《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的探索與實(shí)踐》

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的探索與實(shí)踐》課題成果公告一、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容1、基礎(chǔ)研究：通過調(diào)查和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、社會變革和改革開放對青少年德育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，分析當(dāng)前和未來社會對學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的需求，從而明確德育的形勢和任務(wù)。通過調(diào)查研究，進(jìn)一步摸清當(dāng)前青少年時(shí)代，尤其是高中學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀、觸網(wǎng)傾向和心理活動特征，為開展有成效的德育活動提供認(rèn)識依據(jù)。同時(shí)通過文獻(xiàn)和理論研究，進(jìn)一步認(rèn)識德育工作原理、規(guī)律及新時(shí)期德育特征和發(fā)展趨勢，為德育教育決策和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作實(shí)踐提供理論支撐。2、行動研究（1）由德育管理人員與網(wǎng)絡(luò)管理人員組成技術(shù)攻關(guān)組，共同探討基礎(chǔ)道德教育操作平臺構(gòu)建的科學(xué)性、可行性與技術(shù)合理性。建構(gòu)結(jié)構(gòu)合理、操作方便、界面友好，符合青年學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)道德教育網(wǎng)絡(luò)操作平臺，并不斷改進(jìn)和完善基于學(xué)校網(wǎng)站的“四名教育”操作平臺；基于學(xué)校網(wǎng)站的行為規(guī)范教育操作平臺；基于學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)校、家庭、社區(qū)教育平臺，為基礎(chǔ)道德教育的開展提供技術(shù)支撐和條件保障。（2）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“四名教育”實(shí)踐研究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織學(xué)生開展學(xué)名言，讀名著，聽名曲，演名劇活動，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，勵志、修德。探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生自勵、自省、自我完善、自我發(fā)展的有效途徑。（3）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行為規(guī)范教育研究，探索行為規(guī)范教育新途經(jīng)，完善行為規(guī)范免檢制度，提高學(xué)生道德認(rèn)知能力、自律能力，由他律向自律轉(zhuǎn)化，并結(jié)合文明禮儀教育，使學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣，做文明社會人。（4）通過《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》課程的實(shí)施及研究，探索學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效方法，讓學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)工具的雙重性，興利除弊。通過教育提高學(xué)生正確篩選信息能力，抵制不良信息的誘惑，文明上網(wǎng)，做文明網(wǎng)絡(luò)人。（5）開展基于學(xué)校、家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的教育聯(lián)動實(shí)踐研究，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)教育聯(lián)動機(jī)制，探討學(xué)校、家庭、社區(qū)教育對學(xué)生基礎(chǔ)道德形成的互補(bǔ)性和有效性，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德素質(zhì)。3、管理與評價(jià)研究開展網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、管理與基礎(chǔ)道德教育相關(guān)性研究，探索網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)合理性和利用的有效性，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育有效組織模式和管理機(jī)制，完善考核和管理制度，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育效果。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評價(jià)研究，構(gòu)建評價(jià)的目標(biāo)體系，形成操作方案并加強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性和有效性研究，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)道德發(fā)展。（二）研究方法此課題采取以實(shí)踐研究為主的行動研究，輔以文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究和比較研究等方法?？傮w流程如下：總體規(guī)劃→分項(xiàng)分步實(shí)施→階段回顧、方案調(diào)整→再次實(shí)踐→檢測、評估、總結(jié)二、結(jié)論與對策課題研究分為調(diào)查組、理論課題組、技術(shù)開發(fā)組和實(shí)踐操作組，開始研究和探究實(shí)施工作。（一）厘清學(xué)生新世紀(jì)學(xué)校德育工作難點(diǎn)的原因，為研究實(shí)施工作提供理論依據(jù)調(diào)查組分三個(gè)子課題：《高中學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析》、《高中學(xué)生網(wǎng)上活動情況的調(diào)查分析》和《高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的調(diào)查分析》。