五年級上冊語文教案-12 少年中國說(節(jié)選)人教(部編版)

12少年中國說（節(jié)選）

文本分析:

本文節(jié)選自梁啟超的散文《少年中國說》。選文中，作者極力贊頌中國少年

勇于改革的精神，鼓勵中國少年們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)少年中國的重任，反映

了作者殷切盼望祖國繁榮富強的愿望，同時也贊頌了積極進取的精神。本文不同

于現(xiàn)代散文，多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比

喻、排比等修辭手法，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。因此本文很適合用于朗讀訓(xùn)

練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽音頻朗讀、自讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式朗讀

課文。在學(xué)生讀順、讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊含的深沉的愛國情，

并受到發(fā)憤圖強、振興中華的教育。本文中的文字障礙不多，但是很多詞句的含

義必須結(jié)合語境才能正確理解，而且不少詞語，如“少年中國”“中國少年”的

含義與文章主旨有密切的關(guān)系。因五年級學(xué)生已經(jīng)具備了理解課文意思的能力，

教師可以放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，通過小組合作去理解課文,這樣不僅能加深印象,

而且能鍛煉學(xué)生的理解能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課“瀉、鱗、惶”等6個生字，會寫“潛、試、胎”等7個生字。

2.采用借助工具書、結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文的方法理解重點詞語的含義，疏

通文義。

3.采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢，并能熟讀成誦。

4.通過朗讀感受本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。

5.感悟文中蘊含的強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進

取、努力奮斗。

教學(xué)重點：熟練地朗讀課文，結(jié)合語境理解文章的意思，感受語言美。

教學(xué)難點：

體會''少年中國"和'‘中國少年”的關(guān)系，感受作者的愛國情懷，受到鼓舞。

課時安排：2課時

課時目標(biāo)

1.會認“瀉、鱗、惶”等6個生字，會寫“潛、試、胎”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫、有氣勢，能熟讀成誦。

3.理解重點詞語的意思，疏通文義，了解文章的主要內(nèi)容。

4.初步體會文中蘊含的愛國熱情。

要點把握

1.掌握生字，理解重點詞語，疏通文義。

2.熟練地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會愛國情感。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放《我們是五月的花?！贰赌袃寒?dāng)自強》等歌曲，學(xué)生聽后交流感

受。

交流示例：

師：聽了剛才的兩首歌曲，同學(xué)們從中感悟到了什么？

生：我感悟到了我們少年兒童是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力學(xué)

習(xí)。

生：我感受到了我們少年兒童是初升的太陽，我們要用生命點燃未來，振興

祖國。

師：同學(xué)們說得真好。其實有個人在100多年前，就提出了這樣的觀點：“今

日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！彼褪橇簡⒊?。今天我們就來學(xué)習(xí)他的

《少年中國說》。（板書課題。）

2.齊讀課題，理解題意。

（1）文體：了解“說”。（“說”是一種文體，可以敘事，可以議論，也

可以說明。本文是議論。）

（2）理解：學(xué)生把課題讀明白，說說自己的理解。（“少年”就是年輕，

“少年中國”就是指年輕的中國。）

（3）思考：能不能把“少年中國”換成“中國少年”？（不能。這里是偏

正關(guān)系，修飾的中心語不同，強調(diào)的內(nèi)容就不同。兩者的含義分別為“年輕的中

國”和“中國的少年人”，所以不能互換。）

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.簡單介紹作者和寫作背景。

?簡介作者：

梁啟超（1873—1929）字卓如，號任公，別號飲冰室主人、哀時客等，廣

東新會人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文

學(xué)家，戊戌變法領(lǐng)袖之一。戊戌變法失敗后，流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》《新民

