關(guān)于小學課文的說課稿（16篇）

關(guān)于小學課文的說課稿（通用16篇）

小學課文的說課稿1

我說課的內(nèi)容是語文小學課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課

必須注意以下幾個問題。

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材

小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此,

我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民

團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中

打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

本課分兩課時進行教學，我設(shè)計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會

思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理

解和感受，這是教學的重點。

二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法

以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以

下教法：

（―）導讀法。

①導預讀，激發(fā)學習興趣；

②導感知，理解清文章條理；

③導理解，嘗試自讀自悟；

④導運用，注重知識遷移。

一句話，本課的教學設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原

的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言

文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自

讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反

饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍

了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。

三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學法

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一

定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代

講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學

生反復誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導

學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一一河!

一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，

這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀

精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。

四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣課前，讓學生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物

投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義

深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（-）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研

討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自

己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境,

使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊

群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用

比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句

子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒

有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中

整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書

的樂趣。

小學課文的說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元是說

明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習

性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。

《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種,

它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者

就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學

生喜歡讀的介紹小動物的文章。

2、教學目標：

鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為:

知識目標：

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能用“先.....再......然后”造句。

能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)

想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

1、自主識字識詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決

問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學

生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通

過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同

時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

（一）、猜謎語，導入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟

悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所

以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天

我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠

的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的

一些特征，板書）

【設(shè)計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對

重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向

大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的

外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來

介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是

從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更

認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的

句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來.

【設(shè)計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在

習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象

能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、

歸納的能力。

4、遷移訓練

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口

語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

（三）課文小結(jié)

提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來

板書明確。

【設(shè)計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體

現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。

（四）布置作業(yè)

布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

（五）板書設(shè)計（多媒體展示）

松鼠啟示：

外形——漂亮

生活習性：活動住吃

小學課文的說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課

文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外

形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生

強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說

明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，

有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

2、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、

說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。

從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3、教學重、難點

(1)、教學重點

體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特

點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。

(2)、教學難點

理解趙州橋設(shè)計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感。

二、說教法、學法

1.教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文

寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，

讀中體會。

③“直觀教學”法

通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破

教學難點。

2.學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫一一想想一一議議——練練”的學習方法，在多種

多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一原則，以

達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)教學：

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究

第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果

你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計要求內(nèi)容的完善美，語言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我

設(shè)計了如下板書，圖畫很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄

偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關(guān)鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和

才干。

一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托,

積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，體現(xiàn)了

新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練

練等手段，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

小學課文的說課稿4

一、教材分析:

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫

景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把

滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入

情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻,

使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程

與方法：感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣：情感、態(tài)度、價值觀：提

高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激

發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

(2)培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。：

二、說教法和學法：依據(jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的身理和心理特點，結(jié)合新課標

的教學理念，特設(shè)計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想

象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、

移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

三、學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有

限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

四、教學程序設(shè)計：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)

節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動機中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛

起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風悄悄掠過水面。

上課伊始，教師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對

新課的學習形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導入新課的：老師這兒有個

謎語，小朋友能猜出來嗎？小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的

課文，大家準備好了嗎？以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)

