語文新課標背景下的大單元作業(yè)設計：六年級上冊四單元

統(tǒng)編教材六年級（上冊）第四單元作業(yè)單

學校班級姓名

一'單元概況

1.對應單元：統(tǒng)編版教材六上第四單元

2.人文主題：小說的魅力

3.語文要素：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活

故事。

4.單元目錄

精讀課文：橋（2課時）

精讀課文：窮人（2課時）

略讀課文：金色的魚鉤*（1課時）

◎習作：筆尖流出的故事（2課時）

◎語文園地：（1課時）

◎讀書吧：快樂讀書吧（2課時）

5.作業(yè)完成時間：

六年級語文每周6課時，完成第二單元教學任務需要2周，共12課時

（其中，10課時用于教學，2課時用于完成單元作業(yè)）。

二'單元作業(yè)目標

序

單課對應目標認知

號單元目標描述

水平

131415◎

1會寫22個字，會寫29個詞語。VVV識記

2背誦、默寫古詩《回鄉(xiāng)偶書》。V識記

3梳理故事情節(jié)，體驗情節(jié)的起伏。VV理解

V

4小說關(guān)注情節(jié)、環(huán)境描寫、人物描寫、體會人物形象VVV理解

V

5體會文中含義深刻的句子，感悟人物精神品質(zhì)。VV理解

再具體情境中，尋求別人支持時，講清具體想法和理

7綜合

由，學會換位思考，設想對方反應，恰當應對。

運用本單元刻畫人物形象的方法，圍繞主要人物，結(jié)

8V應用

合人物關(guān)系和環(huán)境，合理虛構(gòu)完整的故事，做到情節(jié)

吸引人。

學習梳理總結(jié)感受小說人物形象的方法，能聯(lián)系具體

9V綜合

小說交流，并樂意分享自己的閱讀體會。

通過閱讀片段體會人物心理活動體會人物復雜內(nèi)心

10世界，嘗試寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活VV應用

動。

運用本單元所學的閱讀方法，遷移運用，自助規(guī)劃閱

讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》等成長小說，梳

11V應用

理情節(jié)，感受人物成長歷程，與同學進行交流閱讀

心得，分享閱讀收獲，體會成長的快樂。

三、單元作業(yè)設計

年級/冊次/單元六年級上冊第四單元

單元人文主題小說的魅力

.讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

單元語文要素1

2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

水平層

教學目標預學作業(yè)隨堂作業(yè)課后作業(yè)長程作業(yè)

級

1.抄寫書后

在文中圈出課后詞語表中的

會寫22個字，會寫的生字及詞語，完成《習字1司語。

29個詞語。生字標音并組2冊》。

2.完成《補充知道

個詞。

習題》或練

習冊中的字

詞句。

1.查找賀知章

的相關(guān)資料。1.默寫古詩。

背誦、默寫古詩《回根據(jù)詩句想

2.積累思鄉(xiāng)知道

鄉(xiāng)偶書》。2.熟讀古詩。象畫面

的詩句。

梳理故事情節(jié)，體驗思維導圖梳根據(jù)情節(jié)導

熟讀課文。理解

情節(jié)的起伏。理情節(jié)圖復述故事

小說關(guān)注情節(jié)、環(huán)境完成隨堂作

摘抄環(huán)境描理解

描寫、人物描寫、體業(yè)中的“梳理

2

會人物形象。與探究”第1寫的句子。

題。

體會文中含義深刻完成語文園

的句子，感悟人物精地中的詞句理解

神品質(zhì)。段的理解。

再具體情境中，尋求

完成隨堂作

別人支持時，講清具

業(yè)中的“表達

體想法和理由，學會理解

與交流”第2

換位思考，設想對方

題。應用

反應，恰當應對。

運用本單元刻畫人

物形象的方法，圍繞

完成隨堂作

主要人物，結(jié)合人物再次閱讀本單元

業(yè)中的“實踐完成習作應用

關(guān)系和環(huán)境，合理虛課文

與創(chuàng)新”

構(gòu)完整的故事，做到

情節(jié)吸引人。

學習梳理總結(jié)感受

找出習作中

小說人物形象的方

所運用的人

法，能聯(lián)系具體小說應用

物形象方

交流，并樂意分享自

法。

己的閱讀體會。

通過閱讀片段體會完成隨堂作

人物心理活動體會業(yè)中的“表達

人物復雜內(nèi)心世界，

與交流”第2應用

嘗試寫自己忐忑不題。

安或猶豫不決時的

心理活動。

運用本單元所學的

閱讀方法，遷移運

用，自助規(guī)劃閱讀

《童年》《小英雄雨1.繪制人物關(guān)

