高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改進

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改進摘要]隨著經(jīng)濟改革的不斷深入，社會對人才的需求日漸呈現(xiàn)多元化趨勢，在這個背景下，高職院校就要更加注重對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，這些課程類的教學(xué)效果好與壞會直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的工作方向和努力目標(biāo)。本文研究的重點就是分析目前高職院校在專業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)效果方面出現(xiàn)的問題，并據(jù)此從教學(xué)方法和完善教學(xué)的保障措施兩個層面來提出一些可以參考的建議。

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關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果

[中圖分類號]G424[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2024)04?0038?03

[收稿日期]2024-04-12；[修回日期]2024-05-20

[基金項目]湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃課題“高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程教學(xué)評價體系研究與實踐”（XHB2024070）

[作者簡介]李洪源（1980-），女，湖南沅江人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：職業(yè)教育研究，現(xiàn)代文學(xué)研究.

隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入，我國經(jīng)濟已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的勞動密集型經(jīng)濟向知識密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這就需要大量的現(xiàn)代化的人才作為支持。作為面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的教育機構(gòu)高職院校不僅僅要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，同時還有責(zé)任為這些人才培養(yǎng)更好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這樣就能夠為這些學(xué)生能夠在今后的工作環(huán)境中提升適應(yīng)能力，同時也能夠有助于挖掘自身潛力，能夠根據(jù)自身的職業(yè)和工作的環(huán)境，再加上自身的能力能夠及時調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃[1]，從而促進這些學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。如今越來越多的高職院校已經(jīng)開始職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程，這充分說明了高職院校在這方面的重視程度，但是由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，這些課程的教學(xué)效果還存在著很多問題。本文重點分析目前高職院校在專業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)效果方面出現(xiàn)的問題，并從教學(xué)方法和完善教學(xué)的保障措施這兩方面提出一些建議。

一、高職院校職業(yè)生涯類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足

目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方面的步驟主要包括自我認知、職業(yè)認知，以及確定目標(biāo)和路徑，實施、反饋和修訂等，在教學(xué)上老師向?qū)W生介紹一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，分析職業(yè)規(guī)劃的重要性，提升學(xué)生能夠增加對未來職業(yè)發(fā)展的考量，從而有效地提升學(xué)生在未來的競爭力。根據(jù)2024年智聯(lián)招聘網(wǎng)站上發(fā)起的調(diào)查顯示，我國有超過43%的高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的思考幾乎為零。他們認為老師所說的職業(yè)規(guī)劃都過于理想化，在走向社會后，社會關(guān)系、口才、耐心和能力才是找到好工作的重點，所以忽視了對職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。但另一方面很多學(xué)生又對職業(yè)生涯的規(guī)劃過于理想化，比如多少歲之后要實現(xiàn)財務(wù)自由，畢業(yè)三年后要成為跨國公司主管。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式較為單一

很多高職院校在教學(xué)職業(yè)生涯類課程時，手段相對單一，這也與這類課程在課時規(guī)劃以及學(xué)校配置的師資力量有著明顯的關(guān)系。對于職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程基本上采用的都是大班授課，老師在講臺上講述相關(guān)內(nèi)容，更多是從指導(dǎo)理論和發(fā)展歷程方面說起，重視理論知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生通過已學(xué)的理論知識制作一份職業(yè)規(guī)劃方案[2]。在這個教學(xué)模式中最為不足的是缺乏對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，而且原本能夠鍛煉學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維的方案書也過于形式化和簡單化，并不能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和意識。

（三）職業(yè)評測的方法不夠科學(xué)

大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃最為關(guān)鍵的是要能夠認識到自我，然后在老師的指導(dǎo)下學(xué)會職業(yè)評測工具的使用。當(dāng)前用于職業(yè)評測的工具主要還是來自于計算機軟件，然而這些測量工具一般反映的都是相應(yīng)行業(yè)的共性，而對于現(xiàn)實中普遍存在的個性化的需求卻很難滿足。如果簡單地采用這些方面來進行職業(yè)評測，顯然并不能夠起到很好的效果。除此之外在職業(yè)評測方面還過分依賴于標(biāo)準化的測量，忽視了對學(xué)生個體的分類，這顯然是不符合實際的高職院校學(xué)生的個體化差異，這些職業(yè)評測方法提供給學(xué)生的結(jié)果甚至具有誤導(dǎo)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠科學(xué)。