先有情的良好課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課

文描寫的形象中動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作

者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教

材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感，用

富有感染力的語言去描。

小學課文的說課稿5

一、說教材

目標：

一）單元目標:本單元的主題是“花之君子”，引導學生學習掌握觀察并描寫植物的順序

及方法，學會抓住事物的生活習性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法（難點）；

二）本課目標：

1、指導學生了解并學習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可

感性、層；次井然的寫法（重點之一）

2、品評積累古代精美文章，完成背誦（重點之二）；

3、理解說明性文章的“知趣”特點，了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明

武器的情。況；引導學生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進行嘗試性寫作訓練（拓展目標）

二、說教法

教程：

《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝介紹得栩栩如生,

層

一）次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當堂完成“背

誦”一這一主要的教學目標和重點。

-）導入：，講明山野水果一荔枝因

1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”其皇家標記、

貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學生的閱讀興趣；“垂黃綴紫煙雨里，特與荔

2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘：“愿同荔枝社，

長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美，、歡，

進一步引導學生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；

3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當如何呢？（顯

示課題，簡介作者）

三）導讀：

1、放課件范讀全文，學生正音斷句（開啟字幕、朗讀全文）；）

2、學生自由朗讀全文，了解大意，思考問題（開啟字幕“思考①②”；

3、師生探討（說明內(nèi)容，說明順序）

4、師生研讀（解釋全文）：；團團：圓圓；帷蓋：圍幔和車蓋；青：綠；華：通“花”

榮：生長，開花；實：果實；朵：一朵，一掛，一串；彼：那，那些；盡：全，都；去：離

開，消失；圖：畫畫；書之：題寫序文

5、學生嘗試背誦（課件播放）

1）教師引導，學生建立圖文聯(lián)系；

2）學生看圖自由背誦；

3）師生共同齊聲背誦；

6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；

7、寫作啟迪（課件演示）：略講說明文語言的一般特點（準確、科學）和說明方法、

說明順序（條理）；

8、課外練筆：強調(diào)科學性、條理性、生動性；

9、探究學習（可以省略）：吹毛求疵一荔枝產(chǎn)地

三、說學生

學情：

我有意識地選擇了八年級比較差的2班作為組內(nèi)訓練課的教學班級。原因有三：

1、二班是差班，選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學生的學習積極性；

2、文章直觀可感，描寫生動形象，便于當堂背誦；而本班學生思維活躍，有利于教學

目標的完成;

3、二班是第二課時的教學，通過一班的教學可以調(diào)整改進教學環(huán)節(jié)。實踐證明：我的

選擇和策略是正確的。二班同學的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā),93%的同學當“哀兵必勝”

的兵法還得深入鉆研運用，在今后的教育教學實踐中努力提升中堂完成了背誦?？磥?，差生

的學習能力和學業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學習”環(huán)節(jié)很被動，平時對學

生的思維拓展訓練還有待進一步加強！

小學課文的說課稿6

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生

動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共

八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉

叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)

容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

(-)課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文

朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。

(-)識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下

幾個字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識

記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”.

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎

樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的

烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕?。可

引導學生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二

段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻

雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不

符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題

ttett

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的

發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣

讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀

出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出

來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發(fā)揮，對

確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)

造性的發(fā)揮應給以肯定。

（五）練習提示

課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所

填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語

氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

（-）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上

序號。

（-）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次

都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，

比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的

狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習分角色朗讀課文。

（四）復習鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發(fā)學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導總結(jié)：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和

烏鴉這樣的事嗎？

小學課文的說課稿7

說教材

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及

小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的

同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)

美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，

為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

說教法

為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語

突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等方法完成本課時教學。

說學法

圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與

學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)

展性和創(chuàng)造性。

說教學程序

一、談話導入。

通過上節(jié)課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課

內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。

二、圖文結(jié)合，進行朗讀訓練。

1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。

要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越

來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。

2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上,

分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。

組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。

通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。

小學課文的說課稿8

蘇教版語文第七冊《春聯(lián)》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多

彩的內(nèi)容和春聯(lián)對仗及音律美的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯(lián)，既是學習又是享

受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。

（一）、貼春聯(lián)，激興趣俗話說良好的開頭是成功的一半。一節(jié)課如何開頭是語文教學

中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》

伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新

年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進

入了課文的學習之中.