完成““長程

來》《愛的教育》等閱讀用自己喜歡系圖譜。

完成閱讀記與跨學科作

成長小說，梳理情的方式在書上進2..完成“梳理綜合

錄業(yè)”“中的第

節(jié)，感受人物成長歷行批注探究”的第3

1題。

程，與同學進行交流題。

閱讀心得，分享閱讀

收獲，體會成長的快

樂。

3

四、單元作業(yè)內(nèi)容

(一)預學作業(yè)

通讀本單元文本

◎請你將夔四單匹教材內(nèi)容細細通讀一遍，做到對單匹內(nèi)容很熟悉。

◎認真思考本單元的課后習題，做到在書中圈點勾畫。

識字與寫字

◎下面是第四單元的寫字表和詞語表、古詩《回鄉(xiāng)偶書(中的部分內(nèi)容,

請你先讀一讀。

會寫的字：咆哮嗓瞪啞揪呻廢

洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺

會寫的詞語：咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒

漁夫洶涌澎湃風暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽探望

照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺

1.把你本單元易寫錯的生字詞及要提醒大家的詞語記錄在下面的田字格里O

2.任選其中的一組詞語簡要概括《窮人》或者《橋》的內(nèi)容。

(1)咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞吞沒

(2)漁夫洶涌澎湃心驚肉跳自作自受

4

3.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是朝詩人,詩中寫

到兒童天真的問詢，整首詩寫出了詩人無限的滄桑感慨，也寫出了詩人對家鄉(xiāng)深

深的眷戀和熱愛。再積累一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句：

4.根據(jù)本單元及我們之前所學的詞語，歸類整理有關(guān)人物描寫（外貌、神態(tài)、

動作、心理、語言）、環(huán)境描寫的四字詞語。（每種歸類不少于2個）

外貌描寫：____________________________________________________________

神7態(tài)才苗寫：_____________________________________________________________________

動作描寫：______________________________________________________________

心理描寫：______________________________________________________________

語言才苗寫：_____________________________________________________________________

環(huán)境描寫：______________________________________________________________

（二）隨堂作業(yè)

fA

1.拿出自己制作的生字卡片，同桌互相指認并檢查書寫是否規(guī)范。

2.完成《補充習題》相應習題。

3.再讀《橋》、《窮人》、《金色的魚鉤》、語文園地、讀書吧完成以

下新任務。

【識字與寫字】

拿出自己制作的生字卡片，同桌互相指認并檢查書寫是否規(guī)范。

【梳理與探究】

1.要想成為小說創(chuàng)作家，我們栗善于觀察生活，可根據(jù)自己和他人的經(jīng)歷進

行故事的虛構(gòu)，要符合小說三要素：完整的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、塑造典型的人

物形象。根據(jù)本單元所學的內(nèi)容完善下面的表格。

課文題目課文中的矛盾沖環(huán)境描寫的作運用的描寫方典型人物形象

突用法

《橋》

《窮人》

《金色的

魚鉤》

5

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（郭菲?郭學萍）

2.小說的創(chuàng)作離不開精彩的故事的情節(jié)，請你在空白情節(jié)圖里概括其內(nèi)容，

并在你所讀過的小說中選擇你最感興趣的故事，按照自己喜歡的方式繪制情節(jié)圖。

起因經(jīng)過高潮結(jié)

村民老太

逃生

祭奠

（橋）

3.了解地名拼音和姓名

y

3.小說的主題有多種類型，本單元讀書吧中以成長小說為例，推薦的有：《童

年》《小英雄雨來》《愛的教育》，在他們的成長歷程中，能找到你生活的影子嗎？

根據(jù)你的理解請為小說中的一兩個人物畫像，并做簡單的介紹。

人物介紹（包括姓名、昵稱、肖，

人物畫像:

像描寫、有關(guān)事件、人物性格等）|

6

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（郭菲?郭學萍）

/【閱讀與鑒賞】

/在抗日戰(zhàn)爭中，雨來不斷成長，他經(jīng)歷了許

（多事，完成了多項重要任務，最終如愿參加了游

:擊隊。下面的短文選自《小英雄雨來》，請同學

們認真閱讀，完成練習。

【閱讀與鑒賞】

《小英雄雨來》節(jié)選

特務把雨來帶到村西北河邊上。二百多敵人在堤岸旁邊坐著。一個特務說：

“去了半天，逮這么個小崽子來啦！”逮雨來的特務回答說：“別看他人小，膽子

可不小呢。敢奪我的槍！”

鬼子和特務吃驚地瞧著雨來頭上的八路軍帽和腰問扎著的牽?；ㄌ俾Ｒ粋€紫

黑臉寬鼻子的特務，在雨來的胸脯上打了一拳，瞪著眼珠子咬著牙，說：“就欠

拿刀子把你肚子里的八路氣兒放出來！”

