《古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教案第六單元第十七課時《古詩三首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“亦、宜"等7個生字，會寫“斷、楚”等13個字，正確讀寫“中斷、楚江"等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《望天門山》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，體會詩人對祖國山河的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

-理解古詩的意思，體會詩人對祖國山河的熱愛之情。

-感受古詩的意境，領(lǐng)悟詩人的表達方法。

2.教學(xué)難點

-體會詩句中蘊含的哲理和詩人的情感。

三、教學(xué)方法

講授法、誦讀法、想象法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放一段祖國山河的壯麗視頻，視頻中展現(xiàn)高山峻嶺、奔騰江河、寧靜湖泊等美景。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，觀看結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

-同學(xué)們，剛剛的視頻中，我們看到了祖國山河的壯美，那雄偉的高山、奔騰的江河是不是讓你們感到震撼？

3.談話導(dǎo)入：在古代，許多詩人用優(yōu)美的詩句描繪了祖國的大好河山。今天，我們就來學(xué)習(xí)三首描寫山水的古詩，一起領(lǐng)略詩人筆下的美麗風(fēng)光。

4.板書課題：《古詩三首》

（二）初讀古詩，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

-請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這三首古詩，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音或者向老師、同學(xué)請教。

2.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出詩中的生字新詞。

-老師現(xiàn)在為大家朗讀這三首古詩，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意老師的讀音和停頓，同時把生字新詞畫出來。

3.學(xué)習(xí)生字詞

-出示生字詞：“亦、宜、庭、未、磨、盤、孤、帆”，指名認(rèn)讀，正音。

-哪位同學(xué)愿意站起來讀一讀這些生字詞？（指名讀，教師糾正讀音）

-指導(dǎo)書寫“斷、楚、至、孤、帆"等字，強調(diào)書寫要點。

-同學(xué)們，我們一起來看看“斷”這個字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“米"字最后一筆要變成點，右邊的“斤”字撇要舒展。大家在練習(xí)本上寫一寫。

4.再讀古詩，思考：這三首古詩分別寫了哪里的景色？

-現(xiàn)在大家再讀一遍古詩，邊讀邊想，這三首詩分別描繪了哪里的美景？

（三）精讀《望天門山》

1.解題：“望"是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）“天門山”在哪里？（展示天門山的圖片，介紹天門山的地理位置和特點）

-同學(xué)們，題目中的“望"字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看的意思。天門山在安徽省當(dāng)涂縣西南長江兩岸，東為博望山，西為梁山，兩山隔江相對，形如門戶，所以叫天門山。

2.朗讀詩句，理解詩意

-指名讀，說說詩句中描繪了哪些景物。（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆）

-現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀這首詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想詩中描繪了哪些景物？（指名讀）

-誰來說一說？（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆）

-結(jié)合注釋，理解“中斷、至此回”等詞語的意思。

-那“中斷"至此回”是什么意思呢？大家結(jié)合注釋想一想。（中斷：指江水從中間斷開。至此回：指東流的江水在這里轉(zhuǎn)向北流。）

-用自己的話說說詩句的意思。

-誰能用自己的話來說說這首詩的意思？（天門山被長江從中斷開，碧綠的江水東流至此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

3.想象畫面，體會意境

-引導(dǎo)學(xué)生想象：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水東流至此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。你仿佛看到了怎樣的畫面？

-同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下這樣的畫面：雄偉的天門山被長江劈開，江水洶涌澎湃，不停地拍打著兩岸。青山對峙，仿佛在相互比高。一艘小船在江面上緩緩前行，向著太陽升起的方向駛?cè)?。你能感受到這畫面的壯觀嗎？

-展示相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生感受天門山的雄偉和長江的壯闊。

-現(xiàn)在，老師給大家展示一些圖片和視頻，讓我們更直觀地感受天門山和長江的氣勢。

4.情感體會

-提問：詩人通過這首詩表達了怎樣的情感？（對天門山美景的喜愛和贊美，對大自然的熱愛之情）

-詩人用如此生動的語言描繪了天門山的景色，他想表達怎樣的情感呢？（對天門山美景的喜愛和贊美，對大自然的熱愛之情）

-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出詩人的情感。

-讓我們帶著這樣的情感，再來讀一讀這首詩，讀出天門山的雄偉和長江的壯闊，讀出詩人對大自然的熱愛。

（四）學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1.介紹詩人蘇軾和這首詩的寫作背景。

-同學(xué)們，這首詩的作者是蘇軾。蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他在杭州任職期間，經(jīng)常游覽西湖，寫下了不少關(guān)于西湖的詩詞。這首詩就是他在一次游覽西湖后所作。