叢報》《新小說》，探索改良主義與君主立憲制；倡導(dǎo)“詩界革命”“小說界革

命”，提倡“新文體”。梁啟超涉獵廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、

倫理學(xué)等領(lǐng)域均有建樹，其著作合編為《飲冰室合集》。

?了解背景：

提到梁啟超，人們自然而然就會想到“戊戌變法”。（教師板書：戊戌變法。）

1895年，中日甲午戰(zhàn)敗，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。

空前嚴重的民族危機刺激愛國知識分子干預(yù)國事，要求變法，拯救國家。由于維

新派的政治制度的改革觸犯了封建官僚的利益，而且威脅到慈禧太后的權(quán)威，因

此，慈禧太后發(fā)動政變，將光緒皇帝囚禁于中南海的瀛臺，大肆搜捕和屠殺維新

派?？涤袨樘油愀?，梁啟超東渡逃亡日本。在日本期間，梁啟超堅持運動，

創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義?！渡?/p>

年中國說》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公

認為是梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章。梁啟超也把它視

為“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

2.學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫讀不準的字音和不理解的詞語。

預(yù)設(shè)：朗讀時要注意讀好語氣詞“哉”，讀出贊美的語氣。

（2）學(xué)生交流讀不準的字音，教師相機正音。

（教師出示認字卡，指名朗讀，注意加顏色字的讀音。）

一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚乳虎嘯谷百獸震惶

鷹隼試翼風(fēng)塵吸張奇花初胎裔裔皇皇干將發(fā)硼

地履其黃橫有八荒前途似海來日方長與國無疆

?需注意的字音：

①“爪”在“鱗爪飛揚”中讀“zhb?！?，大型鳥獸的腳讀"zhao",如龍爪、

虎爪、鷹爪；而表示小型的鳥獸的腳時讀“zhud”。

②“干將發(fā)硼”中“干將”是古代的寶劍名，“干”讀“gdn”；“發(fā)”是

發(fā)出的意思，讀第一聲“伉”。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解重點詞語。

預(yù)設(shè)：《少年中國說》是一篇文言散文，課本中的選文內(nèi)容較為簡單，但是

有些詞語出自典故，理解起來有一定的難度。教師可以先簡單地介紹與部分詞語

有關(guān)的典故，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。

?重點詞語釋義：

［其道大光］語出《周易?益》：“自上下下，其道大光?！惫猓獯?，發(fā)

揚。

［裔篇皇皇】語出《太玄經(jīng)?交》：“物登明堂，裔裔皇皇?！币鉃槿A美

瑰麗，富麗堂皇。

［干將發(fā)硼］干將，古代寶劍名。硼，磨刀石。

［八荒］也叫八方，指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向

上極遠的地方。

3.朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

三、多樣朗讀，理解文意

1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫有氣勢。

預(yù)設(shè)：古人云：“書讀百遍，其義自見?！苯處熞^承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，

將其落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進

文本，走進人物的思想感情世界，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗

讀和配樂朗讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。

（1）聽音頻朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏。

①教師播放音頻，學(xué)生用心傾聽，用筆在文中劃分朗讀節(jié)奏。

朗讀節(jié)奏示例：

故/今日之責(zé)任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國智，少年富/則

國富，少年強/則國強，少年獨立/則國獨立，少年自由/則國自由，少年進步/

則國進步，少年/勝于歐洲/則國/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國/雄于地球。

紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚。

乳虎/嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風(fēng)塵/翕張。奇花/初胎，裔裔/皇皇。干將

/發(fā)硼，有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃?？v有/千古，橫有/八荒。前途/似

海，來日/方長。

美哉，我/少年中國，與天/不老！壯哉，我/中國少年，與國/無疆！

②同桌交流自己劃分的朗讀節(jié)奏，找出劃分不一樣的地方，并說說理由。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，培養(yǎng)語感。

預(yù)設(shè)：教師提醒學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏朗讀課文，可以提出要求，如需讀得字

