高中語文閱讀教學(xué)策略分析

高中語文閱讀教學(xué)策略分析 摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，是學(xué)生獲取知識、提升語文素質(zhì)與發(fā)展能力的有效途徑，所以如何提高語文閱讀教學(xué)有效性是值得高中語文教師深思的問題。就高中語文閱讀教學(xué)有效策略進行了分析與探討。 關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效策略 就高中語文閱讀教學(xué)來說，其主要目的在于豐富學(xué)生的閱讀實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生自主閱讀興趣等，然而在實際教學(xué)過程中還存在一些問題，如學(xué)生課外閱讀較少，對學(xué)生主體感受有所忽視等，所以提升高中語文閱讀教學(xué)有效性至關(guān)重要。 一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 所謂閱讀，是作品創(chuàng)作者和閱讀者進行對話的活動，這種對話并非是簡單的問答，而是深入內(nèi)心的交流，可謂心靈的碰撞，當我們對文章投入生命情感時，便會親見生命本相、領(lǐng)悟文章真義。然而，當前的高中語文閱讀教學(xué)對閱讀本質(zhì)有所忽視，無論是分析教學(xué)還是表演教學(xué)，都沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生體驗，有些語文教師雖然也認識到語文閱讀教學(xué)的重視性，但他們過于重視知識的講解、技能的培養(yǎng)，從根本上忽視了學(xué)生個性。從學(xué)生本身來說，他們通常只在課堂上跟隨教師的教學(xué)思路進行閱讀，很少進行課后閱讀，這無疑影響了閱讀能力的提升。 二、提高高中語文閱讀教學(xué)的有效策略 1.加大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度。魯迅先生說過：“缺乏興趣的學(xué)習(xí)等同于一種苦役，只有充滿興趣的地方，才有智慧與靈感?！笨梢娊處煈?yīng)加大對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重視程度，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會主動進行閱讀，參與學(xué)習(xí)活動，這是提高閱讀教學(xué)有效性的必要條件。所以教師要尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際制訂靈活多樣的教學(xué)方法，同時要發(fā)揮學(xué)生主動性，放寬閱讀要求，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好進行閱讀內(nèi)容選擇，這樣學(xué)生才能集中注意力進行閱讀，以更加飽滿的熱情投入到閱讀中，從而提升學(xué)習(xí)閱讀效率。2.豐富閱讀教學(xué)方式。高中語文教學(xué)不僅內(nèi)容翔實，而且種類繁多，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，制定靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)方法不再拘泥于固有模式，依據(jù)學(xué)生實際有的放矢地進行授課，對于風(fēng)格種類不同的文章應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，以此豐富高中語文閱讀教學(xué)方式。與此同時，教師還要在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平、理解能力的基礎(chǔ)上制定多樣化教學(xué)，在具體教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者的角色，合理引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的閱讀，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力與獨立思考能力。3.有效結(jié)合課堂閱讀教學(xué)與課外拓展閱讀。由于語文是高考的重要科目，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都以高考為主，閱讀面相對較狹窄。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，課堂閱讀教學(xué)固然重要，但課外拓展閱讀也不容忽視。眾所周知，語文教材中的文章有限，通過課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力，所以，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外作品，并加以引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)某篇課文時，若有相應(yīng)的資料，則應(yīng)該為學(xué)生介紹和此篇課外有關(guān)的一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀；或者將單元視作板塊，在課堂上創(chuàng)建課外閱讀平臺，結(jié)合單元主題推薦相應(yīng)的名篇，從而開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生個性，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。4.營造和諧寬松的閱讀體驗氛圍。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，閱讀氛圍對學(xué)生來說至關(guān)重要，比如，有些文章中涉及很多描寫自然景物的句段，語文教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)情況營造和諧寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中品讀句子，這種教學(xué)方式可以開發(fā)學(xué)生思維，極易激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，若教師能夠在學(xué)生形成閱讀能力的敏感時期給予正確的引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的困難，從而促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)思維拓展閱讀技巧。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師在講授課文內(nèi)容的同時還應(yīng)在文章主題中融入生活真諦，以學(xué)生熟悉的方式注入他們的生活與思想之中，進一步幫助學(xué)生理解文章層次。另外，教師還要注重閱讀技巧培養(yǎng)，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的資歷與理解能力，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)分析文章、理解文章主旨，對閱讀成果展現(xiàn)有著決定性影響，從某種程度上說，閱讀技巧可以提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)實效。 總之，高中階段的學(xué)生正處于人格培養(yǎng)、智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以提升語文閱讀教學(xué)有效性具有極其重要的現(xiàn)實意義。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力，可以促進有效閱讀的實現(xiàn)，但語文閱讀教學(xué)有效性的提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的過程，需要我們的語文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際制訂相應(yīng)的策略，從而更好地發(fā)揮高中語文閱讀教學(xué)的作用。 作者:蘭曄單位:貴州遵義航天高級中學(xué) 參考文獻： ［1］余彤輝.也談“創(chuàng)造性閱讀”［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2005（5）. ［2］曹明海，張曙光.“視野融合”與閱讀課程的建構(gòu)［J