特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共499題）

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共9套）（共499題）特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是()。A、家長批評孩子B、感受美好的自然環(huán)境C、新生兒吸吮母乳D、參加畫展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：廣義的教育泛指能增長人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個性的一切活動。A、B、D項均屬于教育現(xiàn)象，C項新生兒吸吮母乳屬于本能，不屬于教育現(xiàn)象。故本題選C。2、2015年10月5日，瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院宣布，將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予中國藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝爾和日本科學(xué)家大村智，中國科學(xué)家獲獎理由是成功地從中草藥中提取了()并將其廣泛應(yīng)用于瘧疾治療。A、青篙素B、青霉素C、青蒿素D、紅蒿素標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：2015年10月5日，中國藥學(xué)專家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了可以有效治療瘧疾的青蒿素。屠呦呦成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎的中國人。3、下列關(guān)于教育要素的表述不正確的是()。A、不同類型和不同層次的教育均包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響三個基本要素B、教育者是教育活動中以教為職責(zé)的人，有知識的人都可以成為教育者C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個性化的活動D、教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其組合而造成的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育者是教育活動中以教為職責(zé)的人，廣義的教育者指凡是對受教育者在知識、技能、思想品德等身心發(fā)展方面起到影響作用的人，并不是所有有知識的人都可以成為教育者。故B項說法錯誤。4、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)不包括()。A、流暢性B、適應(yīng)性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性。故本題選B。5、1951年，政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起，在中小學(xué)設(shè)立班主任，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等，并取代之前的()。A、級任導(dǎo)師B、級任教師C、班任導(dǎo)師D、班任教師標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：政務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》中規(guī)定，從1952年起，在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，取代“級任導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作，“班主任制”正式確立。6、品德形成的標(biāo)志是()。A、道德信念的形成B、道德評價能力的形成C、道德行為習(xí)慣的形成D、價值內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：道德行為是指個體在一定道德認(rèn)識支配下所采取的行為，它是品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。故本題選C。7、下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是()。A、官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型B、封建社會的教育內(nèi)容中國以“四書五經(jīng)”為主，歐洲以“七藝”“騎士七技”為主C、鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征D、封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：封建社會教育的特點(diǎn)為：為封建地主階級的統(tǒng)治服務(wù)，具有鮮明的階級性和等級性；教育與生產(chǎn)勞動相分離。故D項說法錯誤。8、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自()。A、《論語》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《中庸》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記.學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。故本題選B。9、愛國主義教育在我國中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬()范疇。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理教育等。愛國主義教育屬于政治教育，是中小學(xué)德育大綱的核心。故本題選B。10、提倡“以教師為中心”“以教材為中心”“以課堂為中心”的代表人物是()。A、杜威B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：德國教育學(xué)家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了教學(xué)過程的三個中心，即“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。故本題選C。11、“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”的提出者是()。A、第斯多惠B、贊可夫C、馬卡連柯D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：第斯多惠極為看重學(xué)生個人的主動性。他認(rèn)為，僅僅傳授知識的教學(xué)或只是發(fā)展能力的教學(xué)都是片面的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧這兩個目的，以發(fā)展能力的教學(xué)為重。在他的理念中，啟發(fā)式教學(xué)是唯一正確的教學(xué)方法，并認(rèn)為：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?2、以下選項不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A、模仿B、視覺適應(yīng)C、經(jīng)典條件反射D、操作條件反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用所引起的能力與行為傾向的相對持久的變化。理解學(xué)習(xí)的定義要把握三個要點(diǎn)：只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學(xué)習(xí)；其變化是由后天經(jīng)驗(yàn)引起的，而非自然成熟；其變化必須能“相對持久”。視覺適應(yīng)雖然體現(xiàn)了變化，但它是一種先天的反應(yīng)傾向，不是由后天經(jīng)驗(yàn)引起的，屬于本能。故本題選B。13、某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年級排名靠后的部分學(xué)生參加中考的資格，該學(xué)校的做法侵犯了這些學(xué)生的()。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、教育權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，是中國公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。為了提高升學(xué)率，取消年級排名靠后的部分學(xué)生參加中考的資格，這種行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。故本題選C。14、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的提出者是()。A、蔡元培B、黃炎培C、陶行知D、楊賢江標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這句話的意思是說，教育的根本目的是讓人成為一個真正的人，如果一個人知識淵博，但是連最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個教育也是失敗的；我們每天都會學(xué)習(xí)很多的知識，但只有我們學(xué)會了做人，才能真正地掌握知識，才能使知識有所用。故本題選C。15、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的教育觀點(diǎn)屬于()。A、遺傳決定論B、教育萬能論C、環(huán)境決定論D、二因素論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意思是生長在麻叢中的蓬草。不用扶持，也會長得很直；而混在黑泥中的白沙，也會隨著黑泥變黑。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響作用，認(rèn)為環(huán)境決定人的發(fā)展，屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。故本題選C。16、人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有()特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等。這都體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。故本題選B。17、認(rèn)為教育目的是由社會需要決定的代表人物是()。A、孟子B、盧梭C、涂爾干D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：社會本位論認(rèn)為教育目的要從社會發(fā)展需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的、構(gòu)建教育活動的唯一依據(jù)。其代表人物為孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特。故本題選C。18、良好的班集體的基本特征包括()，有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。