圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家肯定沒少參與主題班會(huì)吧？主題班會(huì)有

利于提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和自我教化實(shí)力，更有利于班級(jí)集體的建設(shè)。

敲定一個(gè)主題班會(huì)，都須要做哪些準(zhǔn)備呢？下面是由給大家?guī)?lái)的圓

的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)7篇，讓我們一起來(lái)看看！

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生相識(shí)圓，知道圓的各部分名稱.

2.使學(xué)生駕馭圓的特征，理解和駕馭在同一個(gè)圓里半徑和直徑

的關(guān)系.

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培育學(xué)生的作圖實(shí)力.

4.培育學(xué)生視察、分析、抽象、概括等思維實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn)

理解和駕馭圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征.

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

（一）老師提問：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面幾何圖形？

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形

（二）談話引入：今日我們接著學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形.

二、教學(xué)新課

（-）圓的形成過(guò)程

1.老師敘述：體育課上，老師和明明做嬉戲，老師固定在操場(chǎng)

中間不動(dòng)，為了保持與老師之間的距離不變，明明拉緊一條繩子起先

走動(dòng)，形成這樣一個(gè)圖形，這是什么圖形？

2.老師提問

（1）明明拉著繩子圍著老師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了改變，但是

有一點(diǎn)是沒有變的，你知道嗎？（明明和老師的距離沒有改變）

（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）

（二）聯(lián)系實(shí)際

生活中的圓形物體到處可見，你能舉一些例子嗎？

（三）畫圓

1.介紹圓規(guī)的歷史.

2.老師介紹畫圓步驟

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；

（2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母

0來(lái)表示.

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周.

3.老師強(qiáng)調(diào)

（1）圓規(guī)兩腳距離不能變；

（2）重心放在針尖一腳上；

（3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合.

4.學(xué)生練習(xí)

（1）學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下畫圓

（2）學(xué)生自己練習(xí)畫圓

（3）學(xué)生按要求畫圓（兩腳間距離為3厘米）

（四）相識(shí)半徑、直徑和兩者間的關(guān)系.

1.相識(shí)半徑：老師在圓內(nèi)畫一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，

另一個(gè)端點(diǎn)在圓上.

（1）老師說(shuō)明：這樣的線段叫圓的半徑，用字母I■表示

（2）競(jìng)賽：我給同學(xué)們10秒鐘時(shí)間，請(qǐng)你們?cè)谧约旱膱A中畫半

徑，看誰(shuí)畫的多？同時(shí)還要說(shuō)明半徑的長(zhǎng)度.

（3）學(xué)生反饋：你畫了幾條？長(zhǎng)度呢？假如還有時(shí)間你還能畫

多少條？

（4）老師小結(jié)并板書：全部的半徑都相等.

老師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相

等呢？

（5）補(bǔ)充板書：在同圓或等圓中，全部的半徑都相等.

2.相識(shí)直徑：老師示范畫直徑

（1）視察：什么叫直徑？直徑有多少條？長(zhǎng)度呢？

（2）老師小結(jié)并板書：在同圓或等圓中，全部的直徑都相等，

直徑用字母d表示.

3.用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑.（出示圖片：練習(xí)）

4.半徑與直徑的關(guān)系

老師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在視察、操作、溝通等活動(dòng)中感知并相識(shí)圓柱和圓錐的

特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)一步積累相識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間

觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)例立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的

學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在充分感知的基礎(chǔ)上探究圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

配套課件、一些圓柱和圓錐形態(tài)的實(shí)物，學(xué)生四人小組準(zhǔn)備好長(zhǎng)

方形、三角形、半圓形的小旗。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件顯示：例1情境圖及自拍圖片（茶葉罐、薯片罐、蛋筒、

鉛筆長(zhǎng)方體、正方體等）

2.師：這些物體的形態(tài)是各種各樣的。其中哪些物體形態(tài)我們比

較熟識(shí)？你能說(shuō)出它們各是什么形體嗎？（生答）

3.除了長(zhǎng)方體、正方體還有些形體你相識(shí)嗎？（學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)）

4.師：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能叫出這兩個(gè)新?lián)从训拿至?。今?/p>

我們就近距離的接觸新?lián)从?，充分的了解他們。板書：圓柱和圓錐

二、聯(lián)系實(shí)際，自主探究

1.教學(xué)圓柱的相識(shí)

