小石潭記教學(xué)設(shè)計2

4/5小石潭記【教學(xué)目標】知識與技能：1．利用工具書熟練掌握字音詞義，積累文言實詞和虛詞，理解課文內(nèi)容。2．體會寓情于景的藝術(shù)特色。過程與方法：誦讀法，問答法，討論法，點撥法情感．態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受文章含蓄地抒發(fā)作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感?！窘虒W(xué)重難點】重點：梳通文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寓情于情的方法；難點：如何理解作者的“樂”?！窘虒W(xué)過程】【第一課時】一、導(dǎo)入新課“黔驢技窮”這個成語就來源于上學(xué)期學(xué)過的短篇寓言故事《黔之驢》。它的作者是誰呢？（柳宗元）當時我們就曾介紹過，柳宗元最著名的代表作就是山水游記《永州八記》。今天，我們就來學(xué)習(xí)八記中的一篇《小石潭記》。二、作品作者簡介1．“記”，是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼懀部梢允闱樽h論，并通過記事、記人、記物、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志，屬于記述文的范疇。2．《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》。3．作者：柳宗元（773～819），字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩．文兩部分，文的成就大于詩。4．背景介紹：柳宗元年輕時才華橫溢，躊躇滿志。13歲便能寫出好文章，20歲的考中進土，31歲調(diào)任長安為官，與官場上層人物交游更廣泛，對政治的黑暗腐敗有了更深入的了解，逐漸萌發(fā)了要求改革的愿望，于是積極參與王叔文（唐順宗任命）政治改革運動，同宦官、豪族、舊官僚進行了尖銳的斗爭，取得了階段性的成果。但是隨后順宗下臺、憲宗上臺，撤銷改革，至此革新失敗。政敵們趁機打壓他及參與改革的人。憲宗八月即位，柳宗元九月就被貶到了當時非常荒涼的永州，在那兒一呆就整整十年，后又貶到更為荒涼的柳州，最后病死于四十七歲。本文就是作者被貶永州期間所作。三、檢查預(yù)習(xí)情況四、疏通文意1．學(xué)生借助注釋和工具書，用鉛筆將課文翻譯在文中空白處，并將不懂之處標出來。2．老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，并指正。3．指導(dǎo)翻譯：從：自，由。西：（名詞作狀語）向西行：走。篁(huánɡ)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的佩環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩、環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。樂：以……為樂（形容詞的意動用法）伐竹取道，伐：砍伐。?。哼@里指開辟。下：（名詞作狀語）向下，往下。見：看見。水尤清冽(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清冽：清涼。清，清澈。冽：寒冷。全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句“以全石為底”）。以：用來。為：作為近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。卷石底以出：石底有部分翻卷過來，露出水面。卷(quán)：彎曲。以：相當于連詞“而”，表承接。為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān）。可百許頭：大約有一百來條?？桑捍蠹s，許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法“來”。皆若空游無所依：都好像在空中游動，什么依靠也沒有?？眨涸诳罩小＝裕喝?，都。日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。下，形容詞作狀語，向下照射。布：照映，分布。澈：透過。佁然不動：（魚影）靜止呆呆地一動不動。佁（yǐ）然，呆呆的樣子。俶爾遠逝：忽然向遠處游去了。俶（chù）爾，忽然。遠，形容詞作狀語，向遠處。往來翕（xī）忽：游來游去動作輕快敏捷。翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅疾。樂：逗樂。西南，向西南（名詞作狀語）。斗折蛇行，明滅可見：（看到溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。明滅，都是形容詞作名詞，或隱或現(xiàn)之處。斗折：像北斗星一樣曲折。