A、明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ)B、明確的共同目標(biāo)，共同的活動基礎(chǔ)C、明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級核心D、共同的活動基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級核心標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班集體的基本特征主要包括以下幾方面：(1)明確的共同目標(biāo)；(2)有一個團(tuán)結(jié)的、有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心；(3)有效的行為規(guī)范；(4)共同的心理歸屬感。故本題選C。19、我國教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的()。A、接班人B、建設(shè)者C、建設(shè)者和接班人D、勞動者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：我國的教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。故本題選C。20、下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性的論述不正確的是()。A、學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜薆、學(xué)生是一個完整的人C、學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人D、學(xué)生是具有主觀能動性的人標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性可以表述為：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是一個完整的人，是具有主觀能動性的人。故本題選C。21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。擬訂這個學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。故本題選B。22、以下關(guān)于教師表述不正確的是()。A、教師屬于國家公務(wù)員B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者C、教師是學(xué)生的朋友D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師不屬于國家公務(wù)員，屬于事業(yè)單位編制。故本題選A。23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是()。A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍提出標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。故本題選C。24、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動不屬于()。A、經(jīng)驗(yàn)性課程B、綜合性課程C、三級管理課程D、學(xué)科性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是一種三級管理的課程。故本題選D。25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，不正確的是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)及評價的依據(jù)B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容D、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于每一門教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程基本規(guī)范和質(zhì)量的具體要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)并不具體涉及每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。故本題選C。26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則的表述，不正確的是()。A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。貫徹直觀性原則時，要注意：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語言直觀。直觀教學(xué)的類型包括實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。故本題選D。27、教學(xué)評價的功能不包括()。A、激勵功能B、診斷功能C、導(dǎo)向功能D、補(bǔ)償功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教學(xué)評價的功能包括診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能，不包括補(bǔ)償功能。故本題選D。28、根據(jù)教師成長五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是()。A、高級新手階段B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)教師發(fā)展的五階段理論，教師教學(xué)專長的發(fā)展可以劃分為新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專家階段。所有教師都是從新手階段起步的。隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)過2一3年，新手教師逐漸發(fā)展成為熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過3一4年成為勝任型教師，這是教師教學(xué)專長發(fā)展的基本目標(biāo)。故本題選B。29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測驗(yàn)是()。A、預(yù)測性測驗(yàn)B、形成性測驗(yàn)C、診斷性測驗(yàn)D、總結(jié)性測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：總結(jié)性測驗(yàn)一般在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，目的在于考查教學(xué)目標(biāo)達(dá)到何種程度，判明是否有必要修訂教學(xué)目標(biāo)，重新進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，同時也能檢查教學(xué)活動的組織是否得當(dāng)，教材的安排是否合理等。故本題選D。30、有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于()。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)形成階段C、動作模仿階段D、自動化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：費(fèi)茨和波斯納將動作技能學(xué)習(xí)的過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。當(dāng)技能學(xué)習(xí)進(jìn)入自動化階段時，一長串的動作系列似乎是自動流出來的，無須特殊的注意和糾正。技能逐步由腦的較低級中樞控制。人們可以一面從事熟練的活動，一面考慮其他的事情。題干中有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)開車時，可以順利地與別人交談，此時其處于動作技能的自動化階段。故本題選D。31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括()。A、手段-目標(biāo)分析法B、爬山法C、嘗試法D、逆向推理法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：問題解決主要包括嘗試策略和啟發(fā)式策略。其中，嘗試策略是指在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇有效的方法解決問題；啟發(fā)式策略是憑借經(jīng)驗(yàn)來解決問題的一種策略，受已有知識經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)而直接選擇一個可能正確的方案，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)式策略又可分為四種：手段-目標(biāo)分析法、順向推理、逆向推理和爬山法。故本題選C。32、化學(xué)測驗(yàn)試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測驗(yàn)屬于()。A、低效度測試B、低信度測試C、低難度測試D、高區(qū)分度測試標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：效度指一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。題干中化學(xué)測驗(yàn)試題的語句文字超出了學(xué)生的理解水平，學(xué)生不能理解試題必然測量不出學(xué)生的化學(xué)水平，即此次測驗(yàn)不能夠測量出其所要測量的東西，因此屬于低效度測試。故本題選A。33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，遷移可以分為水平遷移(橫向遷移)和垂直遷移(縱向遷移)。其中橫向遷移是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中加減和乘除屬于同一概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的影響，因此屬于橫向遷移。故本題選A。34、教師備課要做好三項工作不包括()。A、鉆研教材B、設(shè)計教學(xué)C、設(shè)計測驗(yàn)試題D、了解學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師備課要做好的三項工作：鉆研教材、設(shè)計教法和了解學(xué)生。故本題選C。35、下列選項中屬于特殊心智技能的是()。A、心算B、觀察C、分析D、綜合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能。一般心智技能指認(rèn)識活動的技能，包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想象技能；特殊心智技能是在專門領(lǐng)域中形成并發(fā)展的心智技能，如閱讀技能、計算技能和寫作技能。故本題選A。36、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、有意義地接受學(xué)習(xí)B、有意義地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。故本題選A。37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于()。