2.朗讀古詩，理解題目

-理解“飲湖上"初晴后雨”的意思。

-誰來說說“飲湖上"初晴后雨”是什么意思？（飲湖上：在西湖的船上飲酒。初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。）

3.理解詩句

-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詩句意思。

-現(xiàn)在，請同學(xué)們自己結(jié)合注釋，理解詩句的意思。遇到不懂的地方，可以和小組同學(xué)討論。

-小組交流，互相補充。

-小組內(nèi)交流一下你們的理解，互相補充完善。

-指名匯報，教師點撥。

-哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的理解？（指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥）

-重點理解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"這兩句詩，感受西湖晴天和雨天不同的美。

-我們來重點理解這兩句詩?！盀囦佟笔鞘裁匆馑?？（波光閃動的樣子）晴天的時候，西湖的水面波光粼粼，十分美麗。“空蒙"呢？（迷?？~緲的樣子）雨天的時候，西湖周圍的山巒籠罩在雨霧中，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。

4.想象畫面

-引導(dǎo)學(xué)生想象：晴天的西湖，水波蕩漾，在陽光的照耀下，光彩熠熠；雨天的西湖，云霧迷蒙，山巒在雨中若隱若現(xiàn)。你能感受到西湖的美嗎？

-大家閉上眼睛，想象一下晴天的西湖和雨天的西湖，感受它們不同的美。

-展示西湖不同天氣的圖片，加深學(xué)生的感受。

-老師這里有一些西湖晴天和雨天的圖片，讓我們一起欣賞，更深刻地感受西湖的美。

5.體會情感

-思考：詩人為什么把西湖比作西子？（西施無論淡妝還是濃抹都很美，西湖也是如此，無論是晴天還是雨天都別有韻味）

-同學(xué)們想一想，詩人為什么把西湖比作西子呢？（因為西施是古代的美女，無論化淡妝還是濃妝都很漂亮。西湖也是，晴天有晴天的美，雨天有雨天的美，就像西施一樣，無論怎樣都美。）

-體會詩人對西湖的喜愛和贊美之情，有感情地朗讀古詩。

-詩人對西湖的喜愛和贊美之情溢于言表，讓我們帶著這樣的情感，有感情地朗讀這首詩。

（五）自學(xué)《望洞庭》

1.按照學(xué)習(xí)前兩首古詩的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《望洞庭》。

-現(xiàn)在，請同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)前兩首古詩的方法，自主學(xué)習(xí)《望洞庭》。先理解題目，再朗讀詩句，結(jié)合注釋理解詩意，想象畫面，體會情感。

2.提示學(xué)生：先理解題目，再朗讀詩句，結(jié)合注釋理解詩意，想象畫面，體會情感。

-大家在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不懂的地方，可以做個記號，等會兒我們一起討論。

3.檢查自學(xué)情況

-指名說說詩句的意思。

-誰來說說這首詩的意思？（洞庭湖的水光與月色互相交融，湖面風(fēng)平浪靜，猶如未磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。）

-展示洞庭湖的圖片，讓學(xué)生感受“白銀盤里一青螺”的巧妙比喻。

-大家看這幅圖片，是不是能更好地理解“白銀盤里一青螺”這個比喻？

-體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

-從這首詩中，我們能感受到詩人怎樣的情感？（對洞庭湖的喜愛和贊美之情）

（六）總結(jié)歸納

1.回顧三首古詩，提問：這三首古詩有什么共同點和不同點？

-同學(xué)們，我們一起回顧一下這三首古詩。它們有什么共同點和不同點呢？（共同點：都是描寫山水的古詩，都表達了詩人對大自然的喜愛和贊美之情。不同點：描寫的地方不同，景色特點不同，表達的情感側(cè)重點也有所不同。）

2.總結(jié)：這三首古詩都是描寫山水的佳作，詩人用生動的語言描繪了大自然的美景，表達了對祖國山河的熱愛之情。但每首詩所描寫的景色和表達的情感又各有特色。

（七）布置作業(yè)

1.背誦三首古詩，默寫