蛇行：像蛇一樣蜿蜒前行。其岸勢犬牙差互：勢：形狀。（犬牙，名詞作狀語）像狗牙一樣參差不齊。犬牙：像狗牙一樣。差：交錯。其：那。寂寥：寂靜寥落。悄愴（qiǎochuànɡ）幽邃：悄愴，憂傷的樣子。邃，深遠。凄：(使動用法）使……感到凄涼。寒：(使動用法）使……感到寒冷。以其境過清：認為這里的環(huán)境過于凄清。以，因為。清，凄清。居：停留。之：代指游小石潭這件事。而：表順承。去：離開。隸而從者：跟著同去的。隸：附屬，隨從。而：表修飾。從：跟隨，動詞。【作業(yè)布置】熟讀課文，文章翻譯【第二課時】一、復(fù)習(xí)引入——快速復(fù)習(xí)本課譯文二、整體感知課文是按游覽的先后順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛三、重點研讀（一）研習(xí)第一段1．如將本段分為兩成，如何分？怎樣概括段意？——第一層（開頭至下見小潭）：發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過；第二層（水尤清冽至參差披拂）：石譚美景。2．請劃出作者發(fā)現(xiàn)小潭所使用了哪些準確的動詞？這些動詞有什么作用？用“行、隔、聞、伐、取、見”等動詞，生動形象地寫出作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，突出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人、其境過清”埋下伏筆，奠定凄涼的感情基調(diào)。3．請用自己的語言說說作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？——由小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到聞水聲，然后在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，最后尋到小潭。請概括第二層有關(guān)小石潭三個方面的特點——水清、石奇（以整塊的石頭為底、池中巖石形狀各異）樹蔓美（茂盛青翠、纏繞飄拂）——正面描寫體會“移步換景”的寫法——這是游記作品常用的手法，是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。本文作者由小丘走到小石潭，觀察點進行了變換，而不同觀察點又描繪了不同的優(yōu)美景色。因而也采用了“移步換景”的寫法。（二）研習(xí)第二段1．齊讀本段2．探討：本段寫作對象是只有魚，還是魚和水？——正面寫游魚的快樂，側(cè)面表現(xiàn)潭水的清明。3．潭水和魚兒有什么特點？作者是如何表現(xiàn)的？——潭水清明：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，（不僅能看清游魚的數(shù)量，更好像在空氣中游玩一樣；）“影布石上”，且游人清晰地看到魚在水中的活動。如潭水不清明，能看清嗎？這是側(cè)面描寫。游魚快樂：（1）正面描寫：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”——正面寫魚兒的數(shù)量、空游；動靜結(jié)合：“佁然不動”——靜態(tài)（神態(tài)自若）；“俶爾遠逝，往來翕忽”——動態(tài)（暢游）擬人化手法：“似與游者相樂”——好像與游人嬉戲。（三）研習(xí)第三段1．小組讀2．本段描寫的小潭源流有什么特點來描寫？——溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊3．作者在寫溪身岸勢的運用什么修辭方法？——運用比喻的修辭手法（溪水像北斗七星那樣的曲折，像蛇爬行一樣的蜿蜒（一靜一動）；溪水兩岸的形狀像犬牙那樣參差不齊）小結(jié)：本段運用比喻的手法，生動形象地寫出了小潭源流的奇特壯麗（四）研習(xí)第四段1．齊讀2．石潭四周有什么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？——竹樹環(huán)合，寂寥無人；凄神寒骨，悄愴幽邃3．這樣的氛圍流露出作者什么樣的感情？——被貶后凄涼憂傷孤寂的心情4．作者為什么不能久居？——“以其境過清”。真的是因為這兒的環(huán)境太過凄清嗎？不是，是作者在這樣凄清的環(huán)境下內(nèi)心更加覺得憂傷，寄情山水釋懷的目的不能實現(xiàn)，倒不如及早離去。四、鞏固升華1．文章前面寫“心樂之”、“似與游者相樂”，后面又寫“悄愴幽邃”，二樂一憂似難形容，該如何理解？——樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦憂傷是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但從山水中得來的歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷孤寂的心情又會跑出來占據(jù)心頭，因而無心再賞美景。2．小石潭一共有哪些特點？——以全石為底、潭水清澈