A、結(jié)果期待低，效能期待低B、結(jié)果期待低，效能期待高C、結(jié)果期待高，效能期待低D、結(jié)果期待高，效能期待高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉又細(xì)分為結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題于中教師對優(yōu)異的教學(xué)成績有較高的期望，但是又認(rèn)為自己沒有能力實(shí)現(xiàn)這個結(jié)果，屬于結(jié)果期待高，效能期待低。故本題選C。38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、注意策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。具體分為三種策略，即計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)認(rèn)識活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)識偏差，及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，評價認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。題干所述即為元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。故本題選C。39、下列選項中，不屬于認(rèn)知方式差異的是()。A、場依存型和場獨(dú)立型B、沖動型與沉思型C、內(nèi)控型和外控型D、深層加工和表層加工標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績-回避目標(biāo)定向的個體傾向選擇()。(1)最低難度(2)中等難度(3)最高難度(4)無特殊要求A、(1)(2)B、(1)(3)C、(2)D、(4)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績-回避目標(biāo)定向的個體，也就是避免失敗的個體，會選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)可以避免失??；選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。故本題選B。41、某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等特例，該教師運(yùn)用了()方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。A、同位概念B、變式C、反例D、以上三者兼有標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題干中教師列舉出的“企鵝、麻雀和鴕鳥”都是鳥，該教師在舉例的過程中變換的是“鳥可不可以飛”這樣一個非本質(zhì)特征，從而突出鳥的本質(zhì)特征。故本題選B。42、人類具有一種維持平衡和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡。這一觀點(diǎn)來自()。A、認(rèn)知失調(diào)理論B、人際關(guān)系平衡理論C、認(rèn)知發(fā)展理論D、社會學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時，內(nèi)心就有不愉快或緊張的感受，個體會試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡。故本題選A。43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在()水平。A、自我中心B、權(quán)威C、前習(xí)俗D、后習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論將道德判斷分為三水平六階段，其中前習(xí)俗水平包括懲罰和服從的定向階段、相對功利主義的定向階段，處于懲罰和服從的定向階段的兒童只根據(jù)后果來判斷行為的好壞。為了免遭懲罰而聽從權(quán)威人物的命令，尚未具有真正意義上的準(zhǔn)則概念。故本題選C。44、“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動機(jī)④外部動機(jī)A、①②B、①④C、②③D、②④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，如兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中的地位，這也是一種外部動機(jī)。故本題選D。45、某小學(xué)六年級(1)班舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據(jù)班級活動的目標(biāo)和功能劃分，這屬于()類型的班級活動。A、個性發(fā)展、社會適應(yīng)B、學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐C、思想道德引領(lǐng)、個性發(fā)展D、思想道德引領(lǐng)、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班級活動按照日標(biāo)和功能劃分，分為思想道德引領(lǐng)類班級活動、學(xué)習(xí)提高類班級活動、個性發(fā)展類班級活動和社會適應(yīng)類班級活動。其中思想道德引領(lǐng)類班級活動的目的主要在于對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和班級形成良好的精神風(fēng)貌，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)；個性發(fā)展類班級活動旨在通過活動創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的特長優(yōu)勢、發(fā)掘自身的潛力，例如歌詠比賽、才藝展現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造等。通過舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，既能讓學(xué)生充分展示自己的特長優(yōu)勢，又能形成良好的道德品質(zhì)。故本題選C。46、了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括()。A、個人信息、群體信息、成長家庭背景B、學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母的社會關(guān)系C、個體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位D、身心素質(zhì)、個人威信、成長家庭背景標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括：了解和研究學(xué)生個人；了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，包括了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)等。故本題選A。47、下列關(guān)于班集體核心隊伍的構(gòu)成表述正確的是()。A、班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成B、班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成C、班集體的核心隊伍由班主任、班干部、積極分子組成D、班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分子組成標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析48、班級危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、()、危機(jī)善后等階段。A、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn)B、危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)C、危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制D、危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：班級危機(jī)管理一般分為以下幾個階段：危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后五個階段。故本題選D。49、明確的共同目標(biāo)是班級管理的指南，班級管理的目標(biāo)就是要把班級打造成四個共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、()”。A、心理共同體和倫理共同體B、精神共同體和活動共同體C、精神共同體和倫理共同體D、發(fā)展共同體和精神共同體標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班級管理的目標(biāo)就是形成一個“班級共同體”，在這個共同體中，有明確的目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)范，能為生活在班級中的每一個成員提供一個相互交流思想的場所，一個相互關(guān)心的場所，一個共同成長的場所。具體而言，就是要把班級打造成“四個共同體”，即學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、精神共同體和倫理共同體。故本題選C。50、教學(xué)媒體是教與學(xué)活動傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的()。A、符號載體B、社會載體C、信息載體D、物質(zhì)載體標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)媒體是在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，是一種承載信息的載體。故本題選C。51、微信、QQ、Email、Blog等()作為社會協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動中，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會關(guān)系和人際交往的形成發(fā)展。A、教學(xué)性軟件B、搜索性軟件C、社會性軟件D、網(wǎng)絡(luò)性軟件標(biāo)準(zhǔn)答案：c知識點(diǎn)解析：社會性軟件是指應(yīng)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，個體、群體或組織之間通過溝通、分享、交流及互動等活動，實(shí)現(xiàn)某種目的并起到維系及拓展他們的社會關(guān)系的軟件、平臺或服務(wù)。微信、QQ、Email、Blog等均屬于社會性軟件。故本題選C。52、2015年10月26日到29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行，審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，會議強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)到2020年全面建成小康社會的目標(biāo)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹的發(fā)展理念是()。