（四）師資力量相對薄弱

當(dāng)前高職院校很多從事職業(yè)生涯規(guī)劃類課程教學(xué)的老師大多數(shù)來自于就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，這些老師主要是由相對年輕且職業(yè)經(jīng)驗相對欠缺的老師構(gòu)成，甚至有的高職院校就是以一些普通的就業(yè)指導(dǎo)人員來擔(dān)任，這些老師可能對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有定位明確，就已經(jīng)開始指導(dǎo)學(xué)生，在這種背景下顯然是很難提升職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)效果。雖然有些高職院校的職業(yè)生涯類教學(xué)老師取得了職業(yè)指導(dǎo)認證，但是這些認證并不能夠代表這些老師自身的實踐能力，更多還是理論上的知識相對豐富，職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯然更注重實踐應(yīng)用，因此也很難搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

二、改進高職生涯規(guī)劃教學(xué)的思考

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯類課程的現(xiàn)狀還存在著很多問題，從教學(xué)效果上來看顯然是很難滿足社會的需求。而教學(xué)效果的好壞和教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，想要改變當(dāng)前職業(yè)生涯教學(xué)效果不抵預(yù)期的困境，首先就要從教學(xué)方法方面來創(chuàng)新。

1.引導(dǎo)課文法的應(yīng)用

引導(dǎo)課文法主要是通過老師精心組織教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的方法，這里的教學(xué)內(nèi)容不一定都是來自于課本，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他渠道來收集整理資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)法的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生能夠通過閱讀來獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們知道要完成的工作是什么，在完成這些工作之前要掌握什么樣的內(nèi)容，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.張貼版法的應(yīng)用

張貼板教學(xué)法是一種有效的互動教學(xué)方法，通過在張貼板上釘上一些有老師和學(xué)生討論的內(nèi)容，然后通過添加、移動以及更換等多種方式進行討論，從討論中獲得教學(xué)成果。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的互動熱情，如在講授職業(yè)能力探索中涉及到知識和能力的關(guān)系時，老師就可以在張貼板上貼上一個知識和能力哪個更重要的題目，和學(xué)生進行互動討論，并將討論的

關(guān)鍵詞寫在張貼版上，再根據(jù)討論的內(nèi)容將紙片進行移動、取消、增加或者分組，然后再針對這些

關(guān)鍵詞進行歸納總結(jié)，從而提升教學(xué)效果。

3.討論法的應(yīng)用

在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課堂教學(xué)中討論法的應(yīng)用非常重要，討論法本身具有立體交互屬性，師生之間通過互動能夠挖掘更多的潛力，產(chǎn)生集思廣益的效果。討論法能夠有效激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過討論讓那些并不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也能受到氣氛的影響而提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。如在講授“你了解你的專業(yè)”這個內(nèi)容時，老師可以實現(xiàn)布置課外作業(yè)讓學(xué)生進行研討，首先由不同的小組成員委派代表來訪問該專業(yè)的帶頭人或者本系主任，然后再由小組成員共同完成這個討論報告，接著有老師和其他小組共同討論，相互啟發(fā)和評論，從而讓師生都能夠獲得非常深刻的認識。

4.案例法的應(yīng)用

案例法在高職院校職業(yè)規(guī)劃類的課程教學(xué)方面的應(yīng)用也非常關(guān)鍵，因為通過具體的案例能夠有效讓學(xué)生進入其中，分析別人的成功或者失敗之處，從而給自己帶來有益的啟示。解讀著名人物的成功案例，這些內(nèi)容對于很多高職院校的學(xué)生的吸引力都非常高，所以能夠讓高職學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)下去。如在教學(xué)“如何調(diào)整你的職業(yè)生涯規(guī)劃”這節(jié)內(nèi)容，就可以使用很多著名的成功人士的案例，解讀他們選擇的職業(yè)道路，在他們曲折的過程中如何實現(xiàn)職業(yè)的高峰，而不是讓學(xué)生簡單的理解為調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃就是選擇跳槽，事實上職業(yè)生涯的規(guī)劃調(diào)整需要緊密結(jié)合社會、企業(yè)以及家庭多方面的原因進行修正。比如魯迅之所以棄醫(yī)從文，社會的因素就非常大。

（二）教學(xué)體系的完善

要想提升高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，要從方法上想辦法，無論是提升教學(xué)效果，還是改變當(dāng)前落后的教學(xué)現(xiàn)狀，都要從完善整個高職院校對職業(yè)生涯類課程的教學(xué)體系著手，因此需要從下面幾個方面來完善。

