二《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》學案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別人文主題目標學習任務(wù)目標1.培養(yǎng)對漢語學習的興趣,激發(fā)對祖國語言文化的熱愛之情;2.學會以發(fā)展的眼光,傳承和發(fā)揚祖國博大精深的語言文化1.了解詞義發(fā)展演變過程,掌握詞義發(fā)展演變的方式;2.積累古今詞義發(fā)生變化的詞語,了解古今異義詞的變化規(guī)律,并能夠準確翻譯情境引領(lǐng)積累、學習詞語,要特別關(guān)注詞義。隨著社會的發(fā)展和人們認識的深化,詞義也會不斷發(fā)展變化。所以在學習文言文時,要避免以今律古;閱讀現(xiàn)代作品,也要準確理解詞義,避免望文生義。如果在學習詞語中,善于總結(jié)規(guī)律,則必能事半功倍,大大提高學習的效率。今天,就讓我們嘗試總結(jié)“一詞多義”和“古今異義”現(xiàn)象的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。資料助讀·認知導學一、一詞多義的內(nèi)涵和類型內(nèi)涵一詞多義是指一個詞具有幾個互相關(guān)聯(lián)的意義類型本義詞的本義是指詞的本來意義。如“引”:《說文解字》解釋“開弓也”,本義是拉開弓。成語“引而不發(fā)”的“引”,就用“引”的本義,其他意義如“延長、引申、引導、引退”等,都是從“開弓”這個意義派生出來的引申義在多義詞的幾個意義中,由本義派生出來的意義叫引申義。引申義和本義密切相關(guān),本義是引申義的根據(jù),引申義是本義的發(fā)展,本義只有一個,而引申義可以有一個、幾個、十幾個甚至幾十個,這些意義都是跟本義有著意義上的聯(lián)系,一詞多義的現(xiàn)象就是由此產(chǎn)生的。引申義有遠近之分,離本義近的叫作近引申,離本義遠的叫作遠引申。遠引申一般是由近引申再引申的,所以也稱為間接引申,近引申也叫直接引申比喻義比喻義是用一個詞的本義比喻另一事物,由兩者之間的相似點相溝通而產(chǎn)生的新義。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻“危險境地”二、古今異義的內(nèi)涵和類型古今異義指文言詞語或短語與現(xiàn)代漢語中書寫相同(同形)而意義和用法不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的,大致包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強化、感情色彩變化幾種。類型解讀典例詞義擴大古義的范圍小于今義如“中國”,古義一般指中原地區(qū),也指京師;今義則指整個中國詞義縮小古義的范圍大于今義,今義一般包含在古義之中如“鍥而不舍,金石可鏤”(《勸學》)中的“金”,原來泛指一切金屬,現(xiàn)在則專指黃金詞義轉(zhuǎn)移詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛锶纭傲沂磕耗?壯心不已”中的“烈士”,古義指有氣節(jié)有壯志的人;現(xiàn)在則專指為革命事業(yè)獻身的人詞義弱化同樣的詞語,在古代表示的語義較強,現(xiàn)在表示的語義較弱如“病”,古代的基本義是“重病”,輕微的病一般用“疾”;而現(xiàn)在,只要是生理上或心理上出現(xiàn)不正常的情況,都通稱為“病”詞義強化在古代表示的語義較弱,現(xiàn)在表示的語義較強如“恨”,古義是“遺憾、不滿”的意思;今義是“仇恨、懷恨”感情色彩變化詞語的感情色彩逐步發(fā)生了變化如“爪牙”,古義是“爪子和牙齒”,中性義;另有褒義,親信。今義是“為壞人效力的人”,貶義文本研讀·任務(wù)驅(qū)動情境任務(wù)光明學校教務(wù)處語文教研室為激發(fā)大家學習漢語言的積極性,鼓勵大家對古漢語中的“一詞多義”和“古今異義”現(xiàn)象進行研究,并評定古漢語學習優(yōu)秀成果。活動要求參賽同學從以下幾個方面遞交材料,假如你是該校一名學生,請你完善以下評比材料。【活動一】交詞語引申義探究材料1.請根據(jù)下面的示例,精選一個典型詞,探究其本義和引申義。示例:“素”的本義和引申義本義本義是未染色的絲織品,這種絲織品柔軟光潔,色白?！睹献印る墓稀?“冠素。”冠素,就是戴著用未染色的白色絲織品做的帽子引申義①從絲織品的顏色引申出“白色”的意義?！对娊?jīng)·召南·羔羊》中的“素絲”就是“白色的絲”②把絲織品的顏色用在抽象意義上,引申出“白白”“空”的意義?！对娊?jīng)·魏風·伐檀》:“彼君子兮,不素飧兮!”