A、創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧B、創(chuàng)新、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享C、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享D、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是()。A、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生C、嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的嚴(yán)師益友D、循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》可知，A、B、C三項屬于“關(guān)愛學(xué)生”的內(nèi)容，D項“循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”屬于“教書育人”的內(nèi)容。故本題選D。54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是()，為人師表，終身學(xué)習(xí)。A、遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作B、愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人C、遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人D、愛國守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析55、加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有反省與慎獨(dú)。教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時提醒自己的行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德成大德。為此，要求教師要正確對待()。A、“隱”與“微”B、“獨(dú)”與“微”C、“隱”與“小”D、“獨(dú)”與“小”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師要做到慎獨(dú)最重要的是要加強(qiáng)自律，正確對待“隱”與“微”。正確對待“隱”，就是要在自己獨(dú)處的時候，時時提醒自己、嚴(yán)格要求自己，不做不合乎教師職業(yè)道德的事情。正確對待“微”，就是要從一點(diǎn)一滴的微小事情做起，積小德為大德。故本題選A。56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是()之間矛盾的基本表現(xiàn)。A、教育者與德育內(nèi)容B、教育者與德育中介C、教育者與受教育者D、德育內(nèi)容與受教育者標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是德育內(nèi)容與受教育者之間矛盾的基本表現(xiàn)。故本題選D。57、品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等四個要素構(gòu)成的。其中道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的()，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。A、標(biāo)志B、關(guān)鍵C、中介D、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為。其中道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，道德意志對道德行為起著維持作用。道德行為是衡量一個人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。58、1993年國家教委頒布的《小學(xué)德育大綱》提出，要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非的能力”，1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求，培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辨是非的能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評價能力”。這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的()。A、道德思維能力B、道德意志能力C、道德控制能力D、道德體驗(yàn)?zāi)芰?biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“辨別是非的能力”“一定的分辨是非的能力”“一定的道德評價能力”都體現(xiàn)了在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，更好地提高他們的道德認(rèn)識和道德評價，促進(jìn)情感的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。59、德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原則的是()。A、夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能B、視其所以，觀其所由，察其所安C、君子訥于言而敏于行，恥其言而過其行D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“視其所以，觀其所由，察其所安”指要觀察他為何去做這一事，再觀察他如何去做，再觀察他做此事時的心情如何，安或不安。這與貫徹因材施教原則的要求相一致，即在德育過程中要深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。故本題選B。60、每年清明節(jié)，某校都會組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()。A、榜樣法B、鍛煉法C、陶冶法D、情境法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)校借助革命烈士(榜樣人物)的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或英勇事例來教育、感染學(xué)生，使學(xué)生在緬懷革命烈士的同時，以革命烈士為榜樣，發(fā)展自己的道德行為，這屬于傍樣法。故本題選A。二、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)61、自我評價是自我認(rèn)識發(fā)展的前提。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：修改成自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的。即自我認(rèn)識是自我評價發(fā)展的前提。62、人格中的性格是后天的，是社會文化模式的印刻，有可能改變，無好壞之分。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：修改成人格中的氣質(zhì)是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無好壞之分；人格中的性格是后天的，是社會文化模式的印刻，有可能改變，有好壞之分。63、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析64、我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐洲現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：修改成現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。65、教師教育就是師范教育。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：修改成教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。66、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析三、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)67、試述學(xué)生不良品德的矯正措施及其心理學(xué)依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒凡是品德不良的學(xué)生，都擔(dān)心別人看不起自己，甚至因曾經(jīng)受過別人的斥責(zé)與嘲笑而“心虛”“敏感”，對人“有戒心”“有敵意”。有時在某種情境中，他們還會認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己。因此，他們會對教師采取沉默、躲避，甚至頂撞的態(tài)度，不接受教師的教育。教師要從培養(yǎng)師生之間的情感入手，要親近他們，關(guān)心他們，長期堅持這樣做，就會使他們相信教師的真心誠意，把教師看作是知心人。其次用感人的事例和深刻的道理教育他們，只有人情人理才能人心，使他們聽得進(jìn)、記得住、想得深、改得快。(2)使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，提高辨別是非的能力學(xué)生形成不良品德的原因之一就是是非觀念不清，缺乏正確的道德認(rèn)識，道德評價能力差，往往是非顛倒，好壞不分。所以矯正學(xué)生的不良品德，首先就要進(jìn)行道德認(rèn)識的教育，提高辨別是非的能力。進(jìn)而還要使他們產(chǎn)生對于不良行為的不滿和憤恨，逐步體驗(yàn)到由于做出正確行為而受到周圍人們贊賞的愉悅，以形成正確的是非感。(3)保護(hù)、利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)、激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感教師如果無視學(xué)生的自尊心，一味批評指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”或?qū)α⒌钟|的情緒。因此，矯正學(xué)生的不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。教師的任務(wù)，首先在于發(fā)現(xiàn)他們的長處，肯定他們的長處，使他們感到自己還有希望、還有前途。這種自我認(rèn)識會增強(qiáng)他們的自尊心，能使他們自愛、自重、自強(qiáng)。(4)鍛煉學(xué)生同誘因做斗爭的意志力，鞏固其新的行為習(xí)慣對中學(xué)生來說，他們的不良行為，較多來自外部不良因素的影響。因此，在矯正學(xué)生不良品德的初期，暫時控制或切斷他們與外部不良誘因(如犯錯誤的場合、伙伴等)的聯(lián)系，是完全必要的。同時，教師也要重視消除學(xué)生的不合理的欲望、嗜好等內(nèi)部因素，而且在他們正確的動機(jī)與良好的行為習(xí)慣已經(jīng)初步形成之后，可以在有控制的條件下進(jìn)行“信任委托式”的監(jiān)督性考驗(yàn)，鍛煉他們與誘因做斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的動機(jī)與新的行為習(xí)慣之間的聯(lián)系。