（1）視察例1中的物體，你知道哪些物體的形態(tài)是圓柱嗎？（生

答，課件顯示）

（2）生活中你見過(guò)哪些物體時(shí)圓柱形的？（學(xué)生舉例）

（3）相識(shí)圓柱的面

課件出示探討題：

①圓柱是由幾個(gè)面圍成的？長(zhǎng)方體和正方體有這樣的面嗎？

②上下兩個(gè)面都是什么形態(tài)？大小相等嗎？用什么方法可以

驗(yàn)證？

③拿出準(zhǔn)備好的圓柱，摸一摸有什么感覺？

④圓柱上下一樣粗嗎？

學(xué)生小組合作探討探討題，老師巡察傾聽學(xué)生的看法。

全班溝通反饋。情各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師

配以課件演示小結(jié)：

①圓柱有3個(gè)面圍成。（課件顯示紅色）長(zhǎng)方體和正方體沒有

這樣的面。老師講解：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，圍成圓柱

的面叫做圓柱的側(cè)面。（課件上顯示名稱）

②上下兩個(gè)面都是圓形，大小相等。（學(xué)生演示自己的驗(yàn)證方

法，老師課件演示上面的圓形往下移動(dòng)，和下面的圓形完全重合）

③用手摸的感覺是底面是平的，側(cè)面是彎曲的。

④圓柱上下是一樣粗的。（明確課本上所說(shuō)的圓柱都是直圓柱）

（4）相識(shí)圓柱的高

①老師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌相互

指一指自己帶來(lái)的圓柱的高）

②指名上臺(tái)指給全班學(xué)生看。明確：圓柱的高是上底面到下底

面的距離。（課件顯示）

③你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有多數(shù)條）

（5）練習(xí)

下面的物體，哪些是圓柱？為什么？

學(xué)生口答并說(shuō)明理由。

2.教學(xué)圓錐的相識(shí)

回課件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見過(guò)這樣的物體

嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)）

回拿圓錐又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們視察自己帶來(lái)的圓錐

物體，完成以下表格。

物體名稱底面?zhèn)让骓旤c(diǎn)高

圓柱兩個(gè)底面是圓形，大小相等一個(gè)側(cè)面是曲面多數(shù)條

圓錐

（3）溝通圓錐具有哪些特征？學(xué)生回答，老師課件配著演示。

①圓錐由幾個(gè)面圍成？

②圓錐的側(cè)面有什么特點(diǎn)？底面呢？

③什么是圓錐的高？

(4)把自己圓錐上各部分名稱指給同桌看。

(5)怎樣測(cè)量圓錐的高呢？利用手中的工具嘗試測(cè)量一下，老

師巡察輔導(dǎo)。

指名上臺(tái)演示，老師課件演示。

3.比較圓柱和圓錐

問：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

三、鞏固深化，拓展運(yùn)用

L課本第19頁(yè)“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)理由。

2.推斷說(shuō)理：

(1)圓柱的高只有一條。()

(2)圓錐的高有多數(shù)條。()

(3)圓柱兩個(gè)底面直徑相等。()

(4)圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側(cè)面。()

3.書本第20頁(yè)第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

老師講解：從正面、側(cè)面或上面視察物體，看到的圖形畫下來(lái)都

應(yīng)當(dāng)是平面圖形。

4.操作題

(1)拿一張長(zhǎng)方形紙卷一卷，看能卷成什么形態(tài)？有幾種卷法？

(2)拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形態(tài)？

5.書本第20頁(yè)第5題

(1)猜一猜，想一想：能得到什么形態(tài)？

(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，驗(yàn)證猜想。

四、課堂總結(jié)，梳理學(xué)問

這節(jié)課上你獲得了哪些新學(xué)問呢？和同桌溝通一下。

五、作業(yè)

圓柱和圓錐的相識(shí)教學(xué)反思

圓錐的相識(shí)和圓柱的相識(shí)在探討內(nèi)容上有其相像之處。相識(shí)圓柱

后我剛好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧："我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)

行探討的？〃通過(guò)溝通學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面、直觀圖、高等幾

個(gè)方面進(jìn)行探討的。我剛好設(shè)問："你準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)探討圓錐？”

通過(guò)溝通學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的樂觀性得到有

效地激發(fā)。愛好盎然地投入到視察、探討之中。對(duì)于圓錐，不同的同

學(xué)有了不同的相識(shí)。然后，通過(guò)適時(shí)地溝通和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)

于圓錐有了較好的相識(shí)。

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生對(duì)圓的相識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

學(xué)生介紹已經(jīng)知道的圓的學(xué)問，老師有選擇地板書：圓心、半徑、

直徑。

揭示課堂-圓的(再次)相識(shí)。

二、圓的再次相識(shí)。

國(guó)、感受半徑確定圓的大小。

回按要求畫圓。

出示練習(xí)十七第2題。

自己畫；媒體出示畫圓的方法；仿照畫法規(guī)范畫圓，提示學(xué)生們

在圓中標(biāo)出半徑或直徑。

團(tuán)快速畫圓。

出示練習(xí)十七第3題。

同桌比較圓的大??；量出兩個(gè)圓的半徑分別是多少，同桌溝通。

國(guó)畫最大的圓，

出示練習(xí)十七第4題。

在正方形內(nèi)快速畫圓；同桌比較圓的大小，合作量一量圓的半徑;

畫一個(gè)最大的圓，溝通半徑是20毫米的理由；想一想，圓的大小與

什么有關(guān)。（老師在"半徑"兩字的右側(cè)板書：確定圓的大?。?/p>

團(tuán)利用數(shù)據(jù)比較圓的大小（班級(jí)溝通）。

出示練習(xí)十七第5題。

回、感受圓心確定圓的位置。

團(tuán)分步出示練習(xí)十七第6題。

指名回答問題。

團(tuán)同桌說(shuō)說(shuō)填填第國(guó)問，班級(jí)溝通移動(dòng)的方法。

團(tuán)獨(dú)立完成第國(guó)問，指名學(xué)生在屏幕上指出圓心的位置。

回問答第回問。老師在圓心右側(cè)板書：確定圓的位置。

回、感受直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。

團(tuán)出示練習(xí)十七第7題。

回同桌合作完成。

回班級(jí)溝通你的發(fā)覺：直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段；圖中量直徑的方

