《厘米的認識》（教學設計）-2023-2024學年青島版數學一年級下冊

《厘米的認識》（教學設計）-2023-2024學年青島版數學一年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《厘米的認識》

2.教學年級和班級：一年級下冊，1班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第8周星期二上午第2節(jié)

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.知識與技能：通過學習，學生能夠理解厘米的概念，掌握厘米的換算關系，能夠使用尺子和厘米單位來測量物體的長度。

2.過程與方法：通過觀察、實踐和交流，學生能夠培養(yǎng)觀察能力、動手能力和表達能力，學會與他人合作探究問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，學生能夠培養(yǎng)對數學的興趣和好奇心，培養(yǎng)耐心和細心的學習態(tài)度，培養(yǎng)解決問題的自信心和自主學習能力。學情分析本節(jié)課的對象是一年級下冊的學生，他們已經具備了一定的數學基礎，例如認識了數字和基本的數學運算。然而，他們在長度單位的概念和實際操作上可能還存在一些困惑。

1.知識與能力層次：大部分學生能夠理解長度這個概念，但可能對厘米的具體含義和換算關系還不夠清晰。他們能夠使用尺子測量物體的長度，但可能存在測量不準確的情況。此外，學生們的動手操作能力和觀察能力也有待提高。

2.情感態(tài)度與價值觀：學生們對新知識充滿好奇心和學習熱情，但對數學的興趣可能因個人差異而有所不同。在行為習慣方面，學生們可能存在注意力不集中、課堂紀律有待提高等問題。

3.教學影響：由于學生們對長度單位的理解不夠深入，教師需要在教學中注重直觀演示和實際操作，以幫助學生更好地理解和掌握厘米的概念。同時，教師需要關注學生的學習興趣，通過趣味性的教學活動激發(fā)學生的學習動力。在培養(yǎng)學生的行為習慣方面，教師需要加強課堂管理，引導學生們養(yǎng)成良好的學習習慣和紀律意識。

根據以上分析，教師在教學過程中需要注重學生的基礎知識的鞏固，通過實際操作和觀察來提高學生的動手能力和觀察能力。同時，教師需要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，并引導他們形成良好的學習習慣和紀律意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年青島版數學一年級下冊》教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備一系列與《厘米的認識》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀展示厘米的概念和實際應用。例如，準備一些不同長度的物體圖片，如厘米尺、鉛筆、書本等，以及一些長度測量的實際場景視頻。

3.實驗器材：準備一些測量工具，如尺子、厘米標記物等，以確保學生能夠進行實際的長度測量操作。同時，確保所有實驗器材的完整性和安全性，避免學生在使用過程中受傷。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺。將學生分為小組，每組配備一張桌子、幾把椅子和相應的實驗器材，以便于學生進行小組討論和實驗操作。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、白板等教學工具，以便教師展示教材內容和多媒體資源，與學生進行互動和解答疑問。

6.教學課件：制作精美的教學課件，包括教材中的重要知識點、圖表、動畫等，以吸引學生的注意力，提高教學效果。

7.教學指導用書：教師準備一本教學指導用書，其中包含本節(jié)課的教學目標、教學步驟、教學方法等內容，以便教師在教學過程中參考和指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞《厘米的認識》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解厘米的概念和長度單位的知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《厘米的認識》課題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過一個有趣的故事或案例，引出《厘米的認識》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解厘米的概念、換算關系以及如何使用尺子測量長度。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握厘米的測量技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗厘米的測量技能的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解厘米的概念和換算關系。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握厘米的測量技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解厘米的概念和換算關系，掌握厘米的測量技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據《厘米的認識》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與《厘米的認識》課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的厘米的概念和測量技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《厘米的世界》：一篇介紹厘米單位的歷史和它在世界各地的應用的文章，讓學生了解厘米單位的重要性。

《長度單位的探秘》：一篇介紹長度單位的發(fā)展歷程和各種長度單位的文章，讓學生對長度單位有更深入的了解。

《測量大師》：一篇介紹著名測量學家和他們的測量成就的文章，激發(fā)學生對測量的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)學生可以利用網絡資源，查找更多關于長度單位和測量的知識，例如，長度單位的換算、測量工具的發(fā)展等。

(2)學生可以嘗試用厘米為單位測量日常生活中的一些物體，如家具、書本、手機等，并記錄下來。

(3)學生可以進行小組討論，分享自己測量結果，討論測量過程中遇到的問題和解決方法。

(4)學生可以嘗試設計一些測量實驗，如測量教室的長、寬、高，并計算教室的面積。

(5)學生可以閱讀一些數學故事書，了解數學知識在生活中的應用，培養(yǎng)數學思維。

(6)學生可以參加一些數學競賽或活動，提高自己的數學能力和興趣。板書設計1.設計原則

板書設計應遵循以下原則：

①簡潔明了：板書內容要簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

②結構合理：板書布局要合理，條理清楚，符合教學邏輯。

③藝術性和趣味性：板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.板書內容

根據《厘米的認識》的教學內容，板書設計應包括以下幾個方面：

①厘米的概念：板書“厘米”一詞，并用圖片或符號表示厘米單位的長度。

②厘米的換算：板書厘米與其他長度單位（如米、毫米）的換算關系，并用公式表示。

③測量方法：板書測量物體長度的方法，如“用尺子對齊兩端，讀取長度”等。

④實際應用：板書一些生活中常見的物體長度，讓學生直觀感受厘米的應用。

3.設計形式

板書設計可以采用以下形式：

①圖示法：使用圖形、符號等直觀表示厘米單位的長度，增強學生的空間想象力。

②表格法：列出厘米與其他長度單位的換算關系，方便學生查找和記憶。

③案例法：以生活中常見的物體為例，展示厘米在實際應用中的意義，引發(fā)學生的共鳴。

4.設計案例

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二、板書設計

1.厘米的概念

①厘米：用圖片或符號表示厘米單位的長度

2.厘米的換算

②換算關系：cm→m、cm→mm

③公式：1cm=0.01m、1cm=10mm

3.測量方法

④測量工具：尺子

⑤測量方法：用尺子對齊兩端，讀取長度

4.實際應用

⑥案例：課本長度、鉛筆長度、教室寬度等

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板書設計應根據教學內容和學生的實際情況進行調整，以達到最佳教學效果。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，對學生的學習情況進行全面的了解。

-提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對厘米概念、換算關系、測量方法等知識點的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學生：“什么是厘米？”“厘米和毫米、米之間有什么關系？”“如何使用尺子測量長度？”等。通過學生的回答，教師可以了解學生對知識點的理解和掌握程度，及時發(fā)現問題并進行解決。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論、實驗操作等活動中的參與程度和表現，了解學生對厘米概念和測量方法的掌握情況。通過觀察，教師可以及時發(fā)現問題并進行解決。

-測試：教師可以通過測試的方式，了解學生對厘米概念、換算關系、測量方法等知識點的理解和掌握情況。例如，教師可以設計一些與厘米相關的選擇題、填空題、計算題等，讓學生在課堂上完成。通過學生的測試成績，教師可以了解學生對知識點的理解和掌握程度，及時發(fā)現問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習情況的重要手段，教師可以通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生