（二）、讀春聯(lián)，重積累蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師

要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語

言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過

程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學習第一幅春聯(lián)又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

先感知描寫的內(nèi)容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重

點詞芳草綠、杏花紅，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印

象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，

感受春聯(lián)描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活

動要求學生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春

聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學生積極性很高。

展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非?；钴S。學生既是在展示自己的春聯(lián)，同時

也在積累別人的春聯(lián)。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實

效。

（三）、品春聯(lián)，拓視野作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春

聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在

讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學上的關(guān)鍵。如了

解對仗，我選了顧憲成的名聯(lián)風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事

關(guān)心來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。

再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)浮云漲，長長漲，長漲長消；朝潮

落，朝朝落，朝潮朝落來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些

名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生

真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

小學課文的說課稿9

一、教材

1、《好日子》是長春版小學語文二年級第四冊第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞

動能創(chuàng)造美好的生活，包括一首古詩《四時田園雜興》，一篇童話故事《好日子》，一則寓

言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話是我國著名童話作家楊紅櫻的作品，主要講的

是三只老鼠春天辛勤勞動，秋天收獲果實，從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動過

程中，三只老鼠體會到了勞動的幸福和創(chuàng)造的快樂。同時也告訴我們，只有靠勞動才能過上

好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會更加美好。這篇童話短小精悍，語言簡潔明快，富有

豐富的哲理，耐人尋味。

2、教學目標

(1)認識8個生字，會寫8個生字.

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受只有勞動才能幸?？鞓罚壳趭^和智慧生活才能更加美好，從而增強學生愛

勞動的意識。

3、教學重難點：

(1)、識字、寫字，感悟文本積累好詞好句。

(2)、讓學生體會勞動帶來的幸福和快樂。

二、學生

二年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，學生對感悟知識感興趣。我班的孩

子在過去的學習中積累到很多識字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，

數(shù)筆畫等不同的方法，并能在課前熟讀課文，圈畫生字，課上能在教師創(chuàng)設(shè)情境中經(jīng)歷識字，

體驗感受文本，達到情感上的共鳴。在學習過程中，學生可能對老鼠這種動物提出疑問：他

們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來的災害越大，針對這種情況，教師要引導學生明確，

這是一篇童話故事，通過這個故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。

三、教法

隨文自主識字法

識字教學是二年級的教學重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運

用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的識字方式學習，體驗學生的學習自主性。

二年級的孩子對感悟知識有興趣，因此把課文作為一個識字的載體,在語言情境中識字,

字的音形義能緊密結(jié)合起來，讀說寫緊密結(jié)合起來，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地

促進語言的發(fā)展，同時，還要注重培養(yǎng)學生閱讀分析的能力，為升入高年級分析課文打好堅

實的基礎(chǔ)。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個詞語比較抽象，學生在理解上可能出

現(xiàn)問題，教學時要結(jié)合日常生活和課文內(nèi)容，幫助學生理解，這里的“好日子”指的是“美

好的生活”。好日子是相對而言的，不同的環(huán)境，不同的時期，不同的人物對“好日子”的

標準的理解也不同。所以要引導學生明確，課文中的“好日子”是對老鼠而言的。但是不管

是老鼠也好，是人類也好，只有靠勞動才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會更加

美好。抓住契機，教育學生要熱愛勞動，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動，才能過

上幸福的生活。

四、學法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價能力，在實際教學中構(gòu)建開發(fā)有活力的課堂，

“書讀百遍，其義自見，因此學習過程中給學生充足的讀書時間，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓

學生展開想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語感，使學生學

會讀書。本文在寫作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞，因此在朗讀時，要注

意語調(diào)的變化。并重點指導朗讀第5、6自然段，通過朗讀體會三只老鼠用自己的勞動成果

創(chuàng)造了瓜車后的喜悅和幸福；以及三只老鼠對美好生活的向往和憧憬。

五、教學流程

本課共分2課時教學，重點說說第一課時教學設(shè)計

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，看老師給你們帶來了什么？播放動畫片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰？小老

