2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 7.2 歸園田居（其一）教案 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2歸園田居（其一）教案部編版必修上冊主備人備課成員教學內容2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2《歸園田居（其一）》教案，部編版必修上冊。教學內容主要包括以下幾部分：

1.課文閱讀：引導學生閱讀《歸園田居（其一）》，理解詩意，體會作者陶淵明對田園生活的向往和贊美。

2.詞語解析：學習課文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“耦”、“耰”等，掌握詞語的正確讀音和用法。

3.詩文鑒賞：分析《歸園田居（其一）》的詩歌形式、藝術特色，如五言律詩、對仗工整、意境優(yōu)美等。

4.思想內涵：探討陶淵明在詩中所表達的人與自然和諧相處、追求內心寧靜的生活態(tài)度。

5.文化背景：了解陶淵明的生平事跡，以及東晉時期的社會背景，理解詩人歸隱田園的原因。

6.課文拓展：對比閱讀陶淵明的其他詩作，如《歸園田居（其二）》、《飲酒》等，分析其詩歌風格的異同。

7.寫作技巧：學習陶淵明以田園生活為題材的寫作手法，嘗試仿寫一首五言律詩。

8.口語表達：分組討論，讓學生用自己的話復述詩中的意境，提高口語表達能力。

9.課后作業(yè)：布置相關的閱讀和寫作任務，鞏固所學知識，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《歸園田居（其一）》展開教學，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.提升學生的文化素養(yǎng)：通過學習陶淵明的詩歌，使學生了解中國古代文學尤其是田園詩的發(fā)展歷程，加深對我國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)文化自信。

2.強化學生的思維品質：引導學生分析《歸園田居（其一）》的詩歌結構、意境和修辭手法，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣：讓學生在閱讀、鑒賞詩歌的過程中，感受陶淵明筆下的田園風光，提高審美鑒賞能力，激發(fā)學生對自然美的熱愛。

4.增強學生的語言表達能力：通過課堂討論、課后寫作等方式，讓學生運用所學知識表達自己的觀點和感悟，提高學生的語言表達能力和文字表達能力。

5.培養(yǎng)學生的自主學習能力：鼓勵學生在課后主動閱讀陶淵明的其他詩作，拓展知識面，學會獨立思考、探究問題，形成自主學習的能力。

6.培養(yǎng)學生的社會責任感：通過學習陶淵明的人生觀、價值觀，引導學生關注社會現(xiàn)實，樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會責任感。

7.培養(yǎng)學生的合作精神：課堂分組討論、課后小組作業(yè)等形式，促使學生在合作中學習、成長，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并體會《歸園田居（其一）》的詩歌意境和陶淵明的田園情懷。

2.掌握并運用詩歌的鑒賞方法和技巧，分析詩中的修辭手法和藝術特色。

難點：

1.詩歌中一些生僻字詞的理解和運用。

2.對陶淵明田園詩深層文化內涵的挖掘。

解決辦法：

1.對于重點內容，采用課堂引導、小組討論、課后閱讀等方式，幫助學生逐步深入理解詩歌內容和情感。通過多媒體展示田園風光圖片和視頻，增強學生的感官體驗，加深對詩歌意境的把握。

-引導學生通過朗讀、背誦詩歌，感受其節(jié)奏和韻律，進而體會情感。

-設計相關問題，引導學生思考詩歌背后的文化和歷史背景。

2.針對難點，采用以下策略：

-對于生僻字詞，通過課前預習、課堂講解、課后復習的方式，強化記憶和理解。

-結合陶淵明的生平和時代背景，通過案例分析、比較閱讀等方法，幫助學生挖掘田園詩的文化內涵。

-鼓勵學生主動提問，開展課堂討論，促進學生思維的發(fā)展，提高解決問題的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師以生動的語言和豐富的情感，對《歸園田居（其一）》的詩歌內容、背景、修辭手法等進行講解，引導學生深入理解課文。通過講解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

-設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲。

-結合實例，講解詩歌的韻律、節(jié)奏等基本知識，幫助學生掌握鑒賞方法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維，提高學生的合作能力和表達能力。針對課文中的難點、重點問題，引導學生開展討論，加深理解。