(5)針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施矯正學(xué)生的不良品德，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生的個性差異，選擇有效的教育方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，打開他們的心扉，促使他們的品德不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步把他們培養(yǎng)成為祖國建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。知識點(diǎn)解析：暫無解析68、試述教師備課的基本內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師備課的基本內(nèi)容包括：(1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料。①鉆研教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量以及他們的興趣、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行活動等；然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時計劃。(3)選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實(shí)際選擇適當(dāng)可行的教學(xué)方法。(4)寫好三種計劃：寫好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃；寫好課題(或單元)教學(xué)計劃；寫好課時計劃(教案)。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)69、請以“現(xiàn)代信息技術(shù)與教師”為話題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，不少于1000字。標(biāo)準(zhǔn)答案：面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師如何創(chuàng)新一一用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化教師21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會的進(jìn)一步確立，實(shí)現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為擺在國家、社會、學(xué)校面前的首要任務(wù)。以新一輪教育改革為契機(jī)，以學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)為載體，經(jīng)過不懈的努力和探索，我們逐步走出了一條運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教師終身發(fā)展大環(huán)境的現(xiàn)代化教師教育之路?，F(xiàn)在學(xué)校的辦公室、所有班級均安裝有電腦、電視，并且通過光纜把全校的計算機(jī)全部聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，使信息高速公路深入到每個辦公室和教研組，深入到每個班級，真正達(dá)到了“班班通、室室通”。它打開了一扇通往世界的窗戶，能讓全體教師打開窗子，迎接新世紀(jì)的八面來風(fēng)，從而放開眼界，敞開心胸，站在高處，用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學(xué)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體教師更新教育觀念，提高網(wǎng)上搜集信息、利用信息的能力；同時引導(dǎo)教師利用網(wǎng)上信息展開討論，鍛煉處理信息、批判信息的本領(lǐng)。利用校園網(wǎng)網(wǎng)站，給全體教師開拓出一片自由揮灑的天地。利用網(wǎng)站論壇，教師們可以自由發(fā)表各種感想和見解，可以提出問題與大家共同探討，可以交流對話或針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行論辯，還可以提供思路與校內(nèi)外的專家、同行共同研究；利用學(xué)校論文庫可以刊登自己最新的研究成果，或者評價別人的成果，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)；利用文件傳輸服務(wù)，可以共享自己制作的課件，展示自己的作品，公布自己的課程計劃；利用視頻點(diǎn)播可以播放自己的優(yōu)秀教學(xué)課例，和大家共同分享和研究……網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把師生的感知與思維帶到了一個全新的廣闊的境界，從根本上改變了我們的教育觀念與學(xué)習(xí)觀念，教師和學(xué)生們不是在看網(wǎng)絡(luò)，而是在用網(wǎng)絡(luò)來看世界，感受世界。網(wǎng)絡(luò)已不再是外在的事物，而是成為“人本身的一部分”一一是人類的感官的延伸、大腦的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)使信息傳遞變得方便而快捷，使交流變得廣泛而輕松。同時也為科學(xué)管理和民主決策提供了新的途徑。我們可以把一個學(xué)年度的課程計劃公布到網(wǎng)上，向教師、家長、學(xué)生和社會人士征求意見；可以把每個教師的工作績效輸入列數(shù)據(jù)庫，讓計算機(jī)精確地統(tǒng)計出每個人的工作績效；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點(diǎn)儲蓄袋”。把每位教師平日的各項工作的“亮點(diǎn)”記錄在網(wǎng)上，定期展示給大家，既可以增進(jìn)教師間的相互了解，增加學(xué)校工作的透明度，又可以讓教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。另外，還可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓教師們對學(xué)校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學(xué)生評價學(xué)校和教師……敞開心胸之后，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種制度、一種思想、一種文化。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、多項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)70、信息技術(shù)手段正在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以下哪些是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的結(jié)果?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。磨課中的“磨”即研磨，是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過程。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的結(jié)果。71、教師職業(yè)道德所含有的價值意義包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德是應(yīng)社會需要而產(chǎn)生、發(fā)展的，它對社會來說具有重要的價值意義，主要表現(xiàn)為道義價值、教育價值和文化價值等方面。(1)道義價值，即道德和正義。是一定社會精神文明的主體內(nèi)容。教師職業(yè)道德在滿足社會道義需要方面具有特殊意義。其所含有的道義價值除體現(xiàn)在教師職業(yè)功能上之外，還體現(xiàn)在教師職業(yè)的社會性上。而且，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的道義價值含量更大。(2)教育價值。教師是從事教育工作的人，教師在教育工作中必須遵循教師職業(yè)道德，其教育價值是客觀存在的。(3)文化價值。道德是人類文化體系中的重要組成部分，而教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊表現(xiàn)。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范。也是一種文化現(xiàn)象，其發(fā)展在社會生活中從側(cè)面滿足著人民大眾對社會文化的需要，具有文化價值。72、老師問一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)?”等他認(rèn)真看了上課后的練習(xí)回答后，老師讓全班學(xué)生按那位學(xué)生說的去完成作業(yè)，并要求第二天交給他檢查，請他當(dāng)一天組長。有個同學(xué)說：“他自己還不完成呢!”那位同學(xué)說：“誰說我不完成!”老師笑著鼓勵他說：“我相信你能做好?！钡诙炷俏煌瑢W(xué)的作業(yè)完成得也很認(rèn)真。老師在課堂上又表揚(yáng)了他，請他繼續(xù)當(dāng)組長，從此他就逐漸變得好起來了。該老師的做法()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：暫無解析73、在一所學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常把教室門踢破，校方把木門換成了鐵門，但仍無濟(jì)于事，過不了多久，鐵門還是被踢破了。為此，校方很頭疼。后來，學(xué)校來了位新校長，他了解情況后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費(fèi)解，認(rèn)為這個校長腦子糊涂了?？善婀值氖?，玻璃門卻沒有被踢破過。有人去問校長，校長笑笑說：“裝鐵門就意味著對學(xué)生們說：看你們還能不能踢破?似乎充滿了挑戰(zhàn)的味道。而裝玻璃門則意味著信任學(xué)生，相信他們一定會愛護(hù)這道門的?！痹摪咐w現(xiàn)了()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：該案例主要體現(xiàn)了信任學(xué)生的理念。教師的信任往往會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和向上力，從而促使學(xué)生積極、主動地趨向教師所期望的道德標(biāo)準(zhǔn)。在教育過程中，信任是雙向的，教師只有信任學(xué)生，才能與學(xué)生心靈交融。相信、信任學(xué)生有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，是新型師生關(guān)系的表現(xiàn)。學(xué)校的新校長很好地運(yùn)用了符合學(xué)生特點(diǎn)的管理方法。故ABC三項正確。D項在該案例中并沒有體現(xiàn)。74、根據(jù)相關(guān)法律新規(guī)定，學(xué)生享有的教育權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。故ABC三項正確，D項屬于教師的權(quán)利。75、影響個體能力發(fā)展的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：影響個體發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性。