5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教師用書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教師用書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《5阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》分別選自魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》，兩者均為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。這兩部作品在2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的教材中，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格、背景及主題。《阿Q正傳》以魯迅特有的諷刺手法，揭示了中國(guó)社會(huì)的種種弊端，反映了舊社會(huì)的國(guó)民性問(wèn)題；而《邊城》則以細(xì)膩的筆觸描繪了湘西邊陲小鎮(zhèn)的生活，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處及人性的善良。課程設(shè)計(jì)將重點(diǎn)關(guān)注作品的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象及語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，深入剖析文本，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《5阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》的課程設(shè)計(jì)旨在深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。《阿Q正傳》引導(dǎo)學(xué)生洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)魯迅筆下的阿Q形象，理解并反思人性的復(fù)雜性，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感度和分析能力。而《邊城》則著力于審美鑒賞，通過(guò)體會(huì)沈從文對(duì)自然和人物的細(xì)膩描繪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感知和欣賞。

在文化意識(shí)方面，課程將促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品是文化的載體，通過(guò)比較兩個(gè)時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作背景，理解不同歷史時(shí)期的社會(huì)文化特點(diǎn)。在思維品質(zhì)上，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從多元視角解讀文本，提高邏輯推理和創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)習(xí)能力方面，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，通過(guò)分析作品語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意象等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。通過(guò)這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生將能更好地理解和欣賞文學(xué)作品，同時(shí)為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《阿Q正傳》中魯迅對(duì)人物性格、社會(huì)現(xiàn)象的深刻剖析和諷刺手法。重點(diǎn)分析阿Q的性格特點(diǎn)，如自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念等，以及這些特點(diǎn)如何反映了舊社會(huì)的國(guó)民性問(wèn)題。

-舉例：分析阿Q的“精神勝利法”，探討這一現(xiàn)象背后的社會(huì)根源。

（2）把握《邊城》中沈從文對(duì)自然美和人性美的描繪，學(xué)會(huì)欣賞作品中的意象、情感和人物關(guān)系。

-舉例：分析茶峒的自然環(huán)境描寫(xiě)如何烘托出作品的整體氛圍，以及翠翠與儺送之間的純真感情。

（3）對(duì)比分析兩篇作品的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-舉例：比較《阿Q正傳》和《邊城》在描繪人物、敘述故事方面的異同。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)《阿Q正傳》中諷刺手法的理解和分析。學(xué)生可能難以把握魯迅作品中深層次的諷刺意蘊(yùn)，需要通過(guò)具體實(shí)例來(lái)解釋。

-突破方法：結(jié)合課文具體段落，分析魯迅如何運(yùn)用對(duì)比、夸張等手法進(jìn)行諷刺。

（2）對(duì)《邊城》中自然美和人性美的深入理解。學(xué)生可能對(duì)作品中描繪的湘西風(fēng)光和人物情感缺乏直觀感受，需要借助圖片、音頻等多媒體資源來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。

-突破方法：展示與湘西風(fēng)光相關(guān)的圖片，討論人物情感的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的美。

（3）對(duì)兩篇作品主題思想的比較和歸納。學(xué)生可能在歸納總結(jié)方面存在困難，需要通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵信息。

-突破方法：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度分析作品主題，最后進(jìn)行班級(jí)分享和討論。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：用于對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》的背景、主題、人物等核心知識(shí)進(jìn)行梳理和講解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

（2）討論法：組織學(xué)生就作品中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（3）案例研究：以《阿Q正傳》和《邊城》中的典型片段為例，深入剖析作品的藝術(shù)特色和人物形象。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計(jì)以“比較魯迅與沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格”為主題的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演《阿Q正傳》中的角色，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，深入體驗(yàn)人物性格特點(diǎn)。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)“文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格分析”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感受魯迅與沈從文的不同創(chuàng)作風(fēng)格。

（3）游戲：開(kāi)展“作品人物連連看”游戲，幫助學(xué)生鞏固對(duì)作品人物形象的記憶，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美PPT，展示作品背景、主題、人物等核心知識(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶。