“不素飧”就是“不白吃閑飯”③“素”為未著色,體現(xiàn)了絲織品的本色,所以引申出“樸素”的意義?！痘茨献印け窘?jīng)》:“其事素而不飾?！薄氨钡谋玖x和引申義本義“兵”,是個會意字。小篆字形是雙手持斧,本義是兵器?！墩f文解字》:“兵,械也?！薄冻o·九歌·國殤》:“車錯轂兮短兵接。”成語“厲兵秣馬”。賈誼《過秦論》:“斬木為兵,揭竿為旗。”引申義以本義為中心,直接引申出持兵器的人——“士兵”“軍隊”?！顿Y治通鑒·漢紀》:“瑜得精兵五萬,自足制之?！碧K洵《六國論》:“起視四境,而秦兵又至矣?！币员玖x為中心,直接引申出與兵器有關(guān)的事——“軍事”“戰(zhàn)爭”?！秾O子兵法·始計篇》:“兵者,國之大事。”《左傳·隱公四年》:“夫兵,猶火也。”【活動二】提交詞語比喻義探究材料2.請?zhí)骄肯铝性~語的本義和比喻義,并造句。風浪本義水面上的風和波浪比喻義艱險的遭遇造句他是個久經(jīng)風浪的人,面對邪惡勢力,毫不畏懼,頑強地斗爭風雷本義狂風和暴雷比喻義①氣勢浩大而猛烈的沖擊力量造句革命的風雷激蕩中原大地風起云涌本義大風起來,烏云涌現(xiàn)比喻義②事物出現(xiàn)得很多、很盛造句③第二次世界大戰(zhàn)以后,全世界反殖民主義的解放運動風起云涌【活動三】提交“一詞多義”典型探究材料3.請根據(jù)所列例句,分析其語境,探究“因”的各種含義。因本義因,就也?！墩f文解字》席子、墊子引申義未若柳絮因風起——劉義慶《詠雪》①憑借罔不因勢象形——魏學洢《核舟記》②順著余因得遍觀群書——宋濂《送東陽馬生序》③因此因遺策——賈誼《過秦論》④沿襲,承襲因利乘便——賈誼《過秦論》⑤趁著【活動四】提交“古今異義”典型探究材料4.請查閱資料,分析下列詞語古今詞義的不同,并分別舉出實例。(1)卑鄙(感情色彩發(fā)生變化)古義:卑,指出身低微;鄙,見識淺薄,常用作謙辭。例:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。(《出師表》)今義:品質(zhì)惡劣。(2)博學(詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移)古義:廣泛地學習。例1:君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。(《勸學》)例2:博學而篤志。(《論語·子張》)今義:學問廣博精深。(3)從而(詞性發(fā)生轉(zhuǎn)移)古義:從,跟隨;而,而且。例:生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之。(《師說》)今義:連詞。(4)學者(詞義縮小)古義:求學的人,讀書人。例:古之學者必有師。(《師說》)今義:有專門學問的人。微寫作朝花夕拾,練筆不輟——學習與詞義變化有關(guān)的微評論以下是一幅有關(guān)“碰瓷”的漫畫。近幾年,“碰瓷”現(xiàn)象越來越多,“碰瓷”一詞在人們的心里變得越來越敏感。據(jù)說,清朝末年的一些沒落的八旗子弟,手捧“名貴”贗品瓷器,故意讓人“碰”碎,借機敲詐勒索。久而久之,人們就稱這種行為為“碰瓷”。請從以下三個題目中任選一題,按要求作答,150字左右。①請描述你看到的這幅圖畫。要求內(nèi)容充實,語言生動。②請針對近年頻繁發(fā)生的“碰瓷”現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶?。要求有理有?jù)。③如果你是駕車人,被“碰瓷”,你該如何處理?要求內(nèi)容具體,措施合理合法?！緟⒖际纠竣佼嬅嬷杏幸惠v汽車,車前面有一位老人跌坐在地上,貌似被車撞了的樣子;一個彪形大漢手持一根木棒在叫囂“趕快賠錢了事,否則要砸車啦!”②“碰瓷”現(xiàn)象隨著社會發(fā)展而不斷演化,已由古代真正的“碰瓷器”敲詐勒索,變成了如今故意制造各種車禍或其他意外事故敲詐勒索,從而嚴重地影響社會安定和良好秩序。近年來,老人摔倒訛人事件頻出。大家紛紛感慨:“扶個老人的成本太高啊!”隨著國民素質(zhì)的提高,相信大家都可以把老人“扶起”,讓愛心永遠根植在最需要關(guān)懷的“土壤”里,每個人都能毫無顧忌地獻出自己的愛,傳遞社會的“正能量”。③很多情況下,只要堅持報警,碰瓷者就會悄悄溜之大吉,車主不能怕麻煩。在警察到達現(xiàn)場后,如果當事人認為對方存在碰瓷嫌疑,可以私下告知交警。如果對方的確是經(jīng)常犯事的碰瓷車或碰瓷者,在交警部門的系統(tǒng)里會有相應(yīng)的記錄,交警會對對方車輛車牌進行調(diào)查。教考銜接·學以致用一詞多義從教材中學——追根溯源一詞多義在古代漢語中是較為普遍的現(xiàn)象。如《短歌行》“枉用相存”的“存”,是“問候,思念”的意思。但在陶淵明《歸去來兮辭并序》“松菊猶存”中,“存”卻是“存活”的意思。