在我校高一和高二學(xué)生中展開三項(xiàng)調(diào)查，分別發(fā)放并收回問卷522份、372份和463份。其中《高中學(xué)生網(wǎng)上活動的調(diào)查分析》課題組還召開三次學(xué)生座談會，參加116人次，走訪并發(fā)放和收回家長問卷121份。三個(gè)課題的調(diào)查基本摸清了高中學(xué)生基礎(chǔ)道德，網(wǎng)上活動情況和網(wǎng)上活動的心理特征，為開展本課題的實(shí)踐研究和有針對性的德育工作提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（二）從理論上探究新世紀(jì)德育工作的特點(diǎn)，為實(shí)施工作提供理論依據(jù)理論課題組分子課題：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育特點(diǎn)及發(fā)展趨勢研究》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育有效性研究》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的方法與原理研究》和《網(wǎng)絡(luò)德育與常規(guī)德育的比較研究》展開。課題組成員在研究過程中查閱和分析了大量的參考文獻(xiàn)和書籍，形成了關(guān)于認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會特征、德育發(fā)展趨勢、德育原理、內(nèi)容、方法等相關(guān)的研究成果，為實(shí)踐研究的開展提供了認(rèn)識基礎(chǔ)和理論支撐。（三）建立具有我校德育特色平臺和校本課程技術(shù)開發(fā)組由德育管理人員和信息技術(shù)教師組成。首先在課題組提供開發(fā)原則和指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，由德育管理人員提供平臺開發(fā)的功能創(chuàng)意，由信息技術(shù)人員負(fù)責(zé)具體開發(fā)。我們的指導(dǎo)原則是：三個(gè)平臺（基于校園網(wǎng)站的“四名教育”平臺，基于學(xué)校網(wǎng)站的“行為規(guī)范教育”平臺和基于學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育平臺）和校本課程《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》，即“三平一課”。（四）實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，建立具有新世紀(jì)德育工作的評價(jià)體系1、運(yùn)用實(shí)施具有我校德育特色的“四名學(xué)堂”和“行為規(guī)范”平臺，積累特色德育工作經(jīng)驗(yàn)；2、在高一年級實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》校本課程，同時(shí)建立素質(zhì)教育的評價(jià)體系，從學(xué)生的德、智、體等各方面考核，綜合評價(jià)，突出德育。3、班主任注重平時(shí)的德育工作，加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，形成工作機(jī)制。三、成果與影響（一）研究的成果１、認(rèn)識成果：通過調(diào)查研究和文獻(xiàn)、專著理論研究，形成了具有參考和指導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)識和理論成果。（1）對德育現(xiàn)狀、形勢和任務(wù)的認(rèn)識通過研究我們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對學(xué)校德育工作提出的新任務(wù)，只有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)校德育工作內(nèi)容融合，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的最大化。（2）對學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀和群體特征的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年，尤其是大中城市的青少年，他們具有鮮明的時(shí)代特征。他們◆思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)◆表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，追求獨(dú)立及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)◆渴求交往與理解，愿意與人溝通（3）對德育規(guī)律、原理的認(rèn)識德育的過程，要以學(xué)生為認(rèn)識與行為主體，教育者，客觀環(huán)境和事物只能做為客體對主體施加影響。（4）對德育指導(dǎo)思想上的認(rèn)識在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，我們確立了如下的德育指導(dǎo)思想：a、統(tǒng)領(lǐng)性思想：b、主體性思想：c、疏導(dǎo)性思想：d、先進(jìn)性思想：f、開放性思想：g、交互性思想：h、協(xié)調(diào)性思想：２、技術(shù)開發(fā)成果：在政教處德育管理人員與信息技術(shù)中心全體教師組成的技術(shù)開發(fā)組的一致努力下，形成三個(gè)平臺一個(gè)課程（三平一課）。三個(gè)平臺就是“基于校園網(wǎng)的‘四名教育’平臺——四名學(xué)堂”，“基于校園網(wǎng)的行為規(guī)范教育平臺”，“基于校園網(wǎng)的學(xué)校、家庭、社區(qū)教育平臺”。一課就是《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》。