這個特務又把雨來的軍帽使勁往下拉，遮住兩眼。那些鬼子兵，露出大黃板

牙，哈哈大笑。

雨來用手猛力地把帽子往上一推，藏得端端正正，一聲不響地挺直身子。他

纏在腰問的花朵和綠葉，也一動不動地翹著。

滿臉大胡子的鬼子指揮官，在那又長又密的眉毛底下閃動著一對兇惡的圓眼睛，

嗖的一聲抽出指揮刀，放在雨來的子上，用中國話說：“小害（孩）帶路！死拉

（了）的沒有！

見雨來還是直瞪著眼睛不說話，那個瘦長臉上長滿小紅疙瘩的特務彎下腰，

直望著雨來的眼睛，大聲叫道：“聽見沒有？給皇軍帶路就把你放了，要是不帶路

就割掉你的腦袋！”

雨來心里說：“栗是順順當當?shù)卮饝o他們帶路，他們也許還要疑心呢，不能

叫敵人看出破綻來。”

鬼子指揮官見雨來只是直瞪著眼睛不說話，就把刀在他頭上揮動著，吼叫：

“帶路！帶路！”

7

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（郭菲?郭學萍）

那個紫黑臉寬鼻子的特務，在雨來的背上打了一拳，又順手往前一推：‘‘走！”

雨來這么被推操著在前面走，二百多個鬼子和特務在后面跟著。雨未站住腳，臉上

漏掉出惱怒的神情，說：“這么推操，還不把我推到地雷上？”鬼子松了手。

到了村東大道上，鬼子看到那些紅紙、綠紙說：“這兒真的有地雷？”

雨來說：“不信拉倒，你踩踩試試！”可鬼子沒一人敢踩。

雨來領著200多鬼子在假地雷陣里轉(zhuǎn)了半天。雨來故意嚇唬鬼子：“小心地

雷！”一個鬼子踩到一處松軟的土地，以為踩上了地雷，嚇得趕緊趴在地上，好幾

個鬼子也跟著趴在地上，嘰哩哇啦亂叫。

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，終于要到地雷區(qū)了。雨來琢磨得想個辦法逃走。

雨來領著鬼子走上了河堤，前邊堤上、大路上都埋有地雷。距離第一個地雷

不遠了，可雨來卻大聲嚷著：“前面，地雷地沒有！”

離第一個地雷兩丈遠了，一丈遠了，再往前走就踩著地雷了。這時候，雨來

故意一腳邁空栽到河里去了。他在水里撲騰著，故意從水里伸出腦袋喊道：“救

命啊！”不一會兒，雨來好像被水沖走了，不見人影了。

鬼子軍官以為真的到了無雷區(qū)，邁著大步往前走。沒走幾步，地雷響了。轟！

轟！轟！一個地雷響了，像連環(huán)炮似的，一個個地雷接連不斷地響了起來，這里是

地雷區(qū)?。]有多長時間，200多鬼子死的死，傷的傷，還有不少做了我們的俘虜,

只逃走了30多個。

戰(zhàn)斗勝利了，雨來從水里冒了出來，渾身是水，抱著濕衣裳跑來了。

1.這篇文章是圍繞雨來把鬼子引入埋伏圈展開描述的，請你梳理文章情節(jié)，

補充下面的內(nèi)容。

雨來被抓----（）----（）----（）

2.面對特務和鬼子，這是一個怎樣的雨來？

3.文中劃橫線的句子運用了什么描寫方法？從中你體會到了什么？

4.根據(jù)你的理解，給文章擬個標題，寫在橫線上。

讀了了文中的故事，你還知道有關(guān)雨來的其他相關(guān)故事嗎？請用小標題的形式概括。

8

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（郭菲?郭學萍）

【表達與交流】

1.讀一讀下面兩個片段，體會人物復雜的內(nèi)心世界，結(jié)合生活體驗，寫一寫

自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她總忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來

?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)?/p>

次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像

刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

片段一■桑娜具體的心理變化過程是：體恤丈夫又害怕丈夫突然回來---責怪

自己——做好決斷

片段二“我”具體的心理變化過程是：_________________________________________

我的仿寫：

2.雙減落地后，老師布置作業(yè)量減少了，張琳平常在校晚托時間作業(yè)就做完了,

回到家后，父母還要她完成家里布置的作業(yè)，可是她想閱讀自己喜歡的書籍，遇到這

樣的情況，假如你是張琳，你會怎么說服她的父母？

【實踐與創(chuàng)新】

想要成為真正的小說家，還需要根據(jù)所學的知識進行輸出，選取生活中的故

9

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊(郭菲?郭學萍)

事，構(gòu)思屬于自己的小說。

1.回顧本單元所學，梳理表格。

篇目主要人物環(huán)境情節(jié)

橋

窮人

金色的魚鉤

從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.根據(jù)習作第一組環(huán)境和人物為例——

環(huán)境：開滿丁香花的校園

人物：淘氣包張明

雷厲風行的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

構(gòu)思故事思考以下問題用詞語記錄想象：構(gòu)建完整的故事可以

借助“愿望”圖式

(1)“主人公”的愿望是什么？

(2)他的