提高小學生語文學習興趣

提高小學生語文學習興趣實驗方案所在單位：長垣縣滿村鎮(zhèn)后滿村小學申請人：周俊偉申報日期：2011.06《提高小學生語文學習興趣》的課題立項實驗方案一、課題的研究背景：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實踐活動中形成和發(fā)展的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在學習活動中，學習興趣是學習動機最現(xiàn)實、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動學生學習的一種最重要、最有力的內(nèi)部動因。心理學研究表明，學生在學習中的興趣與教學效果有直接關(guān)系。興趣和認識、情感相聯(lián)系，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”；我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。而長期以來，學校的教育受中國傳統(tǒng)“應試教育”的影響，在人才培養(yǎng)目標和辦學指導思想上，不同程度地偏離了黨的教育方針，造成了學校教育中諸多因素的不協(xié)調(diào)，學生學習興趣日趨下降。學校內(nèi)的生活單調(diào)乏味，教學方法的呆板，扼殺了兒童的好奇心；課堂上滿堂灌，老師講學生聽，抹殺了兒童樂于思考的天性，“知其然不知其所以然”。成堆的作業(yè)，讓孩子無法去接觸快樂；不斷的測驗考試，讓孩子成天埋于書堆之中。這些傳統(tǒng)的教育帶給孩子們的只有埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；帶給老師的是成天的批改作業(yè)，而無心去注意孩子的個性及興趣。二、課題研究的意義傳統(tǒng)的“應試教育”在經(jīng)歷了時間和實踐的洗滌之后，終于被“素質(zhì)教育”這一股全新的力量所擊敗。孩子們不在是天天被埋在書本堆中，也不是只認識書本說教就可以的了，他們需要的是放下沉重的包袱，在學習中體驗快樂，在快樂中享受學習。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蓖袪査固┱f過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”實踐證明，當學生學習興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就會愿學，愛學，樂學，而且學得好，學得快樂。從而有效的減輕學生過重的學習負擔。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的最有效手段之一。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼耍囵B(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學者、語文學科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣進行反復的探索和研究。探討學生的語文學習興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，不但關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。中學生尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。所以，我們應該特別注重學生的學習興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學生對學習有興趣，學起來就輕松愉快，感知效率就高，認知心理、情性心理也會和諧共進，思維也最積極、最有效。學生對學習本身所懷有的積極情感體驗，能促進學生的學習活動，學習就能取得事半功倍的效果。華裔科學家楊振寧也曾說過：“成功的秘訣是興趣。”語文教學是科學、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學的魅力，采取新鮮活潑的教學形式，才有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在教學中要盡量優(yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去，自覺地去閱讀、探索和鉆研，讓語文課成為學生求知的樂園。三、課題研究的目標：語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，重視小學生學習語文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語文教學事半功倍，讓語文學習在今天仍能成為學生的最愛。其具體目標是：1、加深學生對祖國語言文字的認識，體驗祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。2、解決部分家長、教師和學生本人都憂慮的不愛學語文的問題。3、大大提高語文學習的容量和節(jié)奏，提高學習效率和學習成績。4、學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與淀積，提高學生的語文素養(yǎng)。四、課題研究理論的依據(jù)陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的學科教育……教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！墩Z文課程標準》中也明確規(guī)定：各級、各類學校應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動學生的語文學習興趣，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。五、課題研究的主要內(nèi)容：1、影響小學生學習語文興趣的心理因素主要有哪些？2、教師個人素質(zhì)修養(yǎng)對學生學習興趣的培養(yǎng)的作用。3、課堂教學激趣的方式與手段的研究。六、課題研究的方法1、文獻調(diào)查法主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡搜索，快速查找、獲取所需要的文獻資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻資料，養(yǎng)成習慣，持之以恒。2、教學研究法本課題研究試圖運用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為語文教師提供了從實踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗。

重視語文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。3、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法新一輪課改提出“教師即研究者”“反思的實踐者”等等概念。教師，應當擁有教學研究的能力，應當努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實驗教師積累語文課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，努力做研究型的教師。七、課題研究原則1、目標性原則。根據(jù)語文課程標準的要求，充分體現(xiàn)在學段目標下形成生成亮點，內(nèi)涵豐富的語文學習信息，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。2、個性化原則。學生是活生生的個體，教師要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生在學習中發(fā)展個性，找到自己學習的最佳切入點。3、主體性原則。堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性，激勵學生的內(nèi)在動因，建立新型的學生觀，使學生真正成為學習的主人。4、開放性原則。要求學生在學習中廣泛涉獵多方面知識，豐富學生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。八、課題研究實施途徑：1、根據(jù)各個年級的學生特點，課題組成員分組選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，擬定實驗目標，方法和實施計劃。2、根據(jù)計劃設(shè)計實施方案，并在實驗班進行實驗。3、課題組成員精心設(shè)計教案，并在課堂中搜集資料，將點滴生成情況整理成文。4、及時總結(jié)課堂教學過程中經(jīng)驗和存在問題，為下一階段的實驗提供參考。九、課題研究實施步驟：本課題研究周期為一年（2011年6月——2012年6月），分為四個階段：第一階段：研究準備階段（2011.6——2011.8）1、從本校本年級的實際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊伍，確定研究對象。2、課題申報，制訂課題研究管理辦法。3、召開開題會，培訓參研人員。召開課題組會議，進行前測、分析和調(diào)研.第二階段：課題研究階段（一）（2011.9——2011.10）1、構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實驗方法和途徑。2、組織課題參研人員學習有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。第三階段：課題研究階段（二）（201