高考作文模擬導(dǎo)寫：面對“C”位現(xiàn)象你有怎樣的聯(lián)想和思考

高考作文模擬導(dǎo)寫：面對“C”位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考？作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國跳水隊在巴黎奧運會獲得了大豐收，一舉包攬所有項目的八塊金牌，是名副其實的夢之隊。在曹緣奪得男子10米臺跳水冠軍之后，中國跳水隊拍攝了大合影。全紅嬋蹲在了第一排C位?！艾F(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來在社會上的位置……”在央視春晚上,小品《占位子》講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫,意為中央、正中心。“C位”是中間位置、重要位置或核心位置的意思。面對C位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考。請聯(lián)系生活實際,圍繞材料內(nèi)容和含義，寫一篇文章。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。寫作指導(dǎo)解題與突破點:在這屆奧運會上,全紅嬋可謂是中國體育代表團的"C位出鏡"。作為年僅17歲的小女孩,她憑借出色的體育成就和亮眼的個人魅力,一躍成為當今體育界最備受關(guān)注的新星，引發(fā)熱議。春晚小品《占位子》引發(fā)的熱議，其實質(zhì)是家長對孩子教育的極度重視以及對孩子未來社會地位的焦慮。"C位"現(xiàn)象，從字面上理解是對教室中中心位置的爭奪，但深層次反映了社會競爭和家長對孩子未來的期望。這個現(xiàn)象可以從多個角度進行思考:1.教育公平性:探討教育資源分配的公平性問題，以及家長在這一過程中的角色和影響。2.家長焦慮:分析家長對孩子未來的焦慮感，以及這種焦慮如何影響孩子的成長和教育方式。3.社會競爭:從更宏觀的視角審視社會競爭對個人成長的影響，以及如何在激烈的競爭中保持個性和全面發(fā)展。4.個性發(fā)展:強調(diào)每個孩子都是獨特的個體，應(yīng)該根據(jù)個人興趣和特長進行培養(yǎng)，而不是盲目追求社會認定的"C位"。5.教育的本質(zhì):反思教育的真正目的，是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，還是應(yīng)該更注重個人的全面發(fā)展和終身學習能力。立意示例:1.立意一:《教育的C位之爭:公平與焦慮》2.立意二:《家長的焦慮:C位現(xiàn)象背后的思考》3.立意三:《超越C位:在競爭與個性中尋找平衡》4.立意四:《每個孩子都是C位:教育的個性化之路》5.立意五:《教育的本質(zhì):從C位現(xiàn)象看教育的真正意義》素材示例:《教育的C位之爭:公平與焦慮》在春晚小品《占位子》中，家長們?yōu)榱撕⒆拥?C位"而爭得頭破血流，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會對教育公平和家長焦慮的深思。"C位"不僅是一個位置，更是一種象征，它代表著家長對孩子未來的無限期望和社會對成功的單一定義。首先，教育資源的分配不均是引發(fā)"C位"爭奪的根源。優(yōu)質(zhì)的教育資源往往集中在少數(shù)學校，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蛳硎艿竭@些資源，不惜一切代價去爭取。這種現(xiàn)象不僅加劇了社會的不公，也讓孩子們從小就感受到了競爭的壓力。范文展示有為才能有位年僅17歲的全紅嬋在東京奧運會上獨領(lǐng)風騷，榮獲中國奧運史上最年輕的三金王，并因其非凡實力與親民魅力榮膺中國跳水隊的焦點人物。她的每次跳水堪稱藝術(shù)之作，每次觸壁更是贏得觀眾熱烈喝彩。全紅嬋的卓越成績絕非偶然，刻苦訓練與跳水熱情構(gòu)成其登上奧林匹克最高榮譽寶座的核心要素。她的經(jīng)歷激發(fā)了眾多年輕人堅定信念，勇往直前，全力以赴去追求自己的理想。全紅嬋不僅是跳水團隊的榮耀，也是吾國體育事業(yè)更為卓越的象征。全紅嬋站在C位，實至名歸！小品《占位子》以孩子“現(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來在社會上的位置”開場,講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事。