-創(chuàng)設輕松的討論氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-教師在討論過程中給予適當?shù)囊龑Ш忘c撥，確保討論的方向和效果。

3.體驗法：通過角色扮演、朗讀、仿寫等方式，讓學生身臨其境地感受詩歌的魅力，提高學生的實踐能力和創(chuàng)作能力。

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，感受詩歌的韻律美。

-鼓勵學生仿寫詩歌，體驗創(chuàng)作過程，提高寫作技巧。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與詩歌相關的圖片、視頻等資源，增強學生的感官體驗，幫助學生更好地理解詩歌意境。

-展示田園風光圖片，讓學生直觀地感受詩歌中的自然美。

-播放配樂詩歌朗誦視頻，提高學生的朗讀水平。

2.教學軟件：運用教學軟件，如PPT、電子白板等，展示課文內容、重點難點、詩歌鑒賞方法等，提高教學效率。

-制作精美的PPT課件，將詩歌內容、圖片、音頻等資源整合在一起，便于學生復習和鞏固。

-利用電子白板，實時展示學生的討論成果，提高課堂互動性。

3.網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與課文相關的背景資料、名篇佳作等，拓展學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

-推薦相關網(wǎng)站和資料，引導學生課后自主查找、閱讀，拓寬視野。

-建立班級微信群、QQ群等，分享學習資源，方便學生隨時提問和討論。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《歸園田居（其一）》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習詩歌內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習詩歌的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《歸園田居（其一）》的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩中的意境、修辭手法等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與田園詩相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合詩歌內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《歸園田居（其一）》內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-陶淵明《歸園田居》全詩五首，包括《歸園田居（其二）》、《歸園田居（其三）》、《歸園田居（其四）》、《歸園田居（其五）》。

-陶淵明的其他著名詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等，以便學生更全面地了解陶淵明的詩歌風格和思想。

-東晉時期的社會背景資料，包括當時的歷史、文化、政治和經(jīng)濟情況，幫助學生理解陶淵明歸隱田園的歷史背景。

-中國古代田園詩的發(fā)展概況，包括不同朝代的代表詩人及其作品，如唐代的王維、孟浩然等。

2.課后自主學習和探究：

-研究陶淵明的生平事跡，了解他的為人、思想和創(chuàng)作特點，以及他如何影響了后世文人的價值觀。

-分析比較陶淵明與唐代田園詩人王維、孟浩然等的詩歌，探討他們在描繪田園生活方面的異同。

-深入探討《歸園田居》中的田園情懷，結合現(xiàn)代社會的發(fā)展，思考人與自然和諧共生的現(xiàn)實意義。

-仿寫一首以田園生活為題材的五言或七言絕句，嘗試運用課堂所學的詩歌創(chuàng)作技巧。

-通過閱讀陶淵明的詩作，分析其反映出的儒家、道家等哲學思想，探討這些思想對當代生活的啟示。

-研究陶淵明詩歌中的審美情趣，結合現(xiàn)實生活中的自然景觀，培養(yǎng)學生的審美意識和生活情趣。內容邏輯關系①陶淵明與田園詩

-陶淵明的生平簡介

-陶淵明的田園情懷

-田園詩的特點與發(fā)展

②《歸園田居（其一）》詩歌解析

-詩歌結構分析

-修辭手法解析

-意境與情感表達

③陶淵明詩歌的審美價值與影響

-陶淵明詩歌的審美特點

-陶淵明詩歌對后世的影響

板書設計：

1.陶淵明與田園詩

-生平簡介

-田園情懷

-田園詩特點與發(fā)展

2.《歸園田居（其一）》詩歌解析

-結構分析

-修辭手法

-意境與情感

3.陶淵明詩歌的審美價值與影響

-審美特點

-后世影響作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后閱讀陶淵明的《歸園田居》全詩五首，選擇其中一首進行詳細解讀，分析其詩歌結構、修辭手法和情感表達，并撰寫一篇500字左右的讀后感。

2.結合陶淵明的生平和時代背景，撰寫一篇短文，探討陶淵明田園詩中的哲學思想和現(xiàn)實意義。

3.仿寫一首以田園生活為題材的五言或七言絕句，嘗試運用課堂所學的詩歌創(chuàng)作技巧，并解釋創(chuàng)作意圖。

4.制作一份關于《歸園田居（其一）》的詩歌鑒賞手冊，包括詩歌原文、注釋、譯文、鑒賞分析等內容，要求圖文并茂，美觀大方。

作業(yè)反饋：

1.針對學生的讀后感，批改時關注其對詩歌內容的理解深度、分析能力以及個人感悟的獨到性。在反饋中，指出學生在解讀過程中可能存在的理解偏差，給出正確的解讀視角，并鼓勵學生保持獨立思考。

2.對于探討陶淵明田園詩中哲學思想和現(xiàn)實意義的短文，重點檢查學生的論述邏輯、事實依據(jù)和觀點創(chuàng)新性。在反饋中，指導學生如何更好地結合歷史背景分析文學作品，并提出如何深化論點的建議。

3.對于仿寫的詩歌，關注學生在形式、內容、意境等方面的掌握情況。在反饋中，指出詩歌中的亮點和不足，提供修改意見，并鼓勵學生多嘗試創(chuàng)作，提高寫作技巧。

4.對于制作的詩歌鑒賞手冊，評價其內容完整性和創(chuàng)意設計。在反饋中，強調詩歌鑒賞的要點，指導學生如何更準確地把握詩歌的藝術特色，并對設計布局提出改進建議。重點題型整理1.題型：詩歌鑒賞分析題

題目：《歸園田居（其一）》中，陶淵明是如何描繪田園生活的？

解答：陶淵明在《歸園田居（其一）》中通過細膩的筆觸描繪了田園生活的寧靜與美好。詩中提到“采菊東籬下，悠然見南山”，表現(xiàn)了詩人閑適自在的生活狀態(tài)，以及對自然景物的欣賞。同時，詩人通過“山氣日夕佳，飛鳥相與還”等詩句，展現(xiàn)了田園生活的和諧與生機。這些描繪使得田園生活顯得寧靜、美好，令人向往。

2.題型：詩歌修辭手法分析題

題目：《歸園田居（其一）》中運用了哪些修辭手法？

解答：《歸園田居（其一）》中運用了多種修辭手法，如對仗、擬人、比喻等。例如，“采菊東籬下，悠然見南山”中的對仗手法，使得詩句韻律優(yōu)美，富有音樂感。同時，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”中的擬人手法，使得自然景物具有了生命和情感，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

3.題型：詩歌情感表達分析題

題目：《歸園田居（其一）》中，陶淵明表達了怎樣的情感？

解答：《歸園田居（其一）》中，陶淵明表達了對田園生活的熱愛和向往。詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”等詩句，展現(xiàn)了詩人閑適自在的生活狀態(tài)，表達了他對田園生活的向往之情。同時，詩人通過描繪自然景物的美好，如“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表達了他對自然的敬畏和贊美之情。

4.題型：詩歌意境分析題

題目：《歸園田居（其一）》中，陶淵明營造了怎樣的意境？

解答：《歸園田居（其一）》中，陶淵明營造了一種寧靜、美好的田園意境。通過描繪田園生活的細節(jié)，如“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”等詩句，詩人展現(xiàn)了一種寧靜、和諧的生活氛圍。這種意境給人以心靈的寧靜和愉悅，令人向往。

5.題型：詩歌主題分析題

題目：《歸園田居（其一）》的主題是什么？

解答：《歸園田居（其一）》的主題是對田園生活的贊美和向往。通過描繪田園生活的美好，如“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”等詩句，陶淵明表達了對田園生活的熱愛和向往之情。同時，詩歌中也流露出對自然的敬畏和贊美之情，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理想狀態(tài)。教學反思在教授《歸園田居（其一）》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于陶淵明的田園生活及其詩歌創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過課堂討論、課后作業(yè)等形式，積極思考、表達自己的見解。這讓我深感欣慰，也讓我認識到詩歌教學的重要性。

在課堂上，我嘗試采用多種教學方法，如講授、討論、體驗等，以期激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過展示田園風光圖片、播放配樂詩歌朗誦視頻等手段，我努力營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。同時，我也注重引導學生關注詩歌中的文化內涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和思維品質。

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