5 秋天的懷念-七年級上冊語文教案

5秋天的懷念【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)朗讀，把握全文感情基調(diào)的變化。2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，體會(huì)母親的形象。3.掌握運(yùn)用多種描寫方法來塑造人物形象的方法。4.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：深入地理解作者的復(fù)雜情感:對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛父母的情感?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者史鐵生的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者的相關(guān)知識，理解重點(diǎn)詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容。2.把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人間真情。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）有一位詩人曾這樣說：“每當(dāng)寫到母親，我的筆總是跪著行走?！睘槭裁磳懙侥赣H，詩人的筆是跪著行走呢？這句話包含了詩人怎樣的情感？今天，我們一起走進(jìn)作家史鐵生的筆下，看看他又是怎樣描繪母親的。教師板書課題：5秋天的懷念（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件4）史鐵生(1951—2010),生于北京,作家。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》。其中,《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,屬于意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的史鐵生不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情很嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。《秋天的懷念》中作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“整宿”“憔悴”“絮叨”的讀音（2）析一析多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9）侍弄：文中指經(jīng)營照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。爛漫：文中指顏色鮮明而美麗。訣別：分別（多指不易再見的離別）。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨:形容說話啰唆，來回地說。翻來覆去:來回翻身。教師提示：注意，“爛漫”除了指顏色鮮明而美麗外，還指坦率自然，毫不做作。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語氣、語調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問題。1.作者在秋天懷念的是誰？（出示課件10）學(xué)生：母親。2.課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事？（出示課件11）教師點(diǎn)撥：課文寫了四件事。（學(xué)生朗讀課文后回答。）學(xué)生1：“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。學(xué)生2：母親為了“我”隱瞞病情。學(xué)生3：母親央求“我”去看花。學(xué)生4：母親的臨終囑托。3.文中寫母親給“我”的囑托是什么？（出示課件12）（學(xué)生讀課文，然后在文中勾畫。）學(xué)生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.細(xì)讀課文，思考“我”雙腿癱瘓后，有沒有“好好兒活”？“我”的生活態(tài)度是怎樣的？體現(xiàn)在哪里？（出示課件13）教師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常：教師點(diǎn)撥：“我”的脾氣變得暴怒無常表現(xiàn)在哪些方面呢？（出示課件14）學(xué)生1：望著望著天上北歸的雁陣，“我”會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎。學(xué)生2：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，“我”會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。學(xué)生3：母親讓“我”去看菊花，“我”會(huì)說——不，我不去！我可活什么勁兒！教師:同學(xué)們，此時(shí)“我”的心情怎么樣？學(xué)生4：絕望。教師：母親說帶“我”去看花：（出示課件15）什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！教師：從上面的語句，我們可以看出“我”此時(shí)的心情怎么樣？學(xué)生5：煩躁。2.面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找。（出示課件16）教師：同學(xué)們，閱讀課文，然后在課本上勾畫回答。語句出示1：（出示課件17）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。學(xué)生分析：一系列的疊詞，寫出母親讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)膩而深沉的母愛。教師總結(jié)：母愛是理解、是寬容。語句出示2：（出示課件18）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”教師：本句運(yùn)用什么修辭手法和描寫方法？學(xué)生1：語言描寫，反復(fù)。學(xué)生2：“撲”“抓”生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了母親非常在意“我”內(nèi)心的感受。學(xué)生3：“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。學(xué)生4：語言描寫和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)?；另一方面她不希望看到兒子失去繼續(xù)生活的勇氣，她要努力給兒子一份堅(jiān)定的力量。教師總結(jié)：母愛是堅(jiān)強(qiáng)、是生死相依。語句出示3：（出示課件19）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……教師：這一“擋”，擋住的究竟是什么？學(xué)生：母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。教師總結(jié)：母愛是細(xì)心的呵護(hù)。語句出示4：（出示課件20）當(dāng)聽說“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還絮絮叨叨地說著……學(xué)生分析：能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂。語句出示5：（出示課件21）“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教師：句中透過“敏感”這兩個(gè)字，你們看出了什么？學(xué)生分析：母親意識到自己說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。教師總結(jié)：母愛是對孩子痛苦的感同身受。語句出示6：（出示課件22）她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?！瓌e人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”學(xué)生分析：在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！教師總結(jié)：母愛是生命最后一刻對兒女的牽掛，是令人肅然起敬的偉大！3.討論：本文多處運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，對表現(xiàn)人物有什么作用？遇到此類問題該如何解答呢？（出示課件23）教師指導(dǎo)：答題基本格式運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)（有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）。說一說：看看還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對“我”細(xì)膩而深沉的愛？