七年級生物上冊 3.4.1《植物的光合作用》教案 （新版）蘇科版

七年級生物上冊3.4.1《植物的光合作用》教案（新版）蘇科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊3.4.1《植物的光合作用》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第4學時

4.教學時數：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.通過展示綠色植物生長的圖片，引導學生思考植物生長的奧秘。

2.提問：為什么植物能從一個小種子長成高大的樹木？

【新課導入】（15分鐘）

1.介紹光合作用的定義、公式和過程。

2.解釋光合作用中光能轉化為化學能的過程。

3.通過圖解展示光合作用在植物體內的具體過程。

【探究活動】（15分鐘）

1.分組討論：植物光合作用對生物圈的意義。

2.學生進行光合作用實驗，觀察光合作用產生的氧氣。

3.分析實驗結果，總結光合作用的條件、原料和產物。

【知識拓展】（5分鐘）

1.介紹影響光合作用速率的因素，如光照強度、溫度、二氧化碳濃度等。

2.講解光合作用與農業(yè)生產的關系。

【課堂小結】（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，總結光合作用的概念、過程和意義。

2.強調光合作用在生物圈中的重要作用。

【作業(yè)布置】（5分鐘）

1.根據本節(jié)課內容，完成課后練習題。

2.收集有關光合作用的資料，為下一節(jié)課的課堂討論做準備。

【板書設計】

1.標題：《植物的光合作用》

2.主要內容：

-光合作用的定義、公式

-光合作用的過程

-光合作用的意義

-影響光合作用的因素

【教學反思】

在課后對本節(jié)課的教學效果進行反思，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以便更好地為學生提供指導。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究：通過學習植物的光合作用，使學生掌握科學探究的基本方法，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，形成科學思維。

2.生命觀念：使學生理解植物光合作用的基本原理，認識到生物體結構與功能的適應性，形成生物圈中物質與能量循環(huán)的生命觀念。

3.環(huán)境意識：培養(yǎng)學生關注生物與環(huán)境的關系，了解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，提高環(huán)保意識。

4.團隊合作：在分組討論和實驗過程中，培養(yǎng)學生良好的溝通與協(xié)作能力，增強團隊意識。

5.創(chuàng)新精神：鼓勵學生在探究活動中提出問題、解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學難點與重點1.教學重點

（1）光合作用的概念：理解光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

舉例：以植物葉片為實例，講解光合作用的發(fā)生地點和基本過程。

（2）光合作用的公式：掌握光合作用的化學方程式，理解其中的反應物和生成物。

舉例：通過圖解和化學反應方程式，闡述光合作用的原料、產物和能量轉化過程。

（3）光合作用的過程：了解光合作用的光反應和暗反應階段，掌握各階段的特點和功能。

舉例：通過動畫或圖解方式，展示光合作用光反應和暗反應的過程，強調ATP和NADPH在能量轉化中的作用。

（4）光合作用的意義：理解光合作用對生物圈、農業(yè)生產的重要性。

舉例：分析光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)作用，以及提高光合作用效率對農作物產量的影響。

2.教學難點

（1）光合作用過程中能量轉換：學生難以理解光能如何轉化為化學能，以及ATP和NADPH在能量轉化中的作用。

突破方法：通過圖解、動畫和實驗，形象地展示光能轉化為化學能的過程，解釋ATP和NADPH在能量傳遞中的作用。

（2）光合作用與呼吸作用的關系：學生容易混淆光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。

突破方法：通過對比表格、圖解和實例，明確光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，強調它們在生物體能量代謝中的相互關系。

（3）影響光合作用速率的因素：學生難以掌握光照強度、溫度、二氧化碳濃度等因素對光合作用速率的影響。

突破方法：通過實驗和數據分析，讓學生觀察不同條件下光合作用速率的變化，總結影響光合作用速率的主要因素。

（4）光合作用在農業(yè)生產中的應用：學生難以理解如何通過調控光合作用提高農作物產量。

突破方法：結合實例，如合理施肥、光照管理、品種改良等，講解光合作用在農業(yè)生產中的應用，讓學生了解光合作用與農業(yè)生產的緊密聯(lián)系。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過生動的語言和形象的表達，講解光合作用的基本概念、公式和過程，使學生形成直觀的認識。

-結合實物、圖解和動畫，講述光合作用的過程，增強學生的理解。

-通過提問、解答環(huán)節(jié)，引導學生主動思考和參與課堂討論。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分析光合作用的意義、影響光合作用速率的因素等，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

-設計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考與討論興趣。

-引導學生總結討論成果，提高表達能力和邏輯思維能力。

（3）實驗法：設計光合作用實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，培養(yǎng)學生實踐操作能力和探究精神。

-實驗前進行安全教育，確保實驗過程安全有序。

-實驗后組織學生分析實驗結果，總結光合作用的規(guī)律。

2.教學手段

（1）多媒體設備：運用多媒體課件、視頻、動畫等，形象地展示光合作用的過程、影響光合作用速率的因素等，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

-使用PPT展示光合作用的圖解、公式和實驗步驟，便于學生理解和記憶。

-播放光合作用實驗視頻，讓學生更加直觀地了解實驗過程。

（2）教學軟件：利用生物學科教學軟件，如光合作用模擬實驗軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高教學效果。