76、早上第一節(jié)課，張老師遲到了5分鐘，到班級時發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生也遲到了。于是，張老師面對全班學(xué)生，大聲訓(xùn)斥那位學(xué)生：“怎么又遲到了?”那位學(xué)生在底下小聲地說：“你自己也遲到了。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點(diǎn)解析：題干中的材料主要體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。教師在學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的道路上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在學(xué)生心目中往往具有神圣的地位，其言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生模仿的直接榜樣。在教育教學(xué)工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態(tài)，言行舉止，處處、時時、事事為學(xué)生做出表率。故AB兩項正確。77、皮亞杰認(rèn)為，處于形式運(yùn)算階段的兒童，其主要特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童從出生后到15歲認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個階段：感知運(yùn)動階段(0一2歲)、前運(yùn)算階段(2一7歲)、具體運(yùn)算階段(7一11歲)、形式運(yùn)算階段(11一15歲)。處于形式運(yùn)算階段的兒童，其主要特征包括以下幾個方面：(1)最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛；(2)思維是以命題形式進(jìn)行的，而且能看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，并能推論兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系；(3)具有假設(shè)-演繹推理能力；(4)具有抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平；(5)不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維；(6)思維具有靈活性，不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。故BCD三項均正確。自我中心主義屬于前運(yùn)算階段兒童的特征，A項錯誤。78、小孫總是在考試前背書，臨時抱佛腳，死記硬背，平時幾乎不花時間復(fù)習(xí)。如果你是他的班主任，會給他哪些學(xué)習(xí)策略的建議?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點(diǎn)解析：復(fù)述策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程監(jiān)督和調(diào)節(jié)的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解、體驗(yàn)和控制，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，保持高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有重要作用。小孫臨時抱佛腳，死記硬背，平時幾乎不花時間復(fù)習(xí)，班主任應(yīng)該指導(dǎo)他合理安排學(xué)習(xí)時間，注重平時的學(xué)習(xí)，即給他元認(rèn)知策略和資源管理策略的建議。79、當(dāng)記者詢問一些學(xué)生是否能夠吟唱一些童謠時，沒有想到一些孩子競脫口而出“日照香爐烤鴨店，雞鴨魚肉在眼前”，“春眠不覺曉，處處蚊子咬。咬起一個包，疼得不得了”，“口水直流三千尺，摸摸口袋沒帶錢”，“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我”，“你是老鼠我是貓，你是書本我是包，我們關(guān)系這么好，今晚飯錢你來掏”等。針對這一現(xiàn)象，下列說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：童謠是少年兒童成長的需要，而優(yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，能讓孩子健康地成長。但是由于優(yōu)秀童謠稀缺，才導(dǎo)致孩子們自編的“另類童謠”乘虛而人。目前學(xué)校的業(yè)余生活不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這些童謠從某種程度上反映了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，是他們心理發(fā)泄的一種方式。教育者應(yīng)該一分為二地看待“另類童謠”，這種童謠本身對孩子的成長不會造成太大的影響，孩子長大后就不會再吟誦了。家長、教師和學(xué)校應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象，可以多和孩子進(jìn)行溝通，及時了解他們的情緒和心理變化，對孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動有趣和內(nèi)容積極向上的歌謠，而不是嚴(yán)禁改編童謠。特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、為了改變傳統(tǒng)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課標(biāo)注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是()。A、均衡性B、選擇性C、獨(dú)立性D、綜合性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是綜合性的特征。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對我國不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。2、在大教室上課，教師借助擴(kuò)音設(shè)備放大音量讓全體學(xué)生清晰感知，這依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、差異律B、強(qiáng)度律C、活動律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：強(qiáng)度律是指直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題目中教師借助擴(kuò)音設(shè)備放大音量的情況體現(xiàn)了強(qiáng)度律。3、教師答疑時能夠迅速靈活地提取頭腦中知識，以解決學(xué)生當(dāng)前的問題，這主要體現(xiàn)記憶品質(zhì)的()。A、準(zhǔn)確性B、持久性C、敏捷性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：準(zhǔn)備性是記憶品質(zhì)之一，即定向能力，是指能否迅速地提取保持在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識的能力。教師在答疑時迅速提取相關(guān)知識體現(xiàn)記憶品質(zhì)中的準(zhǔn)備性。4、人們偶然看到天上的朵朵白云會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種心理現(xiàn)象是()。A、無意想象B、有意想象C、幻想D、幻覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預(yù)先目的想象，是無意想象。5、某學(xué)生學(xué)習(xí)英語“七”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象是()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應(yīng)D、思維定勢標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：思維定勢是按照積累的思維活動經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。本題中的例子屬于思維定勢。6、成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()。A、自制性B、果斷性C、堅韌性D、自覺性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：意志的堅韌性是指人能夠堅持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工作任務(wù)的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。7、“率真、耿直”反映的個性心理現(xiàn)象是()。A、能力B、興趣C、性格D、動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：性格是指對人和事物的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。率真、耿直屬于性格。8、小麗用記號筆把試卷上答錯的題目標(biāo)識出來，便于更高效的復(fù)習(xí)，這主要運(yùn)用了知覺的()。A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：用記號筆標(biāo)記能夠使人迅速地把相關(guān)內(nèi)容選為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。9、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，非法招用未滿16周歲的未成年人，情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門()。A、追究民事責(zé)任B、追究刑事責(zé)任C、吊銷營業(yè)執(zhí)照D、提出口頭警告標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定：“企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動保障部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。”答案為C項。10、《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展()。A、老年人教育事業(yè)B、殘疾人教育事業(yè)C、體育特長生事業(yè)D、流動人員事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)?！贝鸢笧锽項。11、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：膽汁質(zhì)類型的學(xué)生精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。12、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()。