小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄(同名22235)

XXX小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄2016—2017第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組活動記錄活動時間：第一周地點:辦公室

主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》人員:全體數(shù)學(xué)教師

會議內(nèi)容:

一、解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》,相關(guān)內(nèi)容如下:

教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說,指不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點,可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認識、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)運算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對數(shù)運算教育價值的理解,對數(shù)運算教學(xué)長段遞進式目標(biāo)設(shè)計的理解,注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性。

數(shù)運算的總目標(biāo):學(xué)生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進行判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行靈活計算；能根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結(jié)果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。

數(shù)運算教育價值取向的轉(zhuǎn)變?！靶禄A(chǔ)教育”認為：數(shù)運算除了可以使學(xué)生掌握各種運算方法，形成相關(guān)的實際運用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。

二、教師討論.感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解。

數(shù)運算教育價值取向的轉(zhuǎn)變。“新基礎(chǔ)教育”認為：數(shù)運算除了可以使學(xué)生掌握各種運算方法，形成相關(guān)的實際運用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教研組活動記錄活動時間：第三周地點:辦公室主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》人員:全體數(shù)學(xué)教師

活動內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。袁：我覺得學(xué)生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄活動時間：第九周地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》人員:全體數(shù)學(xué)教師

會議內(nèi)容:

鄒：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。程：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。袁：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。程：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。袁：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。葉：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。鄒：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。袁：對，我們要指導(dǎo)他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。李：其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。袁：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。程：所以，我們在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。數(shù)學(xué)教研組活動記錄時間：第十一周地點：三二班教室活動主題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師活動過程：袁：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個問題。交流分析：環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）程：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。就以此《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認為以下的教學(xué)流程比較合適。1.復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)口算及說算法，引入加減法）2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）4.鞏固練習(xí)（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學(xué)法）設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。目標(biāo)——簡潔明了（三年級組）袁：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.以了解每個月的天數(shù)為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數(shù)的目標(biāo)。2.以計算全年的天數(shù)為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標(biāo)。4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達到（）目標(biāo)”的形式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。指導(dǎo)——簡要到位（四年級組）程：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。教學(xué)“三角形的認識”，當(dāng)三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯（如圖1）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當(dāng)我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的“要害處”。媒體——簡單實用（六年級組）鄒：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。語言——簡練深刻（五年級組）袁：“話不在多，到位就行”！我們通過學(xué)習(xí)知道了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。教學(xué)“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。馬校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界?？傊?，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。數(shù)學(xué)教研活動記錄時間：第十三周地點：三年紀教室活動主題：三年級課堂教學(xué)展評上課教師：程參加人員:全體數(shù)學(xué)組成員活動過程：一、進行三年級《可能性》課堂展示——見附表二、上課教師進行教學(xué)設(shè)計思路及反思陳述——見附表三、針對整堂課進行議課程：1.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)基本達成2.教學(xué)過程完整、課堂氣氛活躍3.師生互動。教師語氣和藹，態(tài)度溫和親切4.教學(xué)效果優(yōu)秀5.多顆白棋和一顆白棋時，用“經(jīng)?！焙汀芭紶枴?，若多提示用“可能性大”、“可能性小”兩詞，為以后做準備。6.練習(xí)中的“花都是香的”，若能從生活中找到一種花不是香的告訴學(xué)生，效果會更好。袁：本節(jié)課各個環(huán)節(jié)安排了游戲，師生互動、學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)氣氛比較好。各個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路清晰、銜接緊湊，又從例子中滲透德育，這一點比較符合新課標(biāo)的要求。建議：1.在教學(xué)“可能”這個詞時，教師可以先說“一定”，使學(xué)生否定，從而讓學(xué)生認識到“摸到黑棋”可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。2.在練習(xí)時，在學(xué)生做完判斷時應(yīng)及時肯定學(xué)生的答案。鄒：教學(xué)目標(biāo)基本達成，教學(xué)思路清晰、順暢。在教學(xué)中是否可以換一個設(shè)計方案：在三個小盒子里分別裝上白棋、黑棋、黑棋和白棋，讓學(xué)生自己摸。通過動手實踐讓學(xué)生深刻感受一定、可能及不可能。整堂課似乎都在圍著黑白棋轉(zhuǎn)，練習(xí)的時間稍微有點少。舉的例子稍微狹隘，舉一些更遠的路子，也許能讓學(xué)生感受一個由近到遠的過程，感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在。老師講得太多，相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自主探究，體驗知識的獲得過程，效果會更好。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。鄒：優(yōu)點：整堂課課堂氣氛活躍，師生互動也比較好。教學(xué)目標(biāo)基本達成，重難點突出。教師教態(tài)自然大方，語言表達流利，板書簡介。不足：課堂上學(xué)生雖然做得多，但是說的比較少，尤其是在小結(jié)課堂時，都是老師在說，原因可能是擔(dān)心說不出來。數(shù)學(xué)教研活動記錄活動時間：第十五周活動地點：會議室出席人員：全體數(shù)學(xué)教師活動主講人：程活動內(nèi)容：《分數(shù)混合運算》活動過程：一、教材分析四年級上冊教材初步教學(xué)了四則混合運算順序和兩步計算的混合運算。學(xué)生已經(jīng)知道：算式里有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法；算式里有除法和加、減法，應(yīng)先算除法；算式里有括號，應(yīng)先算括號里面的。