法和道理。

團(tuán)觀賞生活中的圓。

回自然現(xiàn)象中的圓。

團(tuán)工藝品和建筑物中的圓。

回運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的圓。

三、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

團(tuán)看板書，總結(jié)全課。

回布置作業(yè)。

在圓內(nèi)畫一個(gè)最大的正方形。

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇4

一、教案背景

1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí):1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

(1)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的平面圖形。

(2)畫圖工具、自制圓片、硬幣等。

二、教學(xué)課題

通過(guò)學(xué)生人人參與，動(dòng)手操作、視察、思索等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生

相識(shí)圓，駕馭圓的特征。

1、知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及二

者的關(guān)系，能依據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

2、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，了解其它畫圓工具的運(yùn)用方法。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累相識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，培育學(xué)生的視察實(shí)

力、動(dòng)手操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力和合作溝通實(shí)力，增加空間觀念,

進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的

美，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。

三、教材分析

“圓的相識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、

三角形、梯形等平面圖形和初步相識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。“圓的

相識(shí)〃是一節(jié)幾何內(nèi)容的課，是平面幾何從直線平面圖形到曲線平面

圖形的突破，無(wú)論從內(nèi)容的本身或是探討方法，都與以前有所不同,

同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容一一圓周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、圓規(guī)，圓形紙片。

四、教學(xué)方法

整堂課的設(shè)計(jì)，力圖從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身,

實(shí)行視察操作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理

解和駕馭基本學(xué)問和技能，體驗(yàn)勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念,

讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。課堂最終，引用

借鑒古代關(guān)于圓的記載，既加深了學(xué)生對(duì)圓的相識(shí)，又使學(xué)生我國(guó)古

代文化的博大精深有所了解。

五、教學(xué)過(guò)程

（-）引入

談話：今日特別興奮和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問?；貞浺幌?

我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖

形。一一圓。以前我們已經(jīng)初步了解了圓，這節(jié)課我們將更深化的相

識(shí)圓?！景鍟n題圓的相識(shí)】

說(shuō)到圓，信任大家都不會(huì)生疏。你能說(shuō)出你平常見到的物品中，

哪些是圓形的嗎？（生舉例師強(qiáng)調(diào)一一指物品的表面）

師：看來(lái)大家平常特別留意視察。老師也搜集了一些有關(guān)圓的圖

片。我們一塊來(lái)觀賞一下。

師：看來(lái)圓和我們的生活休戚相關(guān)，無(wú)處不在。有人說(shuō)因?yàn)橛辛?/p>

圓，我們的世界才變得如此奇妙而奇妙?？墒?，你有沒有想過(guò)我們剛

才說(shuō)過(guò)的這些物品為什么是圓形的呢？例如車輪做成方的行嗎？這

節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)圓的世界，領(lǐng)會(huì)其中的奇妙。

（二）綻開

1、師：剛才我們看了這么多的圓，說(shuō)了這么多的圓。想不想親

自動(dòng)手畫一個(gè)？

用什么工具畫？生：用圓規(guī)。

師：下面同學(xué)們?cè)囍脠A規(guī)在紙上畫一個(gè)圓。畫圓的時(shí)候，要邊

畫邊想你是怎么畫的？學(xué)生操作畫圓。

師：畫好了嗎？讓一個(gè)畫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用圓規(guī)畫圓時(shí)應(yīng)留意

什么？

（生：圓規(guī)的尖不能移動(dòng)；兩腳間的距離不能變；旋轉(zhuǎn)一周；拿

的姿態(tài)）

師：（邊演示課件，邊講解）畫圓時(shí)一，要用手捏住圓規(guī)頂端的手

柄，稍用力將針尖的一腳按下，使針尖固定，再旋轉(zhuǎn)圓規(guī)的另一只腳。

總結(jié)：定距離---定針尖---旋轉(zhuǎn)一■周

大家都學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在是不是很想再試一試？好，下面就再畫一

個(gè)圓。不過(guò)在畫之前我有一個(gè)問題要問，我發(fā)覺剛才同學(xué)們畫的圓中，

有的同學(xué)畫的大，有的同學(xué)畫的小。這是為什么呢？（圓的大小由筆

尖和針尖的距離確定）

這次畫圓，老師有一個(gè)小小的要求，我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫的圓能不能

一樣大？應(yīng)當(dāng)怎么辦？（筆尖和針尖的距離一樣就行）下面我們就把

筆尖和針尖距離統(tǒng)肯定為3厘米。試著畫一下。學(xué)生再次操作畫圓。

畫完小組檢查?？词欠癫畈欢啻?，假如不一樣大想一想是什么緣由。

2、相識(shí)圓的特征

⑴相識(shí)圓心、半徑、直徑

師：我們現(xiàn)在學(xué)會(huì)了畫圓?？粗铝懔愕囊粋€(gè)圖形，有沒有覺得

缺少了點(diǎn)什么？對(duì)，沒有標(biāo)注上名稱。每個(gè)圖形各部分都有自己的名

稱，比如長(zhǎng)方形有長(zhǎng)和寬，三角形有底和高。圓中各部分也有自己的

名稱。想不想知道？下面自學(xué)課本94頁(yè)的有關(guān)學(xué)問。

學(xué)生自學(xué)課本概念。學(xué)生小組溝通。

誰(shuí)能說(shuō)一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和溝通，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