在成語“存心不良”中,“存”又是“存著”的意思。這種現(xiàn)象比比皆是,我們在平時的學習中應(yīng)注意積累,才能在高考中游刃有余。到高考中去——成竹在胸高考中對一詞多義的考查,主要存在于新高考卷文言文閱讀第二個選擇題之中。該題原來主要考查文學文化常識,而現(xiàn)在則以客觀題的方式、考查詞義對比為主。而詞義對比題型的實質(zhì),就是在考查一詞多義現(xiàn)象。1.考查方式:(1)常見問法:“××”詞,指“×××”,“×××××”句中的“××”詞表示“××××”,兩者用法相同/不同。(2)問法變式:“××”詞,指“×××”,與現(xiàn)在所說的“××××”一樣/并不一樣。2.相關(guān)知識:(1)詞的本義和引申義之間的三種關(guān)系類別概念闡釋舉例分析相似引申引申義和本義所指稱的事物在性質(zhì)、形狀、用途、顏色等方面有相同或相似的地方,通過思維概括聯(lián)想,這個詞就由本來表達某一事物引申為表達另一事物,從而產(chǎn)生新義間,本義“門隙”,基礎(chǔ)義是“縫隙”,由此特性引申出“隔閡”,指人際關(guān)系出現(xiàn)縫隙,二者在性質(zhì)上有相似之處,故引申?！蹲髠鳌ぐЧ吣辍?“故君臣多間?！毕嚓P(guān)引申引申義和本義所指稱的對象或所表達的概念相互關(guān)聯(lián),彼此牽涉,故引申。如借代引申的情況朱門,本是“紅色的大門”,這是大戶人家的標志,引申為“富貴人家”。杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”相因引申引申義和本義之間有因果、條件等邏輯關(guān)系,通過聯(lián)想、推導,由此及彼而產(chǎn)生新義的一種引申方式。加,本義“誣告”,因為誣告人必定會夸大其詞,說假話,所以引申為“虛夸”“虛報”,《左傳·莊公十年》:“犧牲玉帛,弗敢加也?！庇忠蛞摽?必然要加上加的東西,故引申為“放在上面”“加上”,《史記·項羽本紀》:“樊噲覆其盾于地,加彘肩上。”本義和引申義之間有因果關(guān)系。(2)實詞詞義推斷五技巧在試題中練——牛刀小試閱讀下面的文言文,完成后面的題目。材料一:襄子①圍于晉陽中,出圍,賞有功者五人,高赫為賞首。張孟談曰:“晉陽之事,赫無大功,今為賞首,何也?”襄子曰:“晉陽之事,寡人國家危,社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者,唯赫子不失君臣之禮,是以先之?！敝倌崧勚?曰:“善賞哉,襄子!賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟?仲尼不知善賞矣。夫善賞罰者,百官不敢侵職,群臣不敢失禮。上設(shè)其法,而下無奸詐之心。如此,則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤,操令行禁止之法,而猶有驕侮之臣,是襄子失罰也。為人臣者,乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮,而襄子賞之,是失賞也。故曰:仲尼不知善賞。(節(jié)選自《韓非子·難一》)材料二:陳人有武臣,謂子鮒②曰:“韓子立法,其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事,持久歷遠,遏奸勸善,韓氏未必非,孔氏未必得也。若韓非者,亦當世之圣人也?！弊吁V曰:“今世人有言高者必以極天為稱,言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者,必言經(jīng)以自輔,援圣以自賢,欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書,其義皆然。請略說一隅,而君子審其信否焉?！蔽涑荚?“諾。”子鮒曰:“乃者趙、韓共并知氏,趙襄子之行賞,先加具臣而后有功。韓非子云夫子善之,引以張本,然后難之,豈有不似哉?然實詐也。何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭,遇陳恒而還,是時夫子卒已十一年矣,而晉四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚遠,而韓非公稱之,曾無怍意。是則世多好事之徒,皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天,植寸指以測淵,矇大道而不悟,信誣說以疑圣,殆非所望也。”(節(jié)選自《孔叢子·答問》)【注】①襄子:趙襄子。春秋末年,知、趙、韓、魏四家把持晉國國政,稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn),知氏(荀瑤)聯(lián)合韓、魏攻趙,反被