A、6年B、8年C、9年D、12年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：我國實(shí)行九年制義務(wù)教育，答案為C項。13、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，我國教育工作的根本要求是()。A、育人為本B、提高質(zhì)量C、促進(jìn)公平D、改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第一部分第一章提到，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。答案為A項。14、教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注發(fā)展階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要。并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題”可知，教師開始關(guān)注學(xué)生，故教師處于專業(yè)成長的關(guān)注學(xué)生階段。二、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、根據(jù)教育的定義，“教育”就是“學(xué)習(xí)”“灌輸”和“德育”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。題干說法是對教育的片面理解。16、有人類社會就有教育，教育隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析17、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析18、教育方針包含教育目的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。19、雙軌制主要存在于19世紀(jì)的亞洲國家。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：雙軌制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國家。20、教師是在各級各類學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的人，他們既是教育的對象，又是教育的主體。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)生是在各級各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的人，他們既是教育的對象，又是教育的主體。21、俗話說“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相互矛盾的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的，在教學(xué)實(shí)踐中二者應(yīng)做到“你中有我，我中有你”。題干說法錯誤。22、班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是教育部在新時代對班主任提出的要求。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析23、課外活動是教育學(xué)理論的特定范疇。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：課外活動是教育學(xué)理論的特定范疇。它同課堂教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，其內(nèi)涵和外延是嚴(yán)格的。一方面，兩者都是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，教育目的是統(tǒng)一的。另一方面。課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求和范圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)良好思想品德的一種教育形式。24、“教學(xué)目標(biāo)”是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析三、簡答題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)25、簡述教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的具體措施。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。豐富學(xué)生的表象儲備。獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動的發(fā)展有堅實(shí)的基礎(chǔ)。表象貧乏，想象也會枯竭。第二，在教學(xué)和實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，大膽探索。第三，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意義。對學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、簡述意志行動的基本特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：意志行動具有四個基本特征：(1)意志行動是有目的的行動。(2)意志行動對活動有調(diào)節(jié)作用。(3)意志行動總是與克服困難相聯(lián)系。(4)意志行動是以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)。知識點(diǎn)解析：暫無解析27、簡述能力的個體差異的具體表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：能力的個體差異表現(xiàn)在以下四個方面：(1)能力個體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異。(2)能力個體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異。(3)能力個體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異。(4)能力個體差異表現(xiàn)在能力性別差異。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革中課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：我國新課程改革中關(guān)于課程評價的三個基本特點(diǎn)：(1)教育評價的多元性。包括評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多元性。(2)教育評價的發(fā)展性。包括評價主體的發(fā)展性、評價范疇的發(fā)展性、評價空間的發(fā)展性。(3)教育評價的即時性。包括即時反饋教學(xué)信息、即時激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、即時提供行為向?qū)?。知識點(diǎn)解析：暫無解析29、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：個體身心發(fā)展具有五個基本規(guī)律：(1)個體身心發(fā)展具有順序性。(2)個體身心發(fā)展具有階段性。(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。知識點(diǎn)解析：暫無解析30、簡述小學(xué)德育的方法(要求寫出5種方法)。標(biāo)準(zhǔn)答案：小學(xué)常用的德育方法主要包括以下幾種：(1)說服教育法。(2)榜樣示范法。(3)實(shí)際鍛煉法。(4)陶冶教育法。(5)道德修養(yǎng)法。(6)品德評價法。知識點(diǎn)解析：暫無解析31、簡述操作技能的形成階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：操作技能的形成分為四個階段，分別是：(1)操作定向階段：指了解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。(2)操作模仿階段：指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合階段：指把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練階段：這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共8題，每題1.0分，共8分。)閱讀下列材料，并回答問題。學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，但他喜歡運(yùn)動，是班級籃球隊的主力隊員。32、簡析李某不良品德行為形成的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看，包括三個方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對他采取放縱式的教育，父親回家對他的管教是一種權(quán)威式的管教，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。其次是社會風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對班級沒有歸屬感，與大家疏遠(yuǎn)，更易出現(xiàn)不良道德行為。從內(nèi)部因素上看：李某不良品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和本身道德認(rèn)知的影響。知識點(diǎn)解析：暫無解析33、聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對李某進(jìn)行教育。標(biāo)準(zhǔn)答案：李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛學(xué)生的要求，關(guān)心他、愛護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：第一，有效的說服。第二，樹立良好榜樣。第三，利用同伴的約定。第四。價值辨析。第五，給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。知識點(diǎn)解析：暫無解析閱讀下列材料，并回答問題?！胺教O果”的啟示這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學(xué)生齊聲回答：“見過，吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果，畫出你們心中的蘋果?！币粫簩W(xué)生畫好了，老師叫學(xué)生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓的……最引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有!”“你們吃過方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說：“是我畫的!”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢?”“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝得更多!”