什么是圓心？什么是圓的半徑？什么是圓的直徑？【板書名稱】

指名上黑板畫，其他畫在自己的圓上。并用字母表示。

畫完后小組同學(xué)相互檢查。

我們現(xiàn)在知道了圓各部分的名稱，剛才你畫的圓可以怎樣描述？

半徑3厘米的圓現(xiàn)在量一量你畫的圓半徑是不是3厘米？測(cè)量完后小

組相互檢查并溝通。

（2）相識(shí)圓的特征

這么快我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫圓，并且知道了圓的很多學(xué)問，可是,

圓中還有更多的奇妙在等著大家去探究。大家想不想知道圓的更多的

奇妙？下面我們接著探究。拿出你準(zhǔn)備好的圓形紙片。

學(xué)生小組合作動(dòng)手把你手中的圓紙片，借助尺子圓規(guī)等工具。摸

一摸、折一折、量一量、畫一畫、比一比，信任你肯定會(huì)有精彩的發(fā)

覺。有信念嗎？

要求：把你的發(fā)覺記錄下來(lái)。

有了精彩的發(fā)覺要和大家一塊溝通。出示學(xué)生發(fā)覺結(jié)論：

圓有多數(shù)條半徑，多數(shù)條直徑；（折、量、畫）有道理嗎？說(shuō)明

理由。

全部半徑都相等，全部直徑都相等；（視察、量、折、畫的過(guò)程。

補(bǔ)充：同圓）

一個(gè)小組的發(fā)覺可能不完善，發(fā)揮我們集體的才智使我們的發(fā)覺

更加完備。

直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。（折、視察、量）

假如用字母怎么表示？【板書公式】。

剛才畫的圓還可以怎樣描述？直徑6厘米的圓。隨機(jī)舉例直徑半

徑

小組說(shuō)一條自己認(rèn)為最特殊的在全班溝通。

圓是軸對(duì)稱圖形；圓是由曲線圍成的圖形；圓沒有長(zhǎng)和寬；

我們的同學(xué)表現(xiàn)特別棒，看來(lái)集體的才智是無(wú)窮的，短短的時(shí)間

就發(fā)覺了這么多有關(guān)圓的奇妙。其實(shí)呀，早在我國(guó)古代名著《墨經(jīng)》

中記載：“圓一中同長(zhǎng)也"。你知道這句話的意思嗎？是指圓（上隨意

一點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑）也是揭示了同一圓中半徑都相等的道

理。還記得上課起先提出的問題嗎？

出示：車輪為什么是圓形的？出示課件幫助理解。有困難嗎？小

組探討一下。

小結(jié)：看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問。人們

相識(shí)了圓，然后利用圓為人們服務(wù)，假如沒有了圓我們的生活會(huì)失去

許很多多的精彩。

（三）應(yīng)用

師：同學(xué)們對(duì)圓有了肯定的相識(shí)，下面我還是要考考大家。

最早畫圓就是利用正方形內(nèi)最大的圓和正方形的關(guān)系畫圓的。出

示："圓出于方，方出于矩〃，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不

是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的。所

謂方出于距，是說(shuō)方的圖形是用距（直尺）畫出來(lái)的。

這時(shí)我記起了一句話“無(wú)規(guī)則不成方圓〃假如沒有圓規(guī)你真的就

不能畫一個(gè)圓嗎？有難度可以探討溝通一下。

同學(xué)們不但會(huì)用圓規(guī)畫圓，而且想了這么多畫圓的方法。其實(shí)這

些方法和圓規(guī)畫圓的方法是一個(gè)道理的。

（四）談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課的收獲真不少。其實(shí)圓中真是蘊(yùn)含著無(wú)窮的奇

妙。古希臘一位數(shù)學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。

我國(guó)人們對(duì)圓也情有獨(dú)鐘，"圓〃在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被賜予了祥瑞如意,

飽滿豐腴的意義，它是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。例如一件事情完成得很

精彩，就說(shuō)一一圓滿；祝愿新人用‘花好月圓'；八月十五的月亮是圓

圓的，就把這天定為中秋節(jié)，一家人團(tuán)聚，就叫做一一團(tuán)聚，吃著圓

圓的月餅。這一節(jié)課，通過(guò)對(duì)圓的學(xué)習(xí)，感受到了圓的無(wú)窮魅力，也

畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，看，這個(gè)句號(hào)也是圓的呢！

六、教學(xué)反思

本節(jié)課留意參與式教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入，探究新知，反饋練習(xí)等

學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，人人動(dòng)手操

作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，培育了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、