字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽

強暗記。學(xué)生在朗讀的過程中，教師巡視課堂，注意聆聽，隨時糾正學(xué)生讀錯的

音、處理不當(dāng)?shù)耐ｎD等。

（3）教師請讀得較好的同學(xué)有感情地讀課文，其他同學(xué)評議。

交流示例：

師：剛剛聽了同學(xué)的朗讀，誰來評價一下呢？

生：這位同學(xué)在讀第1自然段時把文中所有的“則”字做了重音處理，我覺

得這樣處理很有道理。

生：這位同學(xué)讀得很有感情，特別是最后一段中的兩個“哉”和兩個帶感嘆

號的句子處理得很好，讓人一聽就能感覺到豪情萬丈。

生：我覺得“來日方長”的“長”音調(diào)應(yīng)該還要拖長一點。

師：看樣子大家都在很用心地聽，朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)，只有將課文

讀通、讀順、讀出感情，才能更好地理解文章的意思。

（4）師生合作讀課文。

過渡：同學(xué)們剛剛通過聽讀、自由讀、指名讀等方式熟讀了課文，基本上能

夠?qū)⒄n文讀得連貫而有氣勢?，F(xiàn)在請大家跟我合作讀文章，我范讀一句，同學(xué)們

跟讀一句，在讀的時候要想一想這句話是什么意思。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文義的基礎(chǔ)。教師通過聽音頻朗讀、學(xué)生自由讀、指名讀、

師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能

讓學(xué)生感悟文中每句話的意思，這為下面疏通文義做好了準備。

2.合作交流，疏通文義。

（1）回顧理解文意的方法。

明確：理解文義的方法一一借助工具書、結(jié)合課文注釋、聯(lián)系上下文。

（2）學(xué)生分組討論，嘗試疏通文義。

（教師出示要求。）

①小組內(nèi)合作，運用剛剛總結(jié)的理解文義的方法理解文中的每一個字、每一

句話的意思。

②將小組內(nèi)不能解決的疑難問題記錄下來。

（3）呈現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。

預(yù)設(shè)一：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（“故”是什么意思？

在文中有什么作用？）

交流示例：“故”在這里是“所以”的意思。由于本文是選段，這個“故”

字是承接前文而來。

預(yù)設(shè)二：紅日初升，其道大光。（“其道大光”該怎么理解？這句話描繪了

怎樣的景象？）

交流示例：在前面的學(xué)習(xí)中我們了解到“其道大光”出自《周易?益》，其

中“光”是“光大，發(fā)揚”的意思。結(jié)合上一句“紅日初升”，即太陽剛剛升起

來，我們可以將其理解為“前程光明”。這句話描繪了太陽剛剛升起來，前程一

片光明的景象。

預(yù)設(shè)三：乳虎嘯谷，百獸震惶。（“震惶”是什么意思？）

交流示例：可以借助想象來理解這兩個字。這句話中有兩個事物，即幼虎和

百獸，它們的舉動分別是“嘯谷”和“震惶”。結(jié)合我們的生活經(jīng)驗來理解老虎

呼嘯，百獸皆惶恐害怕。所以“震惶”在這里可以理解為“震驚惶恐”。

預(yù)設(shè)四：縱有千古，橫有八荒。（這句話有什么寓意？）

交流示例：結(jié)合經(jīng)驗我們能理解“千古”指的是時間長，結(jié)合課本上的注釋

我們了解到“八荒”指的是空間廣。所以這句話指出了時間之長、空間之廣。

（4）學(xué)生試著翻譯課文，小組內(nèi)交流討論。

（5）小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。

所以說今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明那么國家

就聰明，少年富裕那么國家就富裕，少年強大那么國家就強大，少年獨立那么國

家就獨立，少年自由那么國家就自由，少年進步那么國家就進步，少年勝過歐洲，

那么國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，那么國家就稱雄于世界。

紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。潛

龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害

怕驚慌。鷹隼振翅欲飛，風(fēng)卷起塵土高高飛揚。奇花剛開始孕育蓿蕾，燦爛明麗

茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱的時間看

有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途像海一般寬廣，未來的日子無

限遠長。

美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國少年，將與

祖國萬壽無疆！

預(yù)設(shè)：高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識和方法積累，采用小

組合作的方式來疏通文義，便于學(xué)生積極思考、獲得新知。而呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決

的問題，通過學(xué)生交流、教師點撥，詞句的意思就會迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來疏通文義就變得容易多了。

四、朗讀悟情，背誦積累

1.學(xué)生有感情地朗讀課文，試著背誦全文。

過渡：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”少年是祖國的

未來，擔(dān)負著強盛國家、振興民族的重任。作為中國的少年，我們要從小立志，

發(fā)憤圖強，為早日實現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興而自強不息。請同學(xué)們滿懷激情地朗讀這