（出示課件24）（學(xué)生閱讀課文后，討論回答。）預(yù)設(shè)：母親知道自己的病情卻沒有告訴“我”。因?yàn)椤拔摇痹庥霾恍?，本來就對生活感到絕望，如果聽到這樣的消息，“我”會(huì)受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓“我”“好好兒活”，隱瞞自己的病情，體現(xiàn)了母愛的深沉和偉大。4.結(jié)合文章的敘述描寫，說說作者的母親是一位怎樣的母親。（出示課件25）（師生討論，然后歸納。）預(yù)設(shè)1：她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。（出示課件26）她的慈愛體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對生活的苦難。預(yù)設(shè)2：她是一位細(xì)心的母親。（出示課件27）她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。預(yù)設(shè)3：她是一位無私和堅(jiān)韌的母親。（出示課件27）她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)韌。預(yù)設(shè)4：她是一位睿智的母親。（出示課件28）她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向幸福的路。師生歸納：這是一位慈愛、包容、細(xì)心、堅(jiān)韌、無私、睿智的母親。5.這篇文章是作者為懷念母親而寫的，找找文中哪些語句蘊(yùn)含了作者復(fù)雜的情感，作者是如何體現(xiàn)的？（出示課件29）語句出示1：（出示課件30）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。學(xué)生：“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。語句出示2：（出示課件30）她出去了，就再也沒回來。學(xué)生：“再也”，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無限痛苦和遺憾的心情。語句出示3：（出示課件31）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。學(xué)生：“絕”和“竟”說明作者當(dāng)時(shí)對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。五、課堂小結(jié)本節(jié)課，我們從整體上感知了課文主要的內(nèi)容，我們一起從字里行間把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟了人間的真情！第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過品悟?qū)栈ǖ拿鑼?，深刻理解母親說的“好好兒活”的含義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。2.掌握本文主題和寫作特色?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過母親的言談舉止感受到了母愛的細(xì)膩和偉大，讓我們再次走進(jìn)課文，看看還有哪些方面能夠體現(xiàn)母愛的偉大。（出示課件32）二、深讀課文，合作探究1.文中幾次提及看菊花？有何用意？（出示課件33）（學(xué)生閱讀課文，討論回答。）教師點(diǎn)撥：課文中三次提到看菊花。學(xué)生1：第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。學(xué)生2：第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達(dá)“我”對母親的懷念。2.三次看菊花的過程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說說“我”對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。（出示課件34）（學(xué)生讀課文，在課本中勾畫，討論回答。）學(xué)生：①“不，我不去！”②“什么時(shí)候？”③我倆在一塊兒，要好好兒活……師生討論：悲觀、絕望堅(jiān)強(qiáng)、重生。討論：課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意？（出示課件35）（師生討論。）預(yù)設(shè)1：課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。（出示課件36）預(yù)設(shè)2：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對生活的勇氣和信心，這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。（出示課件36）3.結(jié)合全文，說說作者為什么會(huì)在秋天懷念。（出示課件37）（師生討論，如何回答。）教師點(diǎn)撥：本題實(shí)際上是討論本文為什么以“秋天的懷念”為題目，我們應(yīng)該從題目表層和深層兩個(gè)方面去回答。預(yù)設(shè)1：表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。預(yù)設(shè)2：深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。教師總結(jié)：如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本課的主題。（出示課件38）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達(dá)了作者的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：母親辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女，無微不至地照顧他們，有時(shí)甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時(shí)候抱怨過？母親愛自己的孩子，無論孩子多任性、多放肆，母親總會(huì)包容他們，體諒他們。（出示課件39）預(yù)設(shè)2：本文字里行間都洋溢著母愛的光輝，猶如冬天的陽光，穿透陰霾破空而來，照亮人生的希望。整篇文章都充滿了思想的力量，猶如黎明的頌歌，掃除黑暗，呼喚光明，激活沉睡的夢想。母親，作為一個(gè)真實(shí)存在的生命個(gè)體，以她的苦難和智慧，以她的剛強(qiáng)和至愛，為史鐵生，也為我們譜寫了一曲悲壯而輝煌的生命之歌?。ǔ鍪菊n件40）預(yù)設(shè)3：生活中，我們也常常忽視母親的愛，看不到母親的辛苦勞作，看不到母親的黑發(fā)漸白，也看不到母親笑容背后的苦澀……“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義。”人也應(yīng)有盡孝之心，莫等到欲盡孝而親不在，留下人生的遺憾。為避免將來后悔莫及，從現(xiàn)在開始我們就要從身邊的小事做起，去感恩母親，回報(bào)母親。（出示課件41）3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：以微小平常的生活細(xì)節(jié)感動(dòng)人。（出示課件42）作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的,但文章的敘述語調(diào)卻平靜內(nèi)斂,沒有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部來自那些不經(jīng)渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。從諸多細(xì)節(jié)中可以看出,作者的母親不僅疼愛孩子,無比細(xì)心地呵護(hù)孩子，想方設(shè)法為病痛與絕望中的“我”尋找寬慰,而且深深地理解孩子,以強(qiáng)大的毅力克制自己內(nèi)心的痛苦,耐心地等待兒子走出心靈的陰霾,扛住命運(yùn)的打擊,獲得生活的力量。預(yù)設(shè)2：情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。（出示課件43）文章第1段寫了一個(gè)激烈的場面；第2段中情緒陡然一落；第3段是一個(gè)略微輕松的變奏；第4段作為獨(dú)立段,緊承上文,讓前文的情緒戛然而止；第5、6段用最簡潔的敘述,講出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的訣別；第7段則是在痛定之后,細(xì)賞菊花,潑墨描寫，回味反思，意味悠長。不難發(fā)現(xiàn)，作者對于哪些事情要鋪開詳述，哪些事情要點(diǎn)到為止，心中是有分寸的。文章營造的張弛節(jié)奏，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)和諧一致。預(yù)設(shè)3：巧妙地運(yùn)用對比手法。（出示課件44）文章將“我”癱瘓后的暴怒無常、不理解母親，與母親對“我”