2024年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》綜合檢測(cè)試卷 附答案

第第#頁(yè)共11頁(yè)參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、D3、D4、D5、B6、B7、C8、B9、A10、A11、B12、C13、A14、A15、A16、A17、D18、C19、A20、D21、D22、C23、A24、D25、C26、C27、C28、B29、D30、C二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。2、社區(qū)教育：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形式。3、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。4、學(xué)前教育價(jià)值：學(xué)前教育價(jià)值指學(xué)前教育與個(gè)體及社會(huì)的需要之間的關(guān)系。5、混合班：混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：因人施教應(yīng)遵循以下原則。⑴尊重不同智力類(lèi)型，提供多元智力課程。（2）尊重不同學(xué)習(xí)類(lèi)型，采取多種教學(xué)形式。（3）尊重不同的氣質(zhì)類(lèi)型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長(zhǎng)善救失。（4）尊重個(gè)體的興趣、需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)。（5）尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開(kāi)放式教育活動(dòng)。2、答：幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)施要點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面。（1）教師和幼兒一起控制。1）從幼兒那里得到暗示。2）以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng)。3）從幼兒身上學(xué)習(xí)。4）有意識(shí)地讓幼兒控制。（2）重視幼兒的能力。1）尋找幼兒的興趣。2）從幼兒的觀點(diǎn)來(lái)看待各種情況。3）根據(jù)幼兒的能力和興趣制訂計(jì)劃。（3）與幼兒形成信任的關(guān)系。1）和幼兒一起分享。2）關(guān)心幼兒興趣。3）給幼兒具體的反饋。4）問(wèn)誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題和誠(chéng)實(shí)地回答問(wèn)題。（4）做出評(píng)價(jià)以支持幼兒的游戲。1）觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性。2）和幼兒一起時(shí)有游戲性。（5）采取問(wèn)題解決的方式解決交際沖突。1）實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突。2）幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。3、答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴(lài)性。每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。4、答：（1）辦學(xué)性質(zhì)不同：小學(xué)是義務(wù)教育，而幼兒園不是義務(wù)教育。（2）教育內(nèi)容不同：幼兒園所學(xué)的是與生活密切相關(guān)的淺顯知識(shí)，而小學(xué)抽象水平相對(duì)較高。（3）教學(xué)方法不同：幼兒園多用歸納法，小學(xué)多用演繹法。（4）兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而小學(xué)以課堂教學(xué)為主要形式。（5）社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同：對(duì)幼兒園要求不高，而對(duì)小學(xué)要求相對(duì)較高。5、答：托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作有以下幾個(gè)途徑。（1）在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。（2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織。（3）通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿(mǎn)足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂(lè)。5）重視戶(hù)外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶(hù)外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。2、答：小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過(guò)渡與銜接的地位。班級(jí)是幼兒經(jīng)歷的第一個(gè)集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)還可能受到分離焦慮的困擾。同時(shí)，小班幼兒對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一些集體活動(dòng)中可能比較被動(dòng)或不知所措。（1）要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。（2）做好人園、離園的迎送工作。（3）加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧。（4）通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮。（5）以大帶小。（6）逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：王老師的