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果!”34、這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：該教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有：第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，將實(shí)際生活與要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)際的要求。第二，美術(shù)老師在上課過程中將同學(xué)們的畫作貼在“蘋果園”里，生動形象，并給同學(xué)們展示自我的機(jī)會。有利于學(xué)生自信心的形成。第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對的，而是讓作者親自解釋，給予同學(xué)解釋自己做法的機(jī)會，并對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和創(chuàng)新思維。知識點(diǎn)解析：暫無解析35、聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我國當(dāng)前教育的重點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在教學(xué)過程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師對于小男孩的評價給了他一個非常放松的心理環(huán)境，對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從環(huán)境、學(xué)生個性以及學(xué)校教育三個方面進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二。注重學(xué)生創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。知識點(diǎn)解析：暫無解析閱讀下列材料，并回答問題。小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教”。班主任好奇地走近小輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方”。在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為著名的企業(yè)家。36、從學(xué)生的特點(diǎn)分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，學(xué)生是獨(dú)特的人。要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。材料中，教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮搗蛋，但非常聰明，并努力和家長一起發(fā)現(xiàn)小輝身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵，最終使小輝健康成長。其次，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿εc可塑性，我們不應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有水平作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生未來可能的發(fā)展，并且激發(fā)學(xué)生身上的積極因素，促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂地發(fā)展。材料中，教師沒有因?yàn)樾≥x的問題、父親的灰心喪氣而放棄小輝，反而用發(fā)展的眼光看小輝身上的問題，給予了小輝更多的愛與機(jī)會，使小輝最終成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。知識點(diǎn)解析：暫無解析37、聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循疏導(dǎo)原則。這一原則要求教師要善于因勢利導(dǎo)、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中，新老師并沒有對學(xué)生的錯誤采取簡單粗暴的批評，而是根據(jù)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)遵循教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響互相配合，協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以發(fā)揮整體影響的教育作用。材料中，教師要求家長積極配合。找尋小輝的閃光點(diǎn)，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，保證了教育的一致性和連貫性。知識點(diǎn)解析：暫無解析閱讀下列材料，并回答問題。甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗(yàn)中，他的成績很不理想，班級排名在三十幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。38、分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境家長并未對孩子成績不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味的責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③甲同學(xué)自身不正確的歸因甲同學(xué)對自己成績不佳進(jìn)行了錯誤的歸因，一次偶然的成績不好就認(rèn)為自己的能力不行，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進(jìn)行錯誤的反饋教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。知識點(diǎn)解析：暫無解析39、結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)系的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并促使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。②根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。在布置作業(yè)和進(jìn)行考試之前，依據(jù)作業(yè)和考試難度對學(xué)生提出明確而合理的期望，讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，避免外部歸因要素，讓其認(rèn)識到“無所謂的態(tài)度”是不努力的表現(xiàn)，做到“努力歸因”而又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)努力程度這一積極歸因要素。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。在批改作業(yè)時，教師盡量使用鼓勵性評語，避免簡單粗暴的評價方法，幫助學(xué)生建立自信心，獲得成功的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出改進(jìn)意向且成績有進(jìn)步時，教師應(yīng)適時采取獎勵性措施，起到強(qiáng)化學(xué)生行為的效果。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、請結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中，如何科學(xué)地使用獎賞與懲罰。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項重要任務(wù)。所謂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過各種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分調(diào)動起來，也就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性0獎賞可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但獎賞在一定條件下反而會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，教師科學(xué)地使用獎賞要注意幾個原則：(1)淡化獎賞的外部控制作用如果獎賞僅僅是為了讓學(xué)生得到獎賞物，則會使獎賞成為外部控制手段，反而抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣6獎賞不是目的，而是輔助性評價，給予獎賞是對個人學(xué)有成效的肯定。教師過多依靠控制性獎賞會強(qiáng)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的消極動機(jī)模式。例如，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性無助于提高他們的自信心，有時反而會使他們厭惡分?jǐn)?shù)。這時的分?jǐn)?shù)對他們就是一種外部控制的手段，常常與他們的主觀抉擇相沖突，容易引起他們的反感。(2)獎賞要與學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致所給的獎賞應(yīng)使他們感到自己無愧于接受這種獎賞。如果對他們解決了一些過分容易的任務(wù)而予以獎賞，則不會提高他們的自信，恰恰會增加他們的自卑感，因?yàn)檫@樣常會被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。(3)獎賞要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常受人輕視或批評，社會評價較低。因此對他們來說最重要的獎勵莫過于別人的稱贊和肯定。他們尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強(qiáng)化而不是物質(zhì)強(qiáng)化。懲罰是與獎賞相對的概念，是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除個體不適當(dāng)行為的發(fā)生。比如，學(xué)生上課隨便講話，教師批評可以抑制這種違紀(jì)行為的發(fā)生。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生錯誤行為，反而會強(qiáng)化這種行為。如教師對學(xué)生不交作業(yè)處以罰站、罰抄等懲罰，可能會引起學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，使他們更加痛恨作業(yè)。所以，教師對于懲罰要有正確認(rèn)識和能合理使用?？茖W(xué)使用懲罰，具體要注意：(1)切忌體罰學(xué)生懲罰大致有兩種。一種是施加某種痛苦或厭惡的刺激(如體罰、訓(xùn)斥等)，另一種是取消某種喜愛的刺激(如取消娛樂活動等)。班杜拉認(rèn)為，常使用體罰或變相體罰是為侵犯行為提供示范。此外，體罰有辱學(xué)生人格，往往引起學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。因此，教師不應(yīng)使用體罰，而宜采用后一種方法。(2)堅持正面教育為主