鼠給你留下怎樣的印象、、（課前談話激發(fā)學生興趣，因為興趣是最好的老師，低年級的學

生較易接受直觀形象的東西，播放可見，以動畫片作為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到

課堂上來，同時又發(fā)展了學生的語言。）

二、初讀課文，檢查預習

1、自由讀文，老師有要求，讀準字音，把句子讀通暢。

2、請幾位學生讀課文，其他學生思考：課文主要講了三只老鼠的什么故事？師引導學

生隨文正音。（在兩次讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知，這也是隨文學習生字的第一

步即隨文正音。）

三、朗讀感悟，隨文識字

1、逐段學習課文

在此環(huán)節(jié)里為學生創(chuàng)設(shè)識字的語言環(huán)境，以學生為主體，小組合作交流匯報，在此基礎(chǔ)

上，對南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學，調(diào)動學生的多種感官，使學生體驗語

文學習歷程是美麗而豐富的。

2、以讀為本，采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養(yǎng)學生語感，在讀中積累好

詞好句，體會勞動才會過上幸福日子。

3、重點研討：三只老鼠過上了好日子，這里的“好日子”是指什么樣的日子？他們是

怎么過上好日子的？想象一下，更美更甜的日子是怎樣的日子？

四、開闊思維，發(fā)展語言

1、你喜歡這三只老鼠嗎？為什么？如果你在路上遇到了這三只小老鼠，你會對它們說

些什么？如果你是其中的一只老鼠，你又會怎么說呢

小學課文的說課稿10

各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是《小熊住山洞》。

一、教材分析

《小熊住山洞》是九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課

文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少

年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的

鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出

現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點。

二、教學目標：

根據(jù)教材和年段特點，本文的教學目標是：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)教學目標，我把本課教學分為兩課時。

第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文

內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

三、說教法、學法：

1、由于本課語言淺顯，采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對照

的方法學習課文。故在設(shè)計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一

想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、

表達美。

2、注重體現(xiàn)學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅

圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美。

1、小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好？（展示森林的美麗畫面?/p>

激發(fā)學生對森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。）

2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢？（小熊家住在山洞里,

接著學生說教師板書課題）讓我們一塊去他們家看一看吧!

①學生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來。

②反饋：（認讀生字。）

（二）品讀課文，感悟美。

1、學習第一、二自然段

①看圖：（課件展示插圖一）說說你知道了什么？（知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子

住，非常高興。）

②朗讀：學生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。（采用自讀一-指名讀--學生評

價--齊讀的方式進行，體會小熊高興地心情。）

2、學習第七自然段

同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望

實現(xiàn)了嗎？（沒有）你是從哪里知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（采用學生練讀

一小組比賽讀的.方式進行）緊接著問：小熊一家的愿望為什么沒有實現(xiàn)呢?引出3——6

自然段。

3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。

（此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對環(huán)境美的感受，

對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。）

①看一看，說一說。

課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一

幅就說哪一幅。（尊重學生的自主選擇）

②讀一讀。

讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美?！吧岵坏谩比齻€字應

輕輕地讀出愛惜之情。（采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起

來讀等）

③演一演（表演讀）

配樂連續(xù)讀3—6自然段，邊讀邊加上適當?shù)膭幼?。讓學生在優(yōu)美的旋律中表達美。

④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果？（給學生以想象的空間，

說出自己的想法。）

4、學習第八自然段

①小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他

們在干什么？（展示插圖5）學生觀察后說圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句

子的朗讀。

③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。

④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（你喜歡哪個小動物就選哪個說）

（三）聯(lián)系生活，深化主題。

小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢？（增強學生的環(huán)保意

識）

教師總結(jié)：今天，我們學習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木

頭房子，他們的周圍又有那么多現(xiàn)成的樹，造一間木頭房子太容易了。可是他們卻沒有住進

木頭房子，因為他們愛惜樹木，保護環(huán)境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我

們也要像小熊那樣保護環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境越來越美好。

小學課文的說課稿11

《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖

國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文

一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然后如導游般地帶領(lǐng)讀者啟程進入景區(qū)。

