(gòu)造，從而給學(xué)生最直觀、最形象的感受。時(shí)間極長(zhǎng)的，比如植物的生長(zhǎng)過(guò)程，先讓學(xué)生自己去種植，體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，然而當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂上相互交流時(shí)，僅僅靠語(yǔ)言或各類圖片是無(wú)法完整的展示植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，此時(shí)利用多媒體技術(shù)演示種子發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果等漫長(zhǎng)的系列過(guò)程，學(xué)生有了完整的印象。4、深化探究成果

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！比纭侗Ｗo(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書(shū)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。5、再現(xiàn)教學(xué)情景學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等不同，必然造成接受知識(shí)的程度差異，個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂難以消化吸收。照顧全體學(xué)生一直是困擾教師的難題，應(yīng)用多媒體技術(shù)通過(guò)再現(xiàn)情景，照顧全體學(xué)生成為可能。學(xué)生可以反復(fù)觀看課件，達(dá)到理解接受的目的。也大大減輕了教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。相反，如果先采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬演示，學(xué)生根據(jù)自己的情況可反復(fù)觀看以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。教藥品的使用時(shí)，特別是教學(xué)具腐蝕性、有毒的藥品使用時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)看媒體演示，掌握正確使用藥品的方法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因用這種方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，實(shí)驗(yàn)方法掌握比較到位，整個(gè)過(guò)程非常順利，效果良好。6、突破重點(diǎn)難點(diǎn)文本教材其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示方面幾乎是一片空白，尤其是在表述一般條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容，如大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，因教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生就學(xué)得朦朧迷茫。應(yīng)用多媒體技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。比如《山脈的變化》這一課，風(fēng)化作用是難點(diǎn)。我利用模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解——制作了模擬了水結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用的視頻，學(xué)生看起來(lái)一目了然，難點(diǎn)一下子就突破了。7、加深交流合作多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、聊天室、博客、e—Mail等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)生可以將自己想法、問(wèn)題等上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，同樣可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。而且在時(shí)間和空間上不受限制。即可以即時(shí)同步的面對(duì)面的交流，也可以異時(shí)異步交流。即可以本地域交流，也可以異地交流。所以交流、合作的范圍更加深入廣泛。我在執(zhí)教《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課，我給學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站中下載食物圖片和有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)成分文字資料，并利用Word制作資料卡片，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)本課的學(xué)習(xí)有什么感想。學(xué)生在完成卡片后，利用網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)展示，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效率大大提高。也糾正了一些不良的飲食習(xí)慣。8、增加評(píng)價(jià)方式在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)的及時(shí)性和交互性。可以較好的實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)。利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我提高?；ハ鄮椭?，共同提高。利用信息技術(shù)的試卷編輯軟件，可以編制一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)一單元之后，編出一些選擇題、填空題讓學(xué)生在家中進(jìn)行自我測(cè)試練習(xí)，程序還可以根據(jù)學(xué)生答題情況判斷“答對(duì)了多少題，答錯(cuò)了多少題”，并給出相應(yīng)的成績(jī)，同時(shí)顯示出一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，如：“你還要加油啊”、“你要認(rèn)真呦”、“你真棒”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我?？茖W(xué)課注重探究，平時(shí)多給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的及時(shí)性和交互性展開(kāi)討論、評(píng)價(jià)。事后進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到輕松，樂(lè)意接受。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師通過(guò)試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排隊(duì)，它不僅不及時(shí)，而且效果不理想，如今可利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和教學(xué)評(píng)估，就能根據(jù)測(cè)試的反饋信息，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與評(píng)價(jià)。信息技術(shù)雖然在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但信息技術(shù)教學(xué)不能替代科學(xué)探究、親身體驗(yàn)等活動(dòng)?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。