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容體系

目前很多高職院校學(xué)生的職業(yè)意識相對薄弱，而且還非常滯后，根據(jù)智聯(lián)招聘人才網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生所選擇的專業(yè)有超過79%是根據(jù)老師和父母的意見以及自己考試的成績所決定，另外15%是根據(jù)自己的愛好興趣所決定，只有不到6%學(xué)生曾經(jīng)做好心理評測，這些學(xué)生在入學(xué)之初實際上并沒有對專業(yè)有一些了解，也不知道專業(yè)是不是適合自己未來的發(fā)展。因為對于職業(yè)來說興趣和愛好是可以轉(zhuǎn)移的，可能當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)到這個專業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè)，相反原來不感興趣的專業(yè)經(jīng)過一定程度的了解，覺得非常合適自己，如果從第一學(xué)期就開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，就可能會因為學(xué)生對相關(guān)專業(yè)了解不透徹而產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以要進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，其中高職學(xué)生的專業(yè)思想教育可以納入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程中，而且在第一學(xué)期就要開設(shè)，這樣能夠有效的提升學(xué)生對各個專業(yè)思想認知水平，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知和職業(yè)探索，再結(jié)合一些正規(guī)的職業(yè)測評和評估，才能夠讓學(xué)生更加準確地了解自己未來職業(yè)規(guī)劃。

2.進一步提升職業(yè)規(guī)劃課程類師資力量

針對當(dāng)前高職院校在職業(yè)規(guī)劃課程類教學(xué)的師資力量薄弱的問題，特別是專業(yè)化和職業(yè)化水平不高的問題，作為高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)來說，需要認真思考解決措施。高職院校不能夠簡單地以教學(xué)成本為考量對象，而是將最終的教學(xué)效果當(dāng)成提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵，也就是說高職院校要加大投入，面向社會引入高素質(zhì)專業(yè)老師，同時還要進一步加強對老師的培訓(xùn)，比如對于那些有著一定的社會經(jīng)驗，長期在就業(yè)指導(dǎo)中心從事的工作人員，雖然他們在理論上或許相對薄弱，但是如果經(jīng)驗豐富還是可以聘為高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃類的指導(dǎo)老師。而且對于那些有著一定經(jīng)驗，且具有一定理論素養(yǎng)的老師，也需要通過培訓(xùn)心得教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法來提升他們的綜合素質(zhì)。這樣不僅僅能夠讓老師的教學(xué)內(nèi)容變得更加深入，同時還通過多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方面還要注重對學(xué)生的一對一的咨詢服務(wù)，這樣才能夠給高職院校學(xué)生除了專業(yè)知識之外，還要讓他們能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化成金子的能力。

3.建立有效的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況跟蹤系統(tǒng)

目前大多數(shù)高職院校都沒有建立跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的系統(tǒng)，很多高職院校更多的是從教學(xué)方法和完善教學(xué)內(nèi)容方面提升學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識，同時也讓他們知道通過認知自我，然后進行科學(xué)的測評，再來選擇合適的未來的發(fā)展之路，看來整套系統(tǒng)非常完整，但是這都是建立在對未來事情的事前內(nèi)容教學(xué)方面。如果沒有對事后的跟蹤，分析事前教學(xué)效果能否達到預(yù)期就很難說之前的教學(xué)是成功的，所以高職院校要對不同專業(yè)的畢業(yè)生建立一套涵蓋五年到十年，甚至?xí)r間跨度更長的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤系統(tǒng)，分析他們在未來的職業(yè)發(fā)展之路上有沒有根據(jù)在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，通過對這些人的研究，還可以進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，因為這套跟蹤系統(tǒng)能夠為高職院校的教學(xué)改革和創(chuàng)新提供大量的信息數(shù)據(jù)的同時，還能有效提升學(xué)校的教學(xué)水平。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對于高職學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中起到關(guān)鍵的作用。在未來就業(yè)市場競爭不斷激烈的情況下，畢業(yè)生最好從一開始就未雨綢繆，認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，并分析在這個行業(yè)的發(fā)展前途，從而選擇未來的發(fā)展之路，這樣能夠讓高職學(xué)生在工作崗位上少走很多彎路，進而為他們在職場上或者未來的發(fā)展上提供必要的知識基礎(chǔ)。對于高職院校來說一定要通過改革、創(chuàng)新教學(xué)思路、完善職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系，才