賞識(shí)教育-鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己

摘

要：德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞?！碑?dāng)下的新課程改革亦要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的自信心，因而，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極的情感，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)，做最好的自己。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；教學(xué)策略隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，如今的學(xué)生幾乎都是嬌生慣養(yǎng)。他們都是在由爺爺奶奶、爸爸媽媽共同構(gòu)筑的“甜蜜窩”里成長(zhǎng)起來(lái)的，很多學(xué)生養(yǎng)成了心高氣傲、霸道偏激的心理和性格特征，他們?cè)谘哉Z(yǔ)行事上表現(xiàn)為過(guò)于傲慢、孤僻、脆弱、厭倦學(xué)習(xí)等，成了“問(wèn)題學(xué)生”。但是，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細(xì)細(xì)地找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。因此教師需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做最好的自己。那如何做到呢？主要從以下幾點(diǎn)做起：一、發(fā)揮“閃光”，樹(shù)立信心清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。這就需要教師善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)自己有自信，對(duì)未來(lái)有希望。小高是班上的后進(jìn)生，愛(ài)好體育，但每一次考試都不及格。想跟他父母交流，他總說(shuō)自己父母沒(méi)時(shí)間，想到他家采訪也總是吃“閉門(mén)羹”，幾次教育工作都沒(méi)成功，幾經(jīng)了解得知小高是留守兒童，家中只有奶奶，因此很少關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況。于是，筆者經(jīng)常利用課間和他聊天，了解他的生活，交流心理需求。漸漸發(fā)現(xiàn)他是一名體育健將，于是，在校運(yùn)會(huì)上，筆者讓他代表班級(jí)參加了好兩個(gè)項(xiàng)目，結(jié)果兩個(gè)項(xiàng)目都取得了第一名，馬上讓他當(dāng)了體育委員，他沒(méi)有想過(guò)自己還能當(dāng)上班干部，立刻就熱淚盈眶。于是，筆者乘勝追擊，告訴他“如果父母知道你成績(jī)好，他們就更有動(dòng)力工作，就能快點(diǎn)賺夠讓你上大學(xué)的錢(qián)，快點(diǎn)回來(lái)咯”。他由衷地點(diǎn)頭“嗯，只要能讓父母快點(diǎn)回家，我一定努力的”。在那之后把他的座位調(diào)到前排，靠近學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給他創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，課上也經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，緊抓他的注意力，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幾次單元測(cè)試都有不小進(jìn)步，慢慢地趕了上來(lái)，如今已經(jīng)是中等水平。學(xué)生都是需要關(guān)懷的，特別是得不到家庭溫暖滿足的學(xué)生，教師更應(yīng)該當(dāng)好這個(gè)第二父母，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而盡自己的努力，爭(zhēng)取在思想和學(xué)習(xí)上每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。二、創(chuàng)造“閃光”，鼓勵(lì)上進(jìn)古人云：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有自己的長(zhǎng)處，有時(shí)他們自己都不知道。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，還要給他們創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性，鼓勵(lì)他們做最好的自己。班上的小黃同學(xué)是一位多動(dòng)型的孩子，課堂的自控能力弱，聽(tīng)課不到三分鐘，就坐不住，不時(shí)找周?chē)耐瑢W(xué)講話。下課鈴一響，第一個(gè)跑出去的就是他，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。短短的課間十分鐘，不時(shí)有學(xué)生向教師“投訴他”。教師批評(píng)他時(shí)，他就表現(xiàn)得老老實(shí)實(shí)，保證不會(huì)有下次，可是一轉(zhuǎn)身就忘了。這種情況令教師非常頭疼。一天早上，筆者剛到教室就有同學(xué)報(bào)告說(shuō)組長(zhǎng)請(qǐng)假了，沒(méi)人收作業(yè)本，筆者就問(wèn)誰(shuí)愿意幫忙收一下。這時(shí)，很多學(xué)生都舉手說(shuō)：“我，我……”小黃更是把手舉到了我面前。見(jiàn)他這么積極，就讓小黃幫忙。他高興得手舞足蹈。他指揮著大家拿出本子，動(dòng)作非常迅速，并做好登記。筆者在一邊觀察，他干得像模像樣的。于是，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并讓他當(dāng)科代表。事后，很多學(xué)生找筆者要求更換一個(gè)人，但筆者只對(duì)學(xué)生說(shuō)，相信他能當(dāng)好。筆者又找來(lái)小黃給他鼓氣，告訴他“作為教師的助手，要注意自己的形象，遵守紀(jì)律，樹(shù)立好榜樣”。他很盡職，每次的作業(yè)都做好登記，筆者對(duì)他的工作表現(xiàn)及時(shí)做了表?yè)P(yáng)和進(jìn)一步的規(guī)范。小黃無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他方面也有一定的進(jìn)步。三、抓住“閃光”，樹(shù)立榜樣哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上有一名從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的新生叫小航，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，只喜歡語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)經(jīng)常不及格。剛來(lái)時(shí)可能是跟其他學(xué)生都不怎么熟悉，很少看到他跟其他學(xué)生說(shuō)話、玩耍，下課就獨(dú)自一人坐在那里看書(shū)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)他依舊很孤僻。由于他愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力還不錯(cuò)，剛好學(xué)校開(kāi)展“華人作文大賽”，語(yǔ)文教師把他的作品送出去選評(píng)，他獲得了華人作文大賽二等獎(jiǎng)。知道這個(gè)消息后，筆者抓住契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，說(shuō)小文同學(xué)為我們班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，這與他平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的好習(xí)慣是離不開(kāi)的。還鼓勵(lì)他只要他在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面肯下苦功，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，相信他一樣是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的佼佼者。在后續(xù)的觀察中也發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生臉上的笑容多了，和其他學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越緊密了，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)也迅速提高。后來(lái)，筆者和語(yǔ)文教師商量后，讓他擔(dān)任班級(jí)的圖書(shū)管理員，帶動(dòng)其他學(xué)生多看課外書(shū)，在班上掀起了讀課外書(shū)熱潮，圖書(shū)角也成了班級(jí)上的一道亮麗的風(fēng)景。四、贊賞“閃光”，激趣課堂課堂的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本。在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到全班學(xué)生，因此，筆者總努力讓自己在每一個(gè)節(jié)課都堅(jiān)持微笑，通過(guò)眼神、手勢(shì)以及笑容對(duì)他們進(jìn)行贊賞，慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上我的課時(shí)都非常的大膽、非常的活躍，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)了。在課堂教學(xué)中，不吝嗇任何一句表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，不放過(guò)任何一次值得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲和比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這些活動(dòng)中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：給學(xué)生加分、給學(xué)生小禮物、給學(xué)生貼星星……這些獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)他們的自豪感。在批改家庭作業(yè)時(shí)，不局限于只給個(gè)100分，有時(shí)還會(huì)有附加分。有時(shí)，還會(huì)畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的笑臉、一個(gè)好玩的小動(dòng)物，甚至還會(huì)在家庭作業(yè)本上與他們一問(wèn)一答地聊天。在作業(yè)中滲透這樣的賞識(shí)，學(xué)生能不感到新鮮、能不感到開(kāi)心嗎？除此之外，為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)在教室里張貼著教師當(dāng)天對(duì)某某學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)句。《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信