從第三到第四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。

第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀后令人有一種實地瀏

覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

學習《九寨溝》應完成如下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨溝美麗自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

下面具體談一談第二課時的教學設(shè)計：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們，老師向你們匯報一下九寨溝的旅游信息：國慶長假期間，九寨溝每天接待的游

客才幾千人，而我們天目湖每天接待的游客上萬人。于是有人提出了要興建大量的旅游設(shè)施,

發(fā)展旅游業(yè)，增加游客。發(fā)展旅游業(yè)，增加旅游收入，似乎是天經(jīng)地義的事，然而這一想法

卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果游客大量增加，試

問：九寨溝還會有往日的寧靜，這些奇異的動物還能安居樂業(yè)嗎？九寨溝將何去何從，老師

也想不出萬全之策。好在人多力量大，相信學了今天這一課，同學們一定會有滿意的答案。

二、領(lǐng)略美景

1、導語：讓我們隨導游一起走進這塊神奇的土地，你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么？

深入學習課文第三自然段。

讓學生用自己的喜歡的方式去學習課文第三自然段。同桌討論補充學習情況。

2、檢查自學情況

師：你看到了哪些景物？

生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……

師：你喜歡什么景物？根據(jù)生的回答，投影出示畫面，體會美景理解課文

3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來

4、指導背誦，請同學們背誦你最喜歡的景點。

5、爭做“小導游”、“優(yōu)秀游客”活動。

6、導語：精彩的還在后面呢！引讀：師：繼續(xù)向縱深行進……請同學們來看看，生活

在這里的主人，它們過得好不好？自學課文第四節(jié)。

7、請同學們介紹小動物的生活情況，投影出示幫助理解動物特點。

8、發(fā)散練習，學習寫法

三、總結(jié)升華

1、師：九寨溝一一雪峰插云、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆一一

（生接）九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

2、師：你會怎樣贊嘆九寨溝呢？生答：…“

3、師：你想用怎樣什么方式來表達對九寨溝的喜愛之情呢？分小組討論，全班討論。

4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》，唱出我們的心聲。

四、課外延伸

1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友，向全國、全世界的人推薦，讓人人心中

都有“神奇的九寨”。

2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會。

小學課文的說課稿12

【說教材】

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌

動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆

婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲

面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。本

單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學完，為學好這一課做好了充分地思想

準備。

【說目標】

1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【說思路】

重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中

學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

【說教學】

識字教學：

1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。

采用精當?shù)姆椒ㄗR字。

1、組詞、看拼音

2、加一加、減一減

3、聯(lián)系生活實際識字

4、做動作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教

學中要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等獨

立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成

為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并

會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

2、注重重現(xiàn)，鞏固識字

紅太陽，露(16u)笑臉，

媽把棉被曬溫暖。

奶奶睡，合眼睛，

松軟棉被真舒(shu)坦(tan)。

好小峰，看在眼，

奶奶棉鞋曬外面。

棉鞋里，滿陽光，

尊(zun)敬(jing)老人樂無邊。

朗讀教學：

(1)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流，人人都有發(fā)表個

人想法的機會;可以充分發(fā)揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學

生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之

情。

(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著

媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫曖了奶奶的身體，母子倆的

孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結(jié)合，這也是課標所倡

導的?！澳棠趟?。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學生想像省略的內(nèi)容，把通過

讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及

口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文

的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

寫字教學：

1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性

寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟

出規(guī)律?！皨尅甭?lián)系以前學過的字“馬”、給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出