自主探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，圓滿完成了數(shù)學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《相識(shí)圓》第一小節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步相識(shí)圓，探究圓的性質(zhì)，感受圓的魅力，激發(fā)學(xué)生的

探究欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究圓的性質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

圓規(guī)、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：

圓規(guī)、直尺、圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出圓：

師：同學(xué)們，八天長(zhǎng)假剛過(guò)，假期之中我們度過(guò)了溫馨的.中秋

佳節(jié)。提到中秋老師腦海中就出現(xiàn)出這樣的畫面：中秋之夜一家人圍

坐在庭院中圓圓的石桌旁，觀賞著圓圓的明月，品嘗著圓圓的月餅,

一家人盡情享受著團(tuán)聚的喜慶，那種感覺真是滿意至極。你們這個(gè)年

齡這種感覺還不會(huì)太深，有的同學(xué)可能那個(gè)時(shí)候光顧吃了，所以開學(xué)

后我見有的同學(xué)的臉有圓了一圈。細(xì)心的同學(xué)出來(lái)了我這番話中最多

提到的一個(gè)字是什么？（學(xué)生齊聲回答：圓）對(duì)，這就是我們今日的

課題（板書：相識(shí)圓）

二、親近圓，感受圓，初步探究圓。

1、視覺感受圓的美。

（1）學(xué)會(huì)例舉生活中的圓。

師：提到圓，信任大家并不生疏，生活中你們?cè)谑裁吹胤揭姷竭^(guò)

圓？

學(xué)生舉例。

（2）課件展示自然界中的圓，使學(xué)生初步感受圓的美，激發(fā)探

究欲望。

師：圓不僅在生活中扮演著重要的角色，在自然界中也隨處可見

圓的影子，請(qǐng)看大屏幕。

課件展示。（配樂、解說(shuō)）

解說(shuō)詞：遙遠(yuǎn)的天際懸掛的那輪圓月總會(huì)給人無(wú)限的溫馨與滿意、

太陽(yáng)光折射形成的光環(huán)給人無(wú)限的遐想、更令人意想不到的是遙遠(yuǎn)的

天體---------月球表面的山脈也是圓形的，人們稱他為環(huán)形山、太

陽(yáng)系各大行星的運(yùn)行軌跡也是一個(gè)個(gè)近似的圓形、在看我們四周的世

界---------太陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，競(jìng)相開放的五彩繽紛的花

朵，靜臥在水面上翠綠的、渾圓的荷葉都盡情體現(xiàn)著生命的活力，向

世人呈現(xiàn)著圓形的魅力。

師：同學(xué)們自然界中的這些圓給你怎樣的感受？

學(xué)生回答。

師：是啊，因?yàn)橛辛藞A我們的世界才變得如此的奇妙而奇妙，今

日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探究圓的奇妙。（出示課件）

2、比較中感受圓。

師：圓，在數(shù)學(xué)中屬于一種平面圖形，古希臘有位數(shù)學(xué)家在對(duì)大

量的平面圖形做了深化細(xì)致的探討之后發(fā)出了這樣的感慨：平面圖形

中，圓最美。（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？（學(xué)生回

答后出示課件）

師：比較一下這些圖形與圓有什么不同？

學(xué)生自由發(fā)言。

引出圓屬于曲線圖形。

3、畫圓中初步相識(shí)圓。

師：這么美的圓，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫？要想畫一個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)的圓要用到什么工具？（圓規(guī)）

（1）簡(jiǎn)潔介紹圓規(guī)：

老師手拿圓規(guī)問：畫圓時(shí)手捏住的地方叫什么？（柄）下面這兩

個(gè)叫什么？（腳）

師：下面就用你手中的圓規(guī)試著畫出一個(gè)圓。

（2）學(xué)生畫圓，老師巡察，選擇不規(guī)則圓，前面展示。

師：同樣是運(yùn)用圓規(guī)畫圓，為什么這些同學(xué)竟制造出這樣的圓呢?

看來(lái)畫圓也須要肯定的技巧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。老師依據(jù)學(xué)生的做法演示畫圓。要求學(xué)生

再次畫圓。

（3）相識(shí)圓心、半徑、直徑。

A、相識(shí)圓心:

師：（順手拿起一同學(xué)的本子）同一把圓規(guī)畫出的圓，為什么一

在左一個(gè)在右呢？

學(xué)生自由發(fā)言，引出圓心并指出圓心確定圓的位置。

師：畫圓時(shí)一，圓規(guī)針尖所在的點(diǎn)就是圓心，用字母。表示（老師

板書：圓心0）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀惝嫵龅膱A中標(biāo)出圓心0。圓心的位置發(fā)