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)混合運算，算式里都有三個運算符號。結(jié)合運算教學(xué)，在“想想做做”里還安排了許多需要兩、三步計算的實際問題。全單元內(nèi)容分四部分編排。第35～３６頁教學(xué)不帶括號的四則混合運算。第37～３８頁教學(xué)帶有小括號的四則混合運算。第39～４０頁教學(xué)帶有中括號的四則運算混合。第41～４２頁通過單元練習(xí)整理運算順序。在前兩部分內(nèi)容里沒有教學(xué)新的運算順序，只是加強在沒有括號的算式里或算式的小括號里都要先算乘、除法的認識。在第三部分內(nèi)容里的中括號是新知識。教材里還安排了一道思考題，在四個“3”之間填入合適的運算符號和括號，使組成的各道算式的最后得數(shù)各不相同，讓學(xué)生進一步感受運算順序的重要性。編寫了一篇“你知道嗎”，介紹括號的發(fā)明與使用。1、選擇適宜的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解運算順序。第35頁例題進行兩個積相加的三步計算，兩個乘法可以同步計算是這道混合運算的教學(xué)重點。第39頁例題教學(xué)中括號，涉及到什么時候需要中括號、有中括號的算式按怎樣的順序運算兩點教學(xué)內(nèi)容。第35頁“試一試”150＋１２０÷６×５里有乘、除計算，還有加法計算，和例題的不同之處是這里的乘、除計算不能同步進行，必須從左往右依次計算。第37頁例題300－（１２０＋２５×４）是有小括號的算式，在小括號里既有乘法、又有加法，還需分兩步計算。這兩道混合運算題里都有學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容。2、進一步發(fā)展學(xué)生解決實際問題的策略。結(jié)合計算教學(xué)，本單元編排了許多實際問題，有兩步計算的，也有三步計算的。都安排在“想想做做”里，要求學(xué)生獨立解答。這些實際問題的題材廣、類型多、無固定模式可套。A、用列表等方法整理條件和問題，從中找到解題線索。這種策略用于第36頁第4、6題，第38頁第6、8題，第42頁第8題特別有效。B、分析問題的數(shù)量關(guān)系，從中找到解題步驟。學(xué)生對求兩個數(shù)有一共多少、求兩個數(shù)相差多少、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍等問題是比較熟悉的，知道這些問題分別用加法、減法和除法計算。第38頁第7、9題，第41頁第4題和第４２頁第7題都是求總和或求相差數(shù)的問題。學(xué)生解決這些問題如果有困難，只要指導(dǎo)他們讀讀要求的問題、想想應(yīng)該用什么方法算、找找還缺少什么條件，他們就能逐步理出解題的思路。還有一些問題是求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)、求一個數(shù)的幾倍是多少，這些數(shù)量關(guān)系往往是通過與問題直接有關(guān)的某個已知條件表達出來的。如第36頁第5題“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”，第37頁第5題“五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)的2倍”。只要指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的條件，弄懂這些條件的意思，困難也就解決了。教學(xué)中還應(yīng)注意的地方。3、幾個值得注意的地方第一個地方是第35頁“試一試”。四年級（上冊）教學(xué)運算順序時只計算含有兩個運算符號的式題，因此，在一道算式中只會是乘除同級運算與加減同級運算或者是乘、加（減）與除、（加）減兩級運算。把兩級運算的運算順序分成兩條，即算式中有乘法和加、減法的，算式中有除法和加、減法的。本單元教學(xué)三步的混合運算，算式里有三個運算符號，出現(xiàn)了乘法、除法、加（減）法存在于同一算式的情況，需要把原來分兩條表述的運算順序合并成一條完整的運算順序?！霸囈辉嚒毕旅娴囊痪湓捠菍υ羞\算順序的重組，雖然不是全新的知識，但畢竟是新的認識，教學(xué)中要有相應(yīng)的建構(gòu)過程。第二個地方是第37頁“想想做做”第２題。其中出現(xiàn)了類似（26＋１４）×（７０－３０）這樣的有兩個小括號的混合運算，兩個小括號里的運算可以同步進行。教材沒有為這種情況設(shè)例題，也不想直接告訴學(xué)生可以怎樣算。希望學(xué)生在自己的思考與計算中體會可以這樣算，自覺地這樣算。第三個地方是第41頁第2題。不算出得數(shù)直接判斷各組的兩道題哪一個得數(shù)大。這里的判斷是在掌握運算順序，對算式“整體——部分——整體”感知基礎(chǔ)上進行的，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的思考應(yīng)該是多樣且具有個性的。二、課前研討：李：例題繼續(xù)從購物的情景中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式解決實際問題，在學(xué)生列綜合算式產(chǎn)生疑問時，引出小括號讓學(xué)生認識，使學(xué)生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么要先算小括號里面的，同時還要強調(diào)書寫的格式。鄒：本課教學(xué)含有括號的混合運算。其重點是含有括號的混合運算的順序及用遞等式正確計算。難點是體驗為什么含有括號的混合運算要先算括號里面的。關(guān)健是借助具體的購物情境，使學(xué)生感受運算順序，從而突破難點，掌握重點。在教學(xué)過程中，要充分借助學(xué)生獨立解決實際問題時產(chǎn)生的一些做法，進而深入剖析，以突破“認識小括號，使用小括號”這一難點。從而使學(xué)生真切地感受到括號起到改變運算順序的作用。教學(xué)特色：一、課堂教學(xué)踏實，有效。在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中，由于受公開課等一些因素的影響，課堂變得不再那么真實，教師變換成演員，而學(xué)生則是道具?？尚炖蠋熃o我們呈現(xiàn)的是一個真實、有效的課堂，沒有精致的課件，也沒有太多華麗的語言，但卻給我的感覺卻是一個全新的課堂，而且，通過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很高，每做一組練習(xí)題，只有那么兩三個學(xué)生出錯，這一點足以說明。二、抓住錯誤資源，有效利用。在教學(xué)過程中，徐老師樹立“學(xué)生的錯誤也是教學(xué)資源”觀念，慧眼辨析學(xué)生的錯誤，用學(xué)生的錯誤“說話”，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟計算的注意點，提升計算水平。如在講解最后題，要求“兵兵家的人均居住面積比樂樂家大多少？”有學(xué)生列式為“5×85-72×3”，徐老師引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法判斷這一道題是否正確，我認為這一點是非常可取的，在實際生活中，學(xué)生沒有估算的意識，這就需要老師平時不斷的引導(dǎo)、訓(xùn)練，來注意培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。三、課堂上注重學(xué)生說的過程。如今的新課程，已不簡簡單單是要求學(xué)生會做題，做對題，并且也要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在本節(jié)課中，做每一道綜合算式，徐老師都要求學(xué)生說說運算順序是怎樣的，通過交流，幫助學(xué)生總結(jié)不含括號的三步混合運算的計算方法。劉紅旗：郭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。曉安師對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生參與到了認知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。袁：“學(xué)源于思、思源于疑”。嘗試題的