（2）視頻：播放與作品相關(guān)的電影片段、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更加直觀地感受作品的藝術(shù)魅力。

（3）在線工具：利用在線討論平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論和分享，提高學(xué)生的互動(dòng)參與度。

（4）實(shí)物展示：展示與作品相關(guān)的實(shí)物，如魯迅手稿、沈從文作品集等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《阿Q正傳》與《邊城》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們了解魯迅和沈從文這兩位作家嗎？他們的作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示魯迅和沈從文的畫(huà)像以及作品封面，讓學(xué)生初步感受兩位作家的文學(xué)風(fēng)格。

簡(jiǎn)短介紹魯迅的諷刺手法和沈從文的自然主義風(fēng)格，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿Q正傳》與《邊城》的基本概念、文學(xué)特色和主題思想。

過(guò)程：

講解《阿Q正傳》的諷刺手法，包括對(duì)阿Q性格特點(diǎn)的剖析。

介紹《邊城》的自然美和人性美，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解作品結(jié)構(gòu)。

通過(guò)具體文本分析，讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)作品的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代背景。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解作品的人物形象和藝術(shù)風(fēng)格。

過(guò)程：

選擇《阿Q正傳》中的“精神勝利法”和《邊城》中的茶峒風(fēng)光描寫(xiě)作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、藝術(shù)特色和主題意義，展現(xiàn)作品的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從中汲取文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)主題（如作品的人物分析、藝術(shù)風(fēng)格比較）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解讀方法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)作品人物、風(fēng)格、主題的分析。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧《阿Q正傳》與《邊城》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基本概念、人物形象、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探索和應(yīng)用文學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《阿Q正傳》或《邊城》的文學(xué)評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《阿Q正傳》全文，魯迅著。

（2）《邊城》全文，沈從文著。

（3）《魯迅?jìng)鳌?，林賢治著。

（4）《沈從文傳》，李輝著。

（5）《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》，錢理群、溫儒敏、吳福輝著。

（6）《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)流派史》，嚴(yán)家炎著。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）深入了解魯迅和沈從文的生平事跡，分析他們的創(chuàng)作背景和心路歷程，理解他們作品中的思想內(nèi)涵。

（2）研究《阿Q正傳》和《邊城》所反映的社會(huì)背景，探討當(dāng)時(shí)的歷史、文化、政治等方面對(duì)作品的影響。

（3）比較魯迅與沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

-人物塑造：分析兩位作家在人物塑造方面的異同，如阿Q與翠翠的形象特點(diǎn)。

-敘事手法：探討兩位作家在敘述故事方面的特點(diǎn)，如魯迅的諷刺手法與沈從文的自然主義描寫(xiě)。

-主題思想：對(duì)比兩位作家的作品主題，探討他們對(duì)人性、社會(huì)、自然的看法。

（4）閱讀其他現(xiàn)代文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，進(jìn)一步了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和多樣性。

（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考魯迅和沈從文作品中的主題思想在當(dāng)今社會(huì)的意義，探討如何傳承和發(fā)揚(yáng)文學(xué)作品的優(yōu)秀傳統(tǒng)。典型例題講解例題一：分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點(diǎn)，并說(shuō)明這些特點(diǎn)如何反映了舊社會(huì)的國(guó)民性問(wèn)題。

答案：

阿Q的性格特點(diǎn)包括自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念、保守的心理等。這些特點(diǎn)反映了舊社會(huì)國(guó)民的以下問(wèn)題：

1.自卑與自大：阿Q在受到壓迫時(shí)表現(xiàn)出自卑，而在面對(duì)更弱者時(shí)則表現(xiàn)出自大，這反映了舊社會(huì)國(guó)民的等級(jí)觀念和欺軟怕硬的心態(tài)。

2.狹隘的鄉(xiāng)土觀念：阿Q對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著過(guò)分夸大的自豪感，這體現(xiàn)了舊社會(huì)國(guó)民的封閉、保守心態(tài)。