篇文章，嘗試著背誦下來。

2.延伸拓展，積累運用。

結(jié)合對文章的理解，把本文改寫成一篇現(xiàn)代文。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

1.學(xué)生自主積累朗讀文章、疏通文義的方法。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)

1.朗讀課文，感受本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。

2.理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊含的強烈的愛國情懷。

3.激發(fā)為了祖國的繁榮富強而積極進取、努力奮斗的精神。

要點把握

1.品味文章語言，體會文章的語言美。

2.感悟文章表達的情感，激發(fā)奮發(fā)努力、積極進取的精神。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師檢查學(xué)生背誦情況。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們通過反復(fù)誦讀，理解了課文的大意，背誦了文

章?，F(xiàn)在請同學(xué)們來背一背全文，看誰背得既快又準。

預(yù)設(shè)：教師指名背誦課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得不熟練的地方，記錄下來，在課堂

教學(xué)時加強訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文。

過渡：剛才的幾位同學(xué)背誦得很流利。哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語將課文的第2

自然段復(fù)述出來呢？

預(yù)設(shè)：通過復(fù)述課文既能檢查學(xué)生是否真正理解了文章的意思，又能鍛煉學(xué)

生的口頭表達能力。在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師同樣要記錄下學(xué)生復(fù)述得不流利

的地方。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

二、品讀欣賞，深入探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

①第一句話在文中有什么作用？

②第二句話在句式上有什么特點？這樣寫有什么作用？

③作者在第二句話中認為“少年中國”和“中國少年”是怎樣的關(guān)系？

④你怎樣看待“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考問題。從教師出示的問題來看，

主要是從內(nèi)容和寫法兩個方面來賞析第1自然段的文字。

(2)學(xué)生分組交流教師提出的問題，推薦學(xué)生在班級交流討論的結(jié)果。

(3)師生共同解決問題。

問題一：第一句話在文中有什么作用？

預(yù)設(shè):要解決這個問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解本文節(jié)選部分之前的內(nèi)容。

①教師介紹《少年中國說》的內(nèi)容概要。

《少年中國說》開篇以駁斥西方列強和日本帝國主義對“我中國”的侮辱性

的稱呼“老大帝國”入筆，引出梁啟超遠大而美好的政治理想一一“少年中國”。

作者以開闊的視野、博大的心胸，撫今追昔，在歷數(shù)唐虞郅治、秦漢雄杰、漢唐

隆盛、康乾武功的基礎(chǔ)上，筆鋒頓挫，一轉(zhuǎn)而至感慨萬千：疇昔已隨歲月流轉(zhuǎn)為

陳跡，“而今頹然老矣”！字里行間充滿著痛心疾首的深沉焦慮與憂愁。隨后，

作者以政治家的遠見卓識指出造成國勢衰微的根源一一“中國老朽”，即制度的

因襲、官員的守舊。進而，作者指出創(chuàng)造“少年中國”的力量在于“中國少年”

——富有創(chuàng)新精神和愛國志向的一代民族新人。與此同時，以形象化的手法揭示

T“中國老朽”與“中國少年”對于民族和時代的迥乎不同的責(zé)任心。在鮮明、

冷峻的對照中，作者提出了“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”的政治主

張。在此基礎(chǔ)上，梁啟超以激昂飽滿的詩人般的筆觸描繪了一幅中國少年奮發(fā)有

為而少年中國豪邁崛起的振奮民志、激動人心的畫面：美哉，我少年中國，與天

不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

明確：課文節(jié)選的內(nèi)容是《少年中國說》的最后幾段文字。即內(nèi)容概要里面

的“在此基礎(chǔ)上，梁啟超以激昂飽滿的詩人般的筆觸描繪了一幅中國少年奮發(fā)有

為而少年中國豪邁崛起的振奮民志、激動人心的畫面：美哉，我少年中國，與天

不老！壯哉，我中國少年，與國無疆”。

②理解“故”“而”的含義。

明確：“故”是所以的意思，“而”表示順承。

③體會這句話的作用。

明確：這句話起到了承上啟下的作用。“故”承接上文，“而全在我少年”

自然引出下文的內(nèi)容。

問題二：第二句話在句式上有什么特點？這樣寫有什么作用？

預(yù)設(shè)：這個問題主要是賞析第二句話在寫法上的特點和作用。

（教師出示課件。）

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自

由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則

國雄于地球。

①找出這句話的特點。

明確：特點一是結(jié)構(gòu)相同，都是“少年……則國……”；特點二是字數(shù)上有

規(guī)律，前三句都是六個字，中間三句都是八個字，最后兩句都是十二個字。

②分析這句話運用的修辭手法及作用。

明確：這句話運用了排比的修辭手法，排比修辭手法的作用一般是加強語氣,

突出強調(diào)。

③明確朗讀要求。

明確：這是一組情感強烈的排比句，幾個分句由輕到重，由短到長，一氣呵

成。朗讀時要富有節(jié)奏感和旋律感，讀出氣勢來。

問題三：作者在第二句話中認為“少年中國”和“中國少年”是怎樣的關(guān)系？

明確：作者用一個排比句說明了少年個人的前途、命運與國家的前途、命運

緊密相連，只有中國少年智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄

于地球，少年中國才能智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于

地球，這使得每一個中國少年理所當(dāng)然地感到責(zé)任在肩。

問題四：你怎樣看待“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：這個問題的提出旨在讓學(xué)生體會到少年是祖國的未來，需要他們感受

到自己肩上的重任。學(xué)生緊扣這一點各抒己見即可。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：遭遇變法失敗的梁啟超眼見著祖國的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大

百姓處于極端痛苦的境地中，他痛心疾首!但是他對祖國的未來仍然充滿了信心，

因為他堅信肩負著建設(shè)祖國重任的中國少年一定能讓祖國煥發(fā)出英姿，迎來光輝

燦爛的前景。那么在他的眼中少年中國是什么樣子的呢？（學(xué)生齊讀第2自然

段。）

（1）學(xué)生朗讀教師出示的語段，找出文中的事物，照樣子說一說各自的特

點。

（教師出示語段。）

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯

谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，裔裔皇皇。干將發(fā)硼，有作其

芒。

示例：紅日一一東方初生，充滿光明。

明確：黃河------瀉千里，氣勢磅礴。巨龍一一騰躍而起，氣勢逼人。

幼虎一一嘯聲激蕩，威震百獸。雄鷹一一展翅飛翔，飛沙走石。

奇花一一含苞待放，生機勃勃。寶劍一一鋒利無比，閃耀光芒。

思考：這些事物和少年中國有什么共同點？

（2）理解象征手法，感悟少年中國的形象。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問題，讓學(xué)生明白這是運用了象征手法來謳

歌少年中國的。

①什么是象征手法？

明確：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象

征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（本體）。

②分析象征手法的具體運用。

過渡：上面的事物大都充滿了活力和生機，顯示出強壯的生命力和強勁的力

量，這些形象正和作者心中的少年中國的形象一樣。請同學(xué)們讀課文，完成下面

的填空題,看看作者是怎樣運用象征手法來謳歌少年中國的。（教師出示填空題。）

“紅日初升”象征（）；“河出伏流”象征（）；“潛龍騰淵”

象征（）；“乳虎嘯谷”象征（）；“鷹隼試翼”象征（）；

“奇花初胎，裔裔皇皇”象征（）；“干將發(fā)硼，有作其芒”象征（）。

學(xué)生交流后明確答案：少年中國的燦爛前程少年中國發(fā)展的不可限量少

年中國的突然崛起少年中國的巨大聲威少年中國的英姿勃發(fā)少年中國在

發(fā)展中的壯麗前景少年中國的奮發(fā)有為

③體會象征手法的作用。

明確：象征手法的運用使文章立意高遠，含蓄深刻，給人留下咀嚼回味的余

地。

（3）學(xué)生讀第2自然段最后兩句話，豐富少年中國的形象。

預(yù)設(shè)：“天戴其蒼，地履其黃”描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球

之上，雄視整個世界；“縱有千古，橫有八荒”指時間之長、空間之廣，為下文

所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。這句話運用比喻的修辭手

法給我們展現(xiàn)了一個突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)第2自然段的語言特點。

探究示例：

師：同學(xué)們，我們在讀第2自然段時發(fā)現(xiàn)這一段都是四個字一句，這樣讀起

來有什么感覺呢？

生：語調(diào)鏗鏘有力，讀來朗朗上口。

生：這樣讀起來韻味十足。

師：除了朗讀上的感覺外，還有沒有其他的體會呢？

生：還使得文章的語言在對稱中富于變化，在整齊中顯出氣勢。

生：給人一種不僅結(jié)構(gòu)美，而且語言美的感覺。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：作者心中的少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、

勝于歐洲、雄于地球的中國，是一個生活幸福美好、前程似錦的東方巨人。想到

這里，作者不由得說一一（學(xué)生齊讀：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我

中國少年，與國無疆！）

（1）感悟情感。

預(yù)設(shè)：教師指名讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生從“美哉”“壯哉”這兩個詞語及兩

個感嘆句中體會作者的情感。

明確：情感主旋律一一贊嘆。

（2）體會作用。

預(yù)設(shè)：從內(nèi)容上一一作者把“少年中國”與“天”“中國少年”與“國”聯(lián)

系起來，熱情地謳歌了少年中國和中國少年的美好未來，進一步說明了二者之間

的密切關(guān)系。從結(jié)構(gòu)上一一用感嘆句總結(jié)全文。

4.學(xué)生朗讀全文，梳理“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系。

明確：“少年中國”是智慧、富有、強大、獨立、進步的中國，而“中國少

年”應(yīng)是有進取心、獨立、自由、強大、智慧、敢于革新的少年?！吧倌曛袊?/p>

是作者的理想，而“中國少年”則是實現(xiàn)理想的希望。二者的前途和命運緊密相

連。

5.教師小結(jié)。

三、情感延伸，學(xué)有所獲

過渡：作為一個中國少年，學(xué)習(xí)課文后，你是否感受到自己肩挑重擔(dān)？是否

對未來信心滿滿呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談感受。

導(dǎo)語：讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，得到啟示。下面希望大家能從

多個角度談一談各自獨特的讀書感受。

預(yù)設(shè)：思維一旦被激活，學(xué)生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。

個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生

的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動思

維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪。

示例：少年智則國智。智，即栗有豐富的知識和智慧的頭腦，作為學(xué)生，我

們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極上進。遇到問題，要學(xué)會多思考，不能隨心所欲，沖動行

事。即使是去做一件很小的事情，完成之后，也要學(xué)會思考不足，并尋找改進的

方法，我想這才是真正的“智”。

少年富則國富。富，并不是物質(zhì)上的富裕，而是指思想和知識的儲備達到了

飽滿的狀態(tài)。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及方方面面，科學(xué)、法律、文化都應(yīng)有一定的了

解。

少年強則國強。少年正是長身體的時候，有了強壯的體魄才能去拼搏和努力。

同時，精神上也應(yīng)強大，不能被小小的打擊和挫折打敗，只有這樣，我們和國家

才能在風(fēng)雨中逐漸強大起來。

少年自由、少年進步、少年勝于歐洲、少年雄于地球，以上如果中國少年都

能做到，那中國必將堅不可摧。

2.結(jié)合實際談強國夢。

思考：梁啟超期望的強國夢實現(xiàn)了嗎？和同學(xué)交流自己的看法。

過渡：同學(xué)們，這篇課文訴說了一百多年前梁啟超先生的強國夢。如今，我

們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你覺得他的心愿實現(xiàn)了嗎？

交流要點提示：（1）現(xiàn)在的祖國擺脫了貧窮落后的面貌，人民生活安定、

富裕，梁啟超的強國夢可以說是實現(xiàn)了。（2）我們的祖國現(xiàn)在發(fā)展不均衡，有

些地方的人民生活上還有一定的困難，這種困難是暫時的，需要我們繼續(xù)努力。

3.激發(fā)愛國情，立志為強國夢的實現(xiàn)貢獻力量。

（學(xué)生自由交流。）

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，你們是幸福的一代，也是肩負重任的一代?；仡櫄v史，從清

末被蹂蹣到現(xiàn)在的繁榮盛世，多少英雄拋頭顱、灑熱血，用他們的生命換來了今

天的和平與安寧。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們就要造就祖國的明天。讓我們弘

揚民族之精神，再現(xiàn)中華之雄魂，樹愛國之心，立報國之志，用知識武裝自己，

時刻準備著為祖國美好的明天貢獻力量。相信在你們的不懈努力下，祖國的明天

會更美好！

四、課堂回顧，拓展閱讀

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們在熟讀課文、疏通文義的基礎(chǔ)上重點賞析了語言，

體悟了情感。本文的語言高度凝練、概括，情感飽滿。選文的開始，作者就以一

組排比句奔騰直瀉，一抒心中對中國少年的期望；轉(zhuǎn)而運用一組整齊的四字句展

現(xiàn)少年中國的英姿，贊頌之情噴薄而出，讓人心潮澎湃。我們在體會作者的情感

的同時也受到情感的熏陶，樹立起為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的志向。

2.課外讀一讀《少年中國說》的其他內(nèi)容，試著寫一篇讀后感。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計

踵彳庫丫黯」力年中國I

f八1*11［療pPHV*lliIIIITiiflIIII

托無!限希望/望美好未來

?教學(xué)重點片段實錄...........，，

?層層深入，充分挖掘文本

師：剛剛同學(xué)們有感情地朗讀了課文，感受了語言的特點?，F(xiàn)在我先把幾個

難詞解釋一下，然后請同學(xué)們展開想象，用盡可能生動的語言把你想象到的畫面

描繪出來。

（教師首先解釋了“河”“鷹隼”“初胎”等詞語，然后由學(xué)生閱讀、想象。）

師：現(xiàn)在我們先請一位同學(xué)把他想象中的畫面描繪出來，然后請大家對他的

描繪進行評論。

生1：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞射向大地；黃河從地下涌

出，一瀉萬里，浩浩蕩蕩奔向汪洋大海。潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它

的鱗爪在云中飛舞。小老虎在山谷里怒吼，成千成百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四

散奔逃。雄鷹試著扇動它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚。奇妙的花含苞初放,

是那樣的鮮艷、輝煌。寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。少年中國像

個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地。她有幾千年的文明

歷史，有無限廣闊的疆域。她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。

那么美麗啊，我們的少年中國，她同天一樣不會衰老！那么豪壯啊，我們的

中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆。

師：大家覺得他說得好不好啊？

生（齊）：好！

師：的確說得好！真不愧是作文的能手。他不僅把想象中的畫面描繪得很美,

而且較好地顧及了原句的含義。如“紅日初升”，他的描繪是“一輪紅日剛從東

方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明他

不僅有較強的語言表達能力，而且讀書很細心。

生2：他是說得很好，不過有一點我不大同意，他把“初胎”說成“含苞初

放”，我認為用“含苞欲放”比較好，“初胎”是才含苞，還沒有開花。

生3：他（指生1）這樣解釋“初胎”當(dāng)然是對的，但后面還有“葡裔皇皇”

四個字，課本上注解是“華美瑰麗，富麗堂皇”，只有花開才會這樣美，“含苞

欲放”就不夠美。

（學(xué)生紛紛議論，兩種意見各有支持者。）

師：兩位同學(xué)的意見都有充分的理由，這叫“公說公有理，婆說婆有理”，

這種情況在辯論中經(jīng)常會有，沒有什么奇怪。他（指生1）的優(yōu)點是理解一個詞

能夠顧及全句的意思，不過他（指生3）說“含苞欲放”不夠美，我的意見卻不

是這樣。盛開的花固然是美的，但是將開未開的花孕育著無限的生機，給人另一

種美感。古人有句詩叫“小蕾深藏數(shù)點紅”，小小的花蕾中深藏著幾點紅色，比

開放著的紅花更有風(fēng)韻。大家體味一下，是不是這樣?？傊?，我的意思是，他（指

生2）的意見是值得考慮的。不過，我不要求有“標(biāo)準答案”，“初放”也好，

“欲放”也罷，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象。同學(xué)們還有別的意見嗎？

生：我覺得他（指生1）根據(jù)