這些家長的愛子之心固然可敬,但是他們不明白,位置跟優(yōu)秀沒有必然的聯(lián)系,更不能決定孩子將來在社會上的地位。誠然,座位對學生的學習有一定的影響,但它并不是影響學生成績和成長的核心因素。學生的學習習慣和學習態(tài)度,如思考、交流、合作、自律、自信、自覺等才是重點。坐在所謂“C位”的學生最終成績并不優(yōu)秀,而坐在非“C位”的學生卻成為學霸,這樣的例子不勝枚舉,相信每個同學都可以從自己所在學校里找到實例。為什么有些坐在“C位”的同學會不如坐在非“C位”的同學成績好呢?原因就在于他們的學習習慣和學習態(tài)度存在差異。家長的責任應(yīng)當是幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣、端正學習態(tài)度,引導(dǎo)孩子學會自我成長,而不是使出渾身解數(shù)幫孩子搶占教室“C位”。換句話說,家長與其在教室里為孩子搶“位置”,不如培養(yǎng)孩子自己爭“位置”的意識和搶“位置”的能力。孩子遲早要獨立,他們的未來有怎樣的“位置”,更多取決于他們有沒有志氣、毅力和恒心。須知,有為才能有位,有位未必有為。不引導(dǎo)孩子樹立遠大理想,不在內(nèi)因上下功夫,僅在“C位”上用力氣,只會弱化孩子的意志。其實,影響孩子學習和成長的不單是孩子的學習習慣和學習態(tài)度,父母自身所處的“位置”對孩子的影響也十分重要。馬卡連柯說過:“父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊敬,父母對自己一舉一動的檢點,這是首要的和最基本的教育方法!”作為父母,自身發(fā)展得如何、具有怎樣的素質(zhì),都會對孩子產(chǎn)生相當重要的影響。比起去搶教室座位,為人父母更應(yīng)該著力提高自身素質(zhì),增強自身實力,為孩子的成長做鋪墊。古人云:“不患無位,患所以立?！蓖ㄟ^累積真才干、真本事,不斷增強自身的競爭力和不可替代性,那么不論身處何種位置,都能發(fā)光發(fā)熱、立于不敗之地。有為才有位,有位更須有為。謝覺哉任最高人民法院院長時,已年逾七旬。醫(yī)生和身邊的人說:“您年歲大了,法院的工作掛個名就行了,干嗎還費那么大力氣啊?”謝老嚴肅回答:“掛名怎么行啊?”謝老依然滿腔熱情、不知疲倦地辛勤工作。今天,新時代為奮斗者提供了前所未有的廣闊舞臺。把握好“有為”與“有位”的辯證法,想為、敢為、善為,我們何愁不能施展才干、贏得人生的主動權(quán)?！盁o位者可成其為,有為者終得其位?！痹谝龑?dǎo)孩子成長的過程中,眼睛盯著的不應(yīng)該是孩子的“位”而是孩子的“為”。如果顛倒了兩者的關(guān)系,對孩子的“愛”就可能成為實際的“害”。懷瑾握瑜，何必C位央視春晚小品《占位子》中，各路家長為了給孩子搶占C位，可謂煞費苦心。但是孩子在班里的位置，真的能決定以后在社會上的位置嗎?顯然不能。與其給孩子搶C位，不如讓孩子擁有獲得C位的能力和品質(zhì)。優(yōu)秀人物，往往自帶光環(huán)。懷瑾握瑜，何必C位?望子成龍，盼女成鳳，各位家長的心情可以理解，但搶位置這種行為真的不敢茍同。急功近利思想作祟，社會浮躁之風橫行，教育已被功利化和膚淺化。以至于“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置”這種謬論大行其道，有些家長卻還將其“奉若圭臬”，殊不知，這種歪理邪說害子匪淺。若單靠一個座位就能決定未來地位，那孩子還有上進的動力嗎?“世胄躡高位，英俊沉下僚”，門閥士族制度用門第定未來，最終身死國滅。父母之愛子，則為之計深遠。父母含辛茹苦，千方百計給孩子搶來了C位，他就一定能一直坐擁C位嗎?與其費盡心機搶C位，不如讓孩子“自帶C位”。優(yōu)秀的人物往往自帶磁場，富有吸引力，走到哪里，都是人群矚目的方向。一代偉人毛澤東，指點江山，一呼百應(yīng);魯迅一文既出，爭相傳閱，進步青年積極追隨;林徽因蕙質(zhì)蘭心，傾世風流，引得無數(shù)名士愛慕。才高于世卻不恃才傲物，德為世范卻不沽名釣譽。試想，一個擁有這樣品質(zhì)的人需要去搶C位嗎?你若盛開，清風自來。能身居C位，成為眾人矚目的焦點，自然是人生一大幸事。然而，C位是人生的全部嗎?如果沒處在C位，人生就沒有意義了嗎?雖然，三百六十行，行行出狀元，但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。教育的本質(zhì)是讓每個孩子都能擁有健康的體魄，健全的人格，讓每個孩子能擁有自我成長、自我成就、自我幸福的能力。于娟可謂人中龍鳳，可她