３、實(shí)踐成果（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生“四名教育”成果：（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生行為規(guī)范教育成果：（3）基于學(xué)校、家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺開展高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的成果：（4）《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》實(shí)施的實(shí)踐成果：（5）利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校評課以主題班會、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上聊天、實(shí)踐體驗(yàn)等形式開展基礎(chǔ)道德教育，形成了系列成果《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育實(shí)踐札記選編》（附件1）。4、管理評價(jià)研究成果：按照課題研究和學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的實(shí)踐需要，我們成立了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育》的運(yùn)行管理，與《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評價(jià)研究》子課題。到目前為止，已形成了課題的成果《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育運(yùn)行與管理模式研究》課題報(bào)告和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評價(jià)研究》課題報(bào)告。報(bào)告從管理機(jī)制和運(yùn)行模式上對基礎(chǔ)道德教育的實(shí)踐進(jìn)行了反思和總結(jié)。評價(jià)研究方面，我們以評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法進(jìn)行了認(rèn)真研究論證，以確保評價(jià)的客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。（二）研究的收獲１、認(rèn)識上的變化：在此課題實(shí)施之前，盡管我校德育工作也取得了一定的成績，獲得了一些榮譽(yù)，但在教師中還是存在一些認(rèn)識問題。表現(xiàn)在重智育輕德育的功利思想：認(rèn)為德育是難以考核的指標(biāo)，而升學(xué)率是看得見、摸得著的硬指標(biāo)，是家長、社會評價(jià)學(xué)校的尺度；存在無所作為的為難思想：認(rèn)為當(dāng)前德育工作太難做了，學(xué)生的基礎(chǔ)道德滑坡，社會風(fēng)氣不良，德育的環(huán)境沒有從前好，教師的一番苦口婆心教育被社會上的一種不良事件一下就抹殺掉了；重經(jīng)驗(yàn)，輕研究的懈怠思想，許多同志認(rèn)為，德育工作歷來都不過如此，都是一支粉筆，一面黑板的說教，形成不研究新形勢和新情況的推脫、懈怠；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新的守舊思想：對青少年身上體現(xiàn)出的新動向不敏感，不善于研究新問題，沒有新的手段，德育缺乏技術(shù)含量和新元素，結(jié)果使教育落伍于時(shí)代。通過課題的實(shí)施，經(jīng)過調(diào)查研究和理論學(xué)習(xí)、成果交流、討論，全體德育工作人員和教師在認(rèn)識上有很大轉(zhuǎn)變：大家從對青少年終身發(fā)展負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對民族的前途負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)識到了德育工作的極端重要性。從新時(shí)期青少年特點(diǎn)研究分析，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會特征和改革開放對青少年的影響，認(rèn)識到德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，從而認(rèn)識到德育創(chuàng)新和德育研究的必要性，從而形成了工作的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。２、觀念上的變化：以往德育工作中，教師把學(xué)生當(dāng)做被動接受的容器，采用德育灌輸?shù)姆绞?，重灌輸，輕互動，重管理，輕思想，重集中，少民主，習(xí)慣采用至上而下的管理命令式，導(dǎo)致治標(biāo)不治本，甚至標(biāo)本不治。課題的實(shí)施，改變了這種局面。現(xiàn)在教育工作中，平等、民主的多了，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、感動校園的事跡多了，方法上簡單粗暴的現(xiàn)象少了；利用談話、日記、網(wǎng)上聊天的互動多了，單向灌輸?shù)纳倭?。在研究和?shí)踐中，老師們逐漸確立了全面發(fā)展、德育領(lǐng)先的觀念；以身作則，以德育德的觀念；學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生主體的觀念；持之以恒，長效常抓的觀念和協(xié)調(diào)一致，共同影響的觀念。觀念的轉(zhuǎn)變是為校園德育新面貌的形成奠定了思想基礎(chǔ)，全校教師集體創(chuàng)作形成了《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師師德四字歌》，在《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師師德四字歌》的引領(lǐng)下，學(xué)校師德水平和表率作用明顯提升。３、行動上的變化：受上述觀念和認(rèn)識上的變化影響，現(xiàn)在教師中學(xué)習(xí)德育理論專著的多了，固步自封的少了；運(yùn)用教育理論，搞研究的多了，憑經(jīng)驗(yàn)辦事的少了；抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的多了，憑傳統(tǒng)方法吃老本的少了；積極主動和學(xué)生、家長、社區(qū)溝通的多了，紙上談兵、想當(dāng)然的少了。幾年來，我校涌現(xiàn)出一大批深受學(xué)生歡迎的德育標(biāo)兵和德育工作者，社區(qū)工作先進(jìn)志愿者，家訪工作先進(jìn)個(gè)人。2006年，我校參加上海市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心組織的計(jì)算機(jī)中級等級技能考試，有一百多名教師取得了合格證書。在課題實(shí)施階段，學(xué)校組織的平臺使用培訓(xùn)，教師更是表現(xiàn)出了極大的熱情。４、手段上的變化：在德育手段和技術(shù)方面，我們按課題規(guī)劃不僅創(chuàng)立了《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)網(wǎng)站》并建立了基于學(xué)校網(wǎng)站的三平一課。同時(shí)廣大教師還積極在互聯(lián)網(wǎng)上捕獲德育信息和學(xué)生的思想動態(tài)，利用網(wǎng)上交流、主題班會、班務(wù)日記、廣播、電視、手機(jī)短信等多種形式開展教育，使教育手段豐富化。５、德育內(nèi)容上的變化：基于學(xué)校網(wǎng)站的三平一課的建成，不僅有效地整合了學(xué)校的德育特色和德育內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)道德教育、“四名教育”和“行為規(guī)范教育”更富有時(shí)代特色。同時(shí)我們還利用網(wǎng)站和常規(guī)手段相結(jié)合，開展了富有時(shí)代特點(diǎn)的教育活動，如學(xué)生的愛心助老實(shí)踐活動、社區(qū)志愿服務(wù)活動、生命教育、民族精神教育、藝術(shù)與審美、誠信教育、生態(tài)教育、經(jīng)濟(jì)倫理教育等等，使教育內(nèi)容緊扣時(shí)代的脈搏，突出時(shí)代性。同時(shí)教育的內(nèi)容始終緊扣學(xué)生的發(fā)展需求和社會的需要，形成科學(xué)合理的德育內(nèi)容新體系。６、德育方法、機(jī)制上的變化：通過課題研究我們認(rèn)識到新時(shí)期青少年好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與意識濃、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，擁有信息量大以及不滿足于教師的說教和灌輸，更強(qiáng)調(diào)自由、民主和平等特點(diǎn)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們采用形式多樣的教育方法，使教育活動更具有針對性和實(shí)效性。例如我們經(jīng)常采用的比較有效的形式有：主題認(rèn)知法，民主管理法，關(guān)心感動法，角色體驗(yàn)法，實(shí)踐感悟法，網(wǎng)上互動法，自我反思法，伙伴互動法，環(huán)境陶冶法和榜樣感染法等等。在德育教育機(jī)制上，通過探索實(shí)踐形成了：任務(wù)驅(qū)動、魅力吸引、網(wǎng)絡(luò)健全、活動體驗(yàn)、民主參與、評價(jià)激勵、目標(biāo)引領(lǐng)、交流互動等新的教育機(jī)制。實(shí)踐證明，只要認(rèn)識了學(xué)生的特點(diǎn)和德育規(guī)律，德育創(chuàng)新不僅有新空間，而且德育教育還會取得更好的效果。７、學(xué)生精神風(fēng)貌的變化：“四名教育”兼有民族性和兼容性的特點(diǎn)，名言、名著、名劇、名曲是沒有國界的，它既使學(xué)生體驗(yàn)到中華民族文化的樹大根深，同時(shí)也體驗(yàn)到世界文化的博大精美。學(xué)生能在中外文化的比較中提高審美情趣，增強(qiáng)文化判斷力，同時(shí)提升對網(wǎng)絡(luò)上不良信息的免疫力。到目前為止，學(xué)校已結(jié)集出版了四集學(xué)生自創(chuàng)的名言警句錄，學(xué)生電腦制作的四名小報(bào)400余期。每年的校園藝術(shù)節(jié)學(xué)生的名劇表演都是突出的亮點(diǎn)，喝彩聲不斷。正因?yàn)槿绱?，我校學(xué)生的文化鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力明顯提升，參加市區(qū)各類演講和藝術(shù)表演屢屢獲獎。網(wǎng)上評議、行規(guī)免檢使行為規(guī)范教育開展得有聲有色，行規(guī)教育順利完成學(xué)生行為的由他律向自律轉(zhuǎn)化。進(jìn)入校園首先感受到學(xué)生的彬彬有禮和環(huán)境的整潔舒適，自行車排放整齊劃一，班級內(nèi)務(wù)井然有序，課間操賞心悅目，這些都是行規(guī)教育的成果。到目前為止，先后涌現(xiàn)自修紀(jì)律、教室內(nèi)務(wù)、課間操等三個(gè)項(xiàng)目十四個(gè)免檢班級，涌現(xiàn)出標(biāo)兵個(gè)人54名，標(biāo)兵班級10個(gè)，標(biāo)兵年級２個(gè)?！毒W(wǎng)絡(luò)道德簡明課程》的實(shí)施強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識水平的提高和網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范。調(diào)查顯示，現(xiàn)在我校學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的少了，上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的多了；網(wǎng)上發(fā)牢騷、發(fā)泄不滿情緒的少了，網(wǎng)上談人生、談理想、談班級建設(shè)的人多了。結(jié)合我校的社會實(shí)踐和愛心助老活動的開展，學(xué)生的社會責(zé)任感、公共道德意識在不斷提升。８、學(xué)校德育面貌的變化：課題的研究與實(shí)踐，整合了學(xué)校的德育特色、德育內(nèi)容與德育資源，使“四名教育”、“行為規(guī)范教育”、“禮儀教育”、“愛心助老活動”等德育特色更加鮮明而有實(shí)效。全員德育，以德育德的理念深入人心，一只教育理論功底深厚，教育影響力強(qiáng)的德育骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成，一個(gè)個(gè)篷勃向上的班級集體和優(yōu)秀學(xué)生群體已經(jīng)形成。僅2007年一年，就有６名同學(xué)光榮入黨，高二(9)班獲2005年上海市金愛心集體稱號。學(xué)校教育決策更加民主，德育決策更加科學(xué)，一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師，教師關(guān)愛學(xué)生，和諧互動的德育氛圍已經(jīng)形成。2006年，我校面向全市召開的文明禮儀進(jìn)校園活動的成功舉辦，使學(xué)校德育工作更具影響力和輻射力。幾年來，學(xué)校分別被授予“上海市行為規(guī)范示范標(biāo)兵?！?、“上海市精神文明單位”、“上海市楊浦區(qū)辦學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。2005年我校通過上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中總結(jié)評審，現(xiàn)已正式命名為上海市實(shí)驗(yàn)性、示