生改變圓的位置也會(huì)發(fā)生改變，由此可見，圓心確定圓的位置。

B、相識(shí)半徑：

師：通過(guò)剛才的視察我還發(fā)覺有的同學(xué)畫出的圓大，有的同學(xué)畫

出的圓小，在畫圓過(guò)程中什么又確定著圓的大小呢？

學(xué)生回答。兩腳間叉開的距離確定著圓的大小。

師：對(duì)。（老師演示）我們把圓規(guī)兩腳間叉開的這段距離就叫圓

的半徑。（老師板書）誰(shuí)能劃出一條半徑？

指名板演，其他同學(xué)在本上畫。

師：視察畫出的半徑，其實(shí)它是一條線段，我們看這條線段的兩

個(gè)端點(diǎn)分別是誰(shuí)？（圓心與圓上的一點(diǎn)）

老師板書。

師：半徑用字母R表示學(xué)生在圓內(nèi)標(biāo)出半徑。

C、相識(shí)直徑：

師：圓的大小還可用直徑描述，（老師畫出一條直徑）視察直徑

它通過(guò)了哪？?jī)啥擞衷谀?？（給直徑下一個(gè)定義，老師板書）直徑用

字母D來(lái)表示。

要求學(xué)生再圓內(nèi)畫出直徑并用字母表示出來(lái)。

D、隨機(jī)練習(xí)：

師：請(qǐng)同學(xué)們畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。那么圓規(guī)兩腳尖叉開的

距離應(yīng)當(dāng)是多少？(學(xué)生回答后操作)

師：再請(qǐng)同學(xué)們畫一個(gè)直徑是6厘米的圓，那圓規(guī)兩腳尖叉開的

距離又應(yīng)當(dāng)是多少呢？

總結(jié)：由此可見半徑或直徑都確定著圓的大小。

4、探究圓，走進(jìn)圓。

(1)小組合作探究：

師：同學(xué)們，要想真正的走進(jìn)圓挖掘圓美的內(nèi)涵，我們就要對(duì)圓

進(jìn)行深化的探討。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用你手中的圓片、

圓規(guī)、直尺等這些探討工具，動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，

信任大家肯定有新的發(fā)覺。

(2)匯報(bào)探究結(jié)果，全班達(dá)成共識(shí)。

(3)提出質(zhì)疑，加深相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

師：其實(shí)，早在兩千多年前,我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。

墨子在他的著作中曾這樣描述：圓，一中同長(zhǎng)也。(出示課件)

師：一中指什么？同長(zhǎng)呢？這一發(fā)覺與剛才大家的發(fā)覺怎么樣？

(一樣)但是，老師卻對(duì)這一發(fā)覺提出了置疑。請(qǐng)看大屏幕。

課件出示，老師問：莫非只有圓一中同長(zhǎng)嗎？

學(xué)生說(shuō)明中加深相識(shí)，理解同圓內(nèi)全部半徑都相等是圓的重要重

要特征。

師：看來(lái)我們這一發(fā)覺是特別精準(zhǔn)的。而且我想告知大家的是我

國(guó)古代的這一發(fā)覺整整比西方國(guó)家早了一千多年。聽到這大家是什么

感覺？（充溢才智的中國(guó)人）

三、說(shuō)明圓、運(yùn)用圓：

1、巧思妙想：

師：古人不僅探討圓，而且還奇妙的應(yīng)用了圓。（出示課件）例

如：陰陽(yáng)太極圖的設(shè)計(jì)就應(yīng)用到了圓形。知道這幅圖是由哪幾部分組

成的嗎？看一下分解圖。（出示課件）它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)相等的

小圓組合而成的。已知小圓半徑是2分米，通過(guò)這個(gè)條件你能獲得哪

些信息？

學(xué)生自由回答。

2、生活中說(shuō)明圓：

（1）說(shuō)明車輪為什么是圓形的。

師：前人當(dāng)然宏大，但后人也相

當(dāng)了不得，在前人諸多發(fā)覺的基礎(chǔ)之上，后人不斷地獨(dú)創(chuàng)制造,

推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。比如：今日我們運(yùn)用的各種交通工具，從他們身

上是不是也能找到圓的影子？（車輪是圓形的）你能不能說(shuō)明一下為

什么全部交通工具的輪子都是圓形的呢？

學(xué)生回答。

師：車軸應(yīng)當(dāng)安裝在什么位置呢？為什么？

師：假如把車輪換成其他形態(tài)行不行？

（2）說(shuō)明雨滴落入水面上為什么是圓形的。

師：不光是我們?nèi)藢?duì)圓特別的喜愛，就連大自然對(duì)圓也情有獨(dú)鐘

（出示課件）調(diào)皮的小雨滴像一個(gè)個(gè)小傘兵爭(zhēng)著搶著落入湖水，打破

了湖面原本的安靜，湖面上泛起一圈圈漣漪，真是美極了。

你能用我們今日探究的學(xué)問說(shuō)明一下這種現(xiàn)象嗎？

3、出謀劃策：（出示課件）

某小區(qū)要建一個(gè)半徑為2米的圓形花壇，在建花壇之前首先要在

地面上畫一個(gè)半徑為2米的圓，然后沿這條曲線打地基、砌磚。那半

徑為2米的圓還能用圓規(guī)來(lái)畫嗎？那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？（學(xué)生探討后回

答）花壇建成后，要在花壇內(nèi)部安裝一個(gè)旋轉(zhuǎn)式噴水裝置，你認(rèn)為這

一裝置安裝在哪比較合適？噴水的舉例設(shè)為多少合適？

四、融入圓、再次感受圓，激發(fā)學(xué)生真正走進(jìn)圓：

師：同學(xué)們想的方法真好，信任花壇建成后，小區(qū)的環(huán)境會(huì)變得

更加的美麗。同學(xué)們，其實(shí)我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著重

要的角色，成為了美的使者和化身。正因?yàn)橛辛藞A，我們的生活才變

得如此的奇妙而奇妙。下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓的世界，感受圓的魅

力所在吧。

課件出示（配樂解說(shuō)）

解說(shuō)：

（1）S生活中的圓：中國(guó)人喜愛用圓來(lái)裝飾自己的生活。如：

圓形的鐘表、圓形的鏡子、圓形的燈飾、圓形的會(huì)議桌、圓形的床（學(xué)

生自己去認(rèn)），圓將我們的生活裝飾的特別溫馨與滿意。

（2）商標(biāo)設(shè)計(jì)中的圓：好多商家也鐘愛于圓，用圓來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品

商標(biāo)。相識(shí)這些商標(biāo)嗎？（學(xué)生認(rèn)）

（3）工藝品中的圓：古樸、高雅的圓形工藝散發(fā)著濃濃的民族

氣息。

（4）建筑中的圓：世界各大知名建筑中也奇妙的應(yīng)用了圓。它

們的規(guī)模、它們獨(dú)特的建筑形體充分體現(xiàn)出圓形的魅力，體現(xiàn)出人類

非凡的制造力。

師：同學(xué)們，看到這感覺怎樣？

學(xué)生自由回答。（引導(dǎo)說(shuō)出圓無(wú)處不在，生活中離不開圓。使學(xué)

生感受探討圓的必要性）

師：這不正是圓的魅力所在嗎？短短一節(jié)課我們還不敢說(shuō)真正走

進(jìn)了圓的世界，只能說(shuō)我們靠近了圓、親近了圓。因?yàn)?，圓還有好多

奇妙等待我們?nèi)ヌ骄咳グl(fā)覺，就讓我們從今日起先，專心去探討圓,

專心去觀賞圓，真正走進(jìn)圓的世界吧。

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例相識(shí)圓，駕馭圓的特征，理解直

徑與半徑的相互關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2.培育學(xué)生視察、分析、抽象概括等思維實(shí)力和初步的空間想象

力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點(diǎn)，駕馭圓的特

征是重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

在日常生活中，你見過(guò)哪些物體是圓形的呢？（指名回答）在日

常生活中有很多很多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當(dāng)然鐘面也可以

做成方的；現(xiàn)在的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨(dú)車輪子，不管

是中國(guó)的還是外國(guó)的，不管是大車還是小車的車輪子，為什么都要做

成圓的呢？

（產(chǎn)生疑問，引起爭(zhēng)議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的相識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以

圓滿地解決這個(gè)問題。（板書課題：圓的相識(shí)）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.相識(shí)圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做嬉戲，想畫一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓，可以怎么畫？

（指名回答）

（老師在黑板上演示用繩子畫圓）先取一段繩子，把繩子的一端

固定在一點(diǎn)上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，圍著這個(gè)

固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。

老師剛才畫圓時(shí)，中間的點(diǎn)怎么樣？（中間的點(diǎn)不動(dòng)。）

我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。（板書：定點(diǎn)）

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

應(yīng)當(dāng)說(shuō)圓上隨意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的，我們把這段相等

的距離叫定長(zhǎng)。（板書：定長(zhǎng)）

假如我們?cè)诒旧袭媹A，用我們剛才畫圓的方法便利嗎？（不便利）

那可以怎么畫？

（出示圓規(guī)）這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳，一腳帶

尖，另一腳帶筆。細(xì)致看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時(shí)一，先定好一點(diǎn)，

然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這

點(diǎn)上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。（老師用圓規(guī)在

黑板上畫一個(gè)圓。）

你們會(huì)用圓規(guī)畫圓嗎？

請(qǐng)你在本上畫一個(gè)隨意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時(shí)要留意什么？

（指名回答）

畫圓時(shí)一，要先定點(diǎn)，再定長(zhǎng)，剛才我們用圓規(guī)畫圓時(shí)哪是定點(diǎn)？

哪是定長(zhǎng)？

（先讓學(xué)生動(dòng)手畫圓，邊畫邊體會(huì)出哪是定點(diǎn)，哪是定長(zhǎng)。先感

性相識(shí)，再上升到理性相識(shí)。）

定點(diǎn)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心。（板書：圓心）

什么叫圓心？（指名回答）

哪兒是定長(zhǎng)？老師在圓上畫出這段定長(zhǎng)，視察這條線段兩端在什

么地方？這條線段叫半徑。（板書：半徑）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑？（指名回答）

（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊視察，這條線段通

過(guò)哪兒？?jī)啥嗽谀膬海?/p>

像這樣，通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書：直徑）

誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么叫直徑？（指名回答）

我們通過(guò)視察，相識(shí)了圓心、半徑、直徑。書上對(duì)這些概念做了

精確的敘述，同學(xué)們打開書，看看我們剛才概括的跟書上完全一樣嗎？

有沒有補(bǔ)充？

（學(xué)生補(bǔ)充：圓心用字母0表示，半徑用字母r表示，直徑用字

母d表示。）

（老師讓學(xué)生通過(guò)視察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，

這是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，再通過(guò)看書，使總結(jié)出的結(jié)論更精

確，更完善。）

老師想看看同學(xué)們是不是真正駕馭了這些概念。

練一練

（1）推斷這幾條線段中哪一條是半徑？

（2）推斷哪條線段畫的是直徑？

（3）這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學(xué)生舉數(shù)

字卡片推斷）

同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的概念駕馭得很好，我們接著探討圓還有

什么特征？

2.探討圓的特征。

用我們準(zhǔn)備好的學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)A面，你發(fā)覺半徑有什么特征？轉(zhuǎn)動(dòng)B

面，你發(fā)覺直徑有什么特征？

（學(xué)生分小組探討。）

（老師再在幻燈上演示一遍，提問探討結(jié)果。）

（板書）多數(shù)條相等

剛才同學(xué)們自己發(fā)覺了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個(gè)圓中：

（出示）

甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么狀況下才存在這些特征？（板書：同一圓里）

練一練（正確畫，錯(cuò)誤畫。）

（1）在同一圓里，全部的半徑都相等，全部的直徑都相等。（）

（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑肯定是2厘米。（）

（4）圓心在圓上。（）

同學(xué)們推斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)

系來(lái)計(jì)算下面幾道題：

同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系駕馭得很好，假如老師給出半

徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會(huì)畫圓嗎？小組探討一下，半徑2厘米的圓怎

么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？（小組探討）

請(qǐng)同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫

邊想，什么確定圓的位置？什么確定圓的大??？直徑6厘米的圓請(qǐng)同

學(xué)們回家畫在本上。

剛才同學(xué)們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么確定的？圓

的大小呢？

（板書）位置大小

圓心確定圓的位置，畫圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。

（老師舉起一個(gè)圓）有一個(gè)同學(xué)是個(gè)小馬虎，他在畫完這個(gè)圓后,

忘了點(diǎn)圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？

假如這個(gè)圓畫在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心，怎么找到它的圓心

呢？

（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長(zhǎng)的一段,

就是直徑。）

（三）課堂總結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？

你能用我們剛學(xué)的圓的學(xué)問來(lái)解答剛上課時(shí)提出的問題為什么

世界上的車輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應(yīng)，用剛學(xué)的圓的

學(xué)問來(lái)回答剛才上課時(shí)提出的問題，解決實(shí)際問題。）

圓的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)質(zhì)篇7

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

"圓的相識(shí)"是"人教版"第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步

學(xué)問內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)"圓的周長(zhǎng)〃、“圓的面積”、

“圓柱〃、"圓錐〃的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生狀況分析

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低班級(jí)也已經(jīng)初步相

識(shí)過(guò)程，但都是直觀的表象的相識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步相識(shí)圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到圓與我

們生活的親密聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫標(biāo)準(zhǔn)的圓。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生

的閱歷和已有的學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通

的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反

思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)學(xué)問與技能，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維實(shí)力，

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，因此，我把本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步駕馭圓的特征，會(huì)用各種方法畫圓（學(xué)問目標(biāo)）;

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，能用圓的學(xué)問來(lái)說(shuō)明生活中

的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明圓的特征（實(shí)力目標(biāo)）；

3、使學(xué)生通過(guò)想象與驗(yàn)證，視察與分析，動(dòng)手操作，合作溝通

等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維實(shí)力和

初步的空間觀念（情感目標(biāo)）。

三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法

本節(jié)課我將接受多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用〃情境教學(xué)法〃，導(dǎo)入

新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生深化探討圓與我們生活的親密

聯(lián)系，用"活動(dòng)探究法"讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，相識(shí)圓的各部分

名稱及詳細(xì)特征。用“小組合作法〃讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作,

制造性的以不同方法畫圓。假如依據(jù)以上的方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)主動(dòng)嘗試，自主探究，以小組合作溝通的方式，深

化地相識(shí)圓、了解圓。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們老師展示了一個(gè)嶄新的教化教學(xué)理念，面對(duì)著

實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問與技能的培訓(xùn)，

更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思

想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

一上課，我會(huì)立刻出示多媒體課件，在漸進(jìn)的音樂聲中，米老鼠

和唐老鴨分別推著小車過(guò)來(lái)了，唐老鴨的車起路來(lái)上下顛簸的厲害,

而且走的慢，米老鼠的車卻很平穩(wěn)且比較快；"為什么米老鼠的車走

起來(lái)又快又穩(wěn)？"我再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望："這是否跟米老鼠

的車輪有關(guān)系呢？細(xì)致學(xué)完這節(jié)課你就能找到答案了！"同時(shí)揭示課

題圓的相識(shí)。

（二）、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子。"日常生活中哪些物體的形

態(tài)是圓的？〃學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，

這些物體的形態(tài)都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培育學(xué)生的空間想象

力。

接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、

梯形、平行四邊形，其次

組就是剛相識(shí)的圓，通過(guò)對(duì)比，可以清晰地看到，