-教學軟件中的模擬實驗，可以讓學生在安全、高效的環(huán)境中探究光合作用的規(guī)律。

-軟件具有互動性，可以實時反饋學生的操作結果，便于教師指導。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡查閱有關光合作用的資料，進行拓展學習，提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

-推薦權威、實用的生物學科網站和資料，指導學生進行資料搜集和整理。

-組織學生分享網絡學習成果，提高課堂互動性。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解植物的光合作用的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“光合作用是什么？它對植物和我們的生活有什么意義？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習光合作用內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確光合作用教學目標和教學重難點。

準備教學用具和多媒體資源，如光合作用實驗器材、PPT課件等，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗操作等，提高學生學習光合作用的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“為什么植物需要陽光？陽光和植物的生長有什么關系？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入光合作用學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的植物細胞結構和功能，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對細胞結構和功能的掌握情況，為光合作用新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解光合作用的概念、公式和過程，結合植物葉片的實例幫助學生理解。

突出光合作用的重點，強調光能轉化為化學能的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“光合作用的意義和影響光合作用速率的因素”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如觀察光合作用實驗中氧氣的產生，讓學生在實踐中體驗光合作用知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對光合作用的知識點進行梳理和總結。

強調光合作用的重要性，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計光合作用的隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對光合作用知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與光合作用相關的拓展知識，如光合作用在農業(yè)生產中的應用，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合光合作用內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習光合作用的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的光合作用內容，強調光合作用的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的光合作用內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.光合作用的概念

-光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-光合作用是生物圈中能量流動和物質循環(huán)的基礎。

2.光合作用的公式

-化學方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-反應物：二氧化碳、水、光能

-生成物：有機物、氧氣

3.光合作用的過程

-光反應：在葉綠體囊狀結構薄膜上進行，產生ATP和NADPH。

-暗反應（光合作用第二階段）：在葉綠體基質中進行，利用ATP和NADPH將二氧化碳還原為有機物。

4.光合作用的意義

-生物圈中能量和物質循環(huán)的基礎

-促進生物體的生長、發(fā)育和繁殖

-維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

5.影響光合作用速率的因素

-光照強度：在一定范圍內，光照強度越強，光合作用速率越快。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用的進行，過高或過低都會影響速率。

-二氧化碳濃度：二氧化碳濃度越高，光合作用速率越快，但達到一定濃度后速率不再增加。

-水分：水分不足會限制光合作用的進行。

6.光合作用與呼吸作用的關系

-光合作用和呼吸作用是相互對立、相互依存的過程。

-光合作用產生的有機物和氧氣是呼吸作用的原料，呼吸作用產生的二氧化碳和水是光合作用的原料。

7.光合作用在農業(yè)生產中的應用

-合理施肥：提供植物生長所需的營養(yǎng)元素，提高光合作用效率。

-光照管理：通過調整光照時間和強度，促進植物生長。

-品種改良：選育光合作用效率高、生長快的品種。

-病蟲害防治：降低病蟲害對光合作用的影響，提高農作物產量。

8.光合作用實驗

-實驗原理：觀察光合作用產生的氧氣。

-實驗材料：金魚藻、清水、二氧化碳、光能等。

-實驗步驟：將金魚藻放入水中，加入二氧化碳，給予光照，觀察氧氣產生。課堂1.課堂評價

-通過提問、觀察、測試等方式，了解學生對光合作用概念、公式、過程等知識點的掌握情況，及時發(fā)現學生對光合作用的疑惑和問題。

-在課堂教學中，關注學生的學習態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新意識，評價學生在小組討論和實驗操作中的表現，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-利用隨堂練習和測試，檢測學生對光合作用知識點的理解和應用能力，對學生的錯誤進行及時訂正和講解，幫助學生鞏固光合作用知識。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-通過作業(yè)評價，了解學生對光合作用概念、公式、過程等知識點的掌握情況，及時發(fā)現學生對光合作用的疑惑和問題。

-鼓勵學生分享學習光合作用的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

-針對學生在作業(yè)中出現的錯誤，進行及時訂正和講解，引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決光合作用問題，提高學生的學習效果和合作能力。板書設計1.板書標題：《植物的光合作用》

2.重點內容：

-光合作用的概念

-光合作用的公式

-光合作用的過程

-光合作用的意義

-影響光合作用速率的因素

3.結構設計：

-使用思維導圖形式，將光合作用的概念、公式、過程、意義等知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

-在每個知識點旁邊標注關鍵詞或簡短解釋，突出重點內容。

-使用不同顏色的粉筆或標記，區(qū)分不同知識點的層次和關系，使板書更加清晰明了。

4.藝術性和趣味性：

-在板書設計中融入植物、光合作用相關的圖案或插圖，增加趣味性。

-使用生動的語言和形象的比喻，描述光合作用的過程，激發(fā)學生的學習興趣。

5.知識點梳理：

-通過板書設計，將光合作用的概念、公式、過程、意義等知識點進行梳理，幫助學生形成完整的知識體系。

-在板書設計中，突出光合作用的重點和難點，幫助學生加深對光合作用知識的理解和記憶。

6.教學效果：

-通過清晰、準確的板書設計，幫助學生理解和掌握光合作用的知識點。

-通過藝術性和趣味性的板書設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。教學反思此外，我發(fā)現學生在區(qū)分光合作用和呼吸作用時也存在一定的困難。為了幫助學生區(qū)分這兩個過程，我使用了對比表格和圖解，并提供了具體的實例。我還強調了光合