規(guī)律。

2、體現(xiàn)整體性

這個字關(guān)注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重

點教。

3、體現(xiàn)層次性

“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點。

4、體現(xiàn)一致性一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。

5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

【說流程】

（一）復習生詞，用來鞏固識字效果。

（二）談話：

1、明確本課目標

2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。

讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。

（三）學習1-5段（理解“舒服”、奶奶的幸福）

1、四人一組分角色朗讀—5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得

很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。

2、教師巡視。

3、小組展示讀，讀完『5段后全班再評你所注意的人。

1段：“一點兒”奇怪的語氣

2段：溫和、溫柔地說

3段：“為什么呢？”更難懂了

4段：溫柔、和藹、親切

5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興

在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導

孩子記字方法，注重激勵。

然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的

兒媳婦說些什么?這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具

性與人文性的很好結(jié)合。

4、1-5段整體回歸（指四位學生分角色讀）

過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢？

（四）學習6-8段

1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶。"……”名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰

還會想些什么？

過渡：奶奶醒了之后又怎樣？

2、指讀7自然段

媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了

棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體,

他們的孝心也隨著陽光溫曖著奶奶的心。

（五）小節(jié)，突出本組課文的主題

（六）（復現(xiàn)生字，鞏固識字）

（七）寫字"奶、媽”

小學課文的說課稿13

一、教材分析:

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫

景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,

把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而

入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神

韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；感受文章準確、生動

的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷

花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。(2)培養(yǎng)學生的想象能力和語言表

達能力。：

二、說教法和學法

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的心理特點，結(jié)合新課標的教學理念，特設(shè)計如下教

法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主

體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到

美的享受和情感的熏陶。

三、學情分析：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪

的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

四、教學程序設(shè)計：

根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讓學生

對新課的學習形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“同學們喜

歡花嗎？能不能說一下”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的

課文，大家準備好了嗎？”以學生們喜歡，能提高興趣的方式導入新課，學生的情緒一下子

被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入

了積極的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的

對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我

在引導學生從初讀進入細讀的過程中，飽含情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、

音樂的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫

的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花

和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的

課件進行展示，使學生們直觀的感受到了荷花各種不同的姿態(tài)，從而對于第二段的學習達到

了預期的目的。

第三環(huán)節(jié)領(lǐng)悟課文的神韻，感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并

順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。

課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此

精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而激起情感深化。我通過三條途徑將學生

的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課

文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展

示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M

討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一

大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的

設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使

學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)抒情表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者

的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)

他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第四自然段中，我都設(shè)計了小組合作,

充分發(fā)揮學生自己的主觀感受，自己小組內(nèi)先自學，然后在小組內(nèi)討論，最后小組匯報。在

反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一環(huán)節(jié),

不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更

好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生一一教材”之間的情感橋梁就是教師。

由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情

感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

五、板書設(shè)計：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和

教學重點，我設(shè)計了如下板書：

12.荷花

荷葉：挨挨擠擠像大圓盤

荷花：含苞荷花半開全開

這樣使學生能直觀地感受到荷花得美。

總之，這節(jié)課我抓住以下幾點設(shè)計教學過程：

1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞

造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。

2.多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因

為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶

醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己

的語言。

3.全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、

手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。教師只是學生學習活動的組織

者,引導者,整個教學過程在師生的平等對話中進行。

4.形象直觀的課件展示，使學生在欣賞美的過程中，感悟美，享受美，進而達到去創(chuàng)

造美。

小學課文的說課稿14

一、學習目標

我從課程目標的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學習目標：

1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三

請渚的誠心誠意。

2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。

二、設(shè)計思路：

以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉的“求賢若

渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復朗讀中感悟成，表達

成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓

學生與劉對話，從而來贊美成，升華成。

設(shè)計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮

出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向

全體學生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學理念，

以提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教

學模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，

加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的

學習中飛揚。

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。

2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的

寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。

課時安排：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。

教學過程：

一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導讀

1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導學生質(zhì)疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什

么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學生思考提出的問題，而后用一句話說說課

文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理?！叭櫭]”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常

指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠

意邀請諸葛亮的？

2、重點質(zhì)疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式

讀這些詞句。

（2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學

習成果與同學交流一下。（學生思考后交流學習成果，教師隨機指導）

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)

度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓學