在線課程設(shè)計(jì)方案(5篇)

第第頁(yè)在線課程設(shè)計(jì)方案（精選5篇）在線課程設(shè)計(jì)方案范文第1篇關(guān)鍵詞:微波技術(shù)與天線；教學(xué)教改；教學(xué)模式《微波技術(shù)與天線》是工科通信工程和電子與信息工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握微波技術(shù)的基本概念、基本理論和基本分析方法,其講授的內(nèi)容涵蓋了微波技術(shù)與天線所涉及的各個(gè)方面的知識(shí),信息量大。課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng),為今后從事微波研究、微波通信工程設(shè)計(jì)和微波電路設(shè)計(jì),微波通信設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與研發(fā)制造等工作打下了基礎(chǔ),而且《微波技術(shù)與天線》作為一門(mén)緊要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)課程如《移動(dòng)通訊》等的緊要基礎(chǔ),對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用?！段⒉夹g(shù)與天線》課程涉及到電磁場(chǎng)理論和微波網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及天線技術(shù),內(nèi)容比較廣泛,理論性很強(qiáng),所用的基礎(chǔ)知識(shí)如物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)的知識(shí)比較多,要求學(xué)生有比較好的數(shù)理基礎(chǔ),是電子和通信專業(yè)所學(xué)課程比較難的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,由于該課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容多而雜而抽象、分析方法多、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感覺(jué)難于理解和掌握,因而掌握不好、領(lǐng)悟不深、理解不透。為有效解決這一問(wèn)題,針對(duì)該課程的特點(diǎn),為提高教學(xué)質(zhì)量,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)模式、方法、手段方面提出幾點(diǎn)建議。一、構(gòu)建多媒體手段,計(jì)算機(jī)輔佑襄助設(shè)計(jì)與《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式（一）多媒體融入《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)模式的原則和實(shí)施1、突出主體性以及獨(dú)立性與相互作用性統(tǒng)一原則在教學(xué)過(guò)程的不同階段,老師與學(xué)生的主體地位不是一成不變的。在教學(xué)大綱的訂立、電子課件的制作、紙質(zhì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程的組織中,老師是主體,老師主體的作用體現(xiàn)在投入更多的精力,做好服務(wù)于學(xué)生的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)階段,學(xué)生是主體,老師的角色要發(fā)生變化,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生取得知識(shí)不是由老師灌輸?shù)?而是由學(xué)生在肯定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、溝通、相互幫忙,并借助必需的信息資源得到的。2、多媒體和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)的整合實(shí)施（1）課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備階段,需要依據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)教學(xué)教案,進(jìn)行教學(xué)組織。一是教學(xué)教案。教學(xué)教案包含紙質(zhì)教案和電子課件。編寫(xiě)教案與制作電子課件,應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析課程內(nèi)容的特點(diǎn),明確最適合采用多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容。就“微波技術(shù)與天線”課程而言,適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容如下:傳輸線的基本理論:行波的瞬時(shí)分布及振幅分布,長(zhǎng)線終端短路、開(kāi)路、接負(fù)載時(shí)電壓、電流及阻抗的分布,長(zhǎng)線終端接一般負(fù)載阻抗時(shí)沿線電壓、電流及阻抗分布,端接任意負(fù)載時(shí)均勻有耗長(zhǎng)線上電壓、電流及阻抗分布,圓圖；波導(dǎo)理論:幾種常用的微波傳輸系統(tǒng),從平行雙線至矩形波導(dǎo)的演化過(guò)程,波導(dǎo)模式中的場(chǎng)重量變動(dòng)規(guī)律、電磁場(chǎng)結(jié)構(gòu)透視圖、波導(dǎo)壁上的電流分布圖,微帶傳輸線中微帶的色散效應(yīng)和高次模式的影響,微帶傳輸線中帶狀線,微波傳輸線中激勵(lì)與激勵(lì)裝置；微波元件:一端口元件中的短路活塞、匹配負(fù)載、失配負(fù)載,二端口元件中的連接元件、匹配元件、衰減與相移元件、波形改換元件、濾波元件,三端口分路/合成元件,四端口元件中的雙T和魔T接頭、定向耦合器、平行耦合帶線定向耦合器；微波鐵氧體元件中的隔離器；諧振器:各種微波諧振腔結(jié)構(gòu),矩形腔、圓柱腔各諧振模式的場(chǎng)分布圖,圓柱腔的諧振模式圖,同軸諧振腔,環(huán)形腔,微帶諧振腔,介質(zhì)諧振腔,諧振腔的耦合與耦合裝置,諧振腔的等效電路；天線:基本振子幅射,線天線,面天線；微波應(yīng)用系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)不適合多媒體教學(xué)的要寫(xiě)出紙質(zhì)教案,按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)；對(duì)適合多媒體教學(xué)的要制成電子課件。一些較多而雜的圖形和試驗(yàn),應(yīng)能在電子課件中得到特別好的反映。（2）教學(xué)組織在教學(xué)實(shí)施前,還要做一些案頭準(zhǔn)備工作,把授課內(nèi)容的提綱寫(xiě)下來(lái),理清頭緒,做好兩種教案在教學(xué)過(guò)程中平滑銜接的準(zhǔn)備工作,使得教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行,以掌握教學(xué)的自動(dòng)權(quán)。（3）課堂組織老師授課要組織課堂,要充分認(rèn)得到多媒體只是教學(xué)的一種手段。老師在教學(xué)過(guò)程中要爭(zhēng)取自動(dòng),合理呈現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì),把握住多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行切換的最佳時(shí)機(jī),探究適應(yīng)多媒體教學(xué)的授課速度。（4）教與學(xué)的整合與優(yōu)化利用電子課件信息量大、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化和交互界面友善的特點(diǎn)及老師授課速度的可控性,將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如“微波技術(shù)”課程中的圓圖部分,本文用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授圓圖中的等反射系數(shù)圓方程、阻抗圓圖方程、導(dǎo)納圓圖方程,給合多媒體手段將各種圓圖在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的途徑有兩條:第一,依據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式直接編制程序,給定參數(shù)后,直接得到結(jié)果,但這種方法沒(méi)有對(duì)圓圖進(jìn)行操作,無(wú)法理解圓圖的基本特點(diǎn)；第二,應(yīng)用高級(jí)語(yǔ)言將圓圖繪入計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上直接對(duì)圓圖進(jìn)行操作,每一步操作會(huì)在屏幕上顯示相應(yīng)的結(jié)果,這種方法既方便又能使學(xué)生徹底理解圓圖的基本特點(diǎn),鞏固所學(xué)的概念。（二）計(jì)算式輔佑襄助設(shè)計(jì)和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式在微波技術(shù)與天線課程教學(xué)中,涉及數(shù)學(xué)知識(shí)較多、公式冗長(zhǎng)、計(jì)算繁瑣,而且常常還要用到多種特殊函數(shù),因此常常借助于計(jì)算機(jī),這樣不但可以省時(shí)、省力,而且比較直觀、形象,如C、C++、Fortran、Pascal和Basic都成為微波技術(shù)與天線中計(jì)算機(jī)輔佑襄助分析、輔佑襄助設(shè)計(jì)、輔佑襄助計(jì)算的工具,還有一些專用的程序和工具如Matlab,ADS—AdvancedDesignSystem,IE3D等軟件在微波技術(shù)與天線中起獲得工無(wú)法替換的作用。在天線優(yōu)化設(shè)計(jì)中,由于天線的一些參數(shù)如天線增益與工作帶寬,主瓣寬度與旁瓣電平往往是相互矛盾的,用計(jì)算機(jī)很容易解決這一問(wèn)題。另外,我們?cè)谘芯總鬏斁€理論時(shí),常用SMITH圓圖理論,傳統(tǒng)做法是手工作圖法進(jìn)行傳輸線上的阻抗與反射系數(shù)的換算以及進(jìn)行阻抗匹配,現(xiàn)在,傳輸線問(wèn)題也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔佑襄助計(jì)算,采用計(jì)算機(jī)求解,能做到準(zhǔn)確、快捷；而且還可以在顯示器上顯示圓圖的動(dòng)態(tài)求解過(guò)程,比較形象、直觀。借助計(jì)算機(jī)輔佑襄助設(shè)計(jì)將課程中較多而雜,難以理解的形象、直觀化,有利于提高教質(zhì)量。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、手段的改進(jìn)以應(yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?！段⒉夹g(shù)與天線》課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,無(wú)論從教的角度講,還是從學(xué)的角度聽(tīng),都感到特別枯燥。以應(yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就是努力轉(zhuǎn)變理論教學(xué)的枯燥性,使其向?qū)嵺`的生動(dòng)性貼近,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和樂(lè)觀性。首先,課前準(zhǔn)備內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),通常意義上的課前準(zhǔn)備是指在開(kāi)課前,老師和教研室應(yīng)當(dāng)進(jìn)行諸如:教學(xué)實(shí)施方案訂立、教案準(zhǔn)備、集體備課、教具和課件準(zhǔn)備、課前試講和練講、學(xué)生情況了解等一系列的活動(dòng)。實(shí)際上,教學(xué)是一個(gè)雙向行為,必需雙方互動(dòng),學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。如開(kāi)課前,可以將“微波和天線及其應(yīng)用”這樣一個(gè)課題布置給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前,就利用業(yè)余時(shí)間,廣泛查閱資料,認(rèn)真考慮、思考這一課題。一方面可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性,另一方面可以擴(kuò)展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)員的信息搜集和處理本領(lǐng)。需要注意的是,由于學(xué)生此時(shí)還不了解課程內(nèi)容,必需由老師引導(dǎo),因此老師除了進(jìn)行通常意義上的課前準(zhǔn)備外,還需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。其次、引言內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),一個(gè)好的引言能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。通過(guò)敏捷多變的方式,突出以應(yīng)用為重點(diǎn)的引言設(shè)計(jì),是課堂導(dǎo)入的有效途徑。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行妥當(dāng)處理,教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的精髓,假如處理欠妥會(huì)使學(xué)生思維受阻,注意力分散,時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn),造成學(xué)習(xí)障礙,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因而肯定要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容體系的把握、加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,綜合采取多種教學(xué)方法,妥當(dāng)處理重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)的緊要環(huán)節(jié),因而必需樂(lè)觀采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式,鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。一是堅(jiān)持習(xí)題課教學(xué)。習(xí)題課是一種最傳統(tǒng)、最方便、最易行的實(shí)踐性教學(xué)形式。堅(jiān)持講練結(jié)合,合理布置習(xí)題課的實(shí)施時(shí)機(jī)和時(shí)間,精心設(shè)計(jì)好每一次習(xí)題課內(nèi)容和形式,將會(huì)使學(xué)員在習(xí)題課上獲得較好的實(shí)踐與磨練機(jī)會(huì)。二是加強(qiáng)試驗(yàn)課教學(xué)。由于該課程理論性很強(qiáng),因此試驗(yàn)課是一個(gè)至關(guān)緊要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如進(jìn)行駐波測(cè)量、波導(dǎo)波長(zhǎng)的測(cè)量、衰減的測(cè)量、波導(dǎo)測(cè)量線的調(diào)整等內(nèi)容的試驗(yàn)課教學(xué),學(xué)生通過(guò)察看形象、生動(dòng)的現(xiàn)象,透過(guò)現(xiàn)象找本質(zhì),找尋本質(zhì)的理論基礎(chǔ),解決試驗(yàn)課中意外發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題,不但加添了感性認(rèn)得,加深了對(duì)內(nèi)容的理解和掌握,而且激發(fā)了解決問(wèn)題的興趣和熱誠(chéng)。三是增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于該課程理論性強(qiáng),學(xué)生常對(duì)理論的應(yīng)用性質(zhì)疑,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)又無(wú)從下手。例如,給出一個(gè)實(shí)際的雷達(dá)信號(hào)測(cè)量的工程問(wèn)題,由學(xué)生查閱資料,設(shè)計(jì)測(cè)量和調(diào)理電路,使電路滿足給定的要求。實(shí)踐證明,通過(guò)增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié),可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,磨練應(yīng)用本領(lǐng),有效提高學(xué)員綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。四是開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)是以案例為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)老師對(duì)案例料子的介紹、引導(dǎo)、提示,學(xué)生自主閱讀和分析案例思考題,找出涉及的問(wèn)題,歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出本身解決問(wèn)題的方案和措施,從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解