3.保守的心理：阿Q對(duì)新事物、新觀念持排斥態(tài)度，這反映了舊社會(huì)國(guó)民的守舊、抵制變革的心態(tài)。

例題二：請(qǐng)從人物形象、情感表達(dá)、自然風(fēng)光三個(gè)方面分析《邊城》中的審美特點(diǎn)。

答案：

1.人物形象：沈從文通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了翠翠、儺送等人物形象，展現(xiàn)了純樸善良的人性美。

2.情感表達(dá)：作品通過(guò)翠翠與儺送之間的純真感情，傳達(dá)了人與人之間真摯、美好的情感。

3.自然風(fēng)光：沈從文對(duì)湘西邊陲小鎮(zhèn)的自然風(fēng)光進(jìn)行了細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好景象。

例題三：比較《阿Q正傳》和《邊城》在創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)風(fēng)格方面的異同。

答案：

1.創(chuàng)作背景：

相同：兩部作品均創(chuàng)作于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)初期，反映了舊社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

不同：《阿Q正傳》背景為辛亥革命前后的中國(guó)農(nóng)村，關(guān)注社會(huì)變革；《邊城》背景為湘西邊陲小鎮(zhèn)，關(guān)注人與自然的和諧共生。

2.主題思想：

相同：兩部作品均關(guān)注人性、社會(huì)問(wèn)題。

不同：《阿Q正傳》以諷刺手法揭示國(guó)民性問(wèn)題，呼喚民眾覺(jué)醒；《邊城》以人性美和自然美為主題，展現(xiàn)美好的人性。

3.藝術(shù)風(fēng)格：

相同：兩部作品在敘事手法上均具有細(xì)膩、真實(shí)的特點(diǎn)。

不同：《阿Q正傳》以諷刺、夸張手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的批判性；而《邊城》以自然主義手法描繪人物和自然，展現(xiàn)了和諧優(yōu)美的藝術(shù)風(fēng)格。

例題四：請(qǐng)結(jié)合《阿Q正傳》和《邊城》，談?wù)勀銓?duì)魯迅與沈從文創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

答案：

魯迅與沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格有以下不同：

1.魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格：

（1）批判性：魯迅的作品具有強(qiáng)烈的批判性，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示國(guó)民性問(wèn)題。

（2）諷刺手法：魯迅善于運(yùn)用諷刺、夸張等手法，對(duì)人物和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻的剖析。

2.沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格：

（1）自然主義：沈從文的作品以自然主義手法為主，關(guān)注人與自然的關(guān)系，展現(xiàn)自然美和人性美。

（2）細(xì)膩的描繪：沈從文在人物形象、情感表達(dá)、自然風(fēng)光等方面具有細(xì)膩的描繪能力，給人以美的享受。

例題五：從《阿Q正傳》和《邊城》中選取一個(gè)你最喜歡的人物，分析其性格特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)其命運(yùn)的理解。

答案：

（以下為示例，實(shí)際答案可根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好進(jìn)行回答）

我喜歡《阿Q正傳》中的阿Q。他的性格特點(diǎn)是自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念、保守的心理。阿Q的命運(yùn)充滿了悲劇色彩，他生活在社會(huì)的底層，受到壓迫和歧視，最后成為社會(huì)變革的犧牲品。阿Q的命運(yùn)反映了舊社會(huì)國(guó)民的悲慘遭遇，也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。教學(xué)反思與總結(jié)在這次《阿Q正傳》與《邊城》的教學(xué)中，我采用了講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示相關(guān)圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力。在基礎(chǔ)知識(shí)講解中，我詳細(xì)解釋了兩個(gè)作品的背景、主題和人物形象，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。案例分析環(huán)節(jié)，我選取了具有代表性的案例，讓學(xué)生深入了解作品的藝術(shù)特色和人物形象。

然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠貼近他們的實(shí)際生活。為了提