2025屆高考語文一輪總復習第一部分現(xiàn)代文閱讀板塊二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學類文本閱讀專題一小說閱讀特色復習任務小說閱讀命題新趨勢新趨勢二“互為情境”的對比閱讀

新趨勢二“互為情境”的對比閱讀高考呈現(xiàn)考查角度(2024·全國甲卷)這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。文本對比閱讀(對比點可以考慮文體特征、表達方式、形象、藝術(shù)技巧、情感等)(2024·新高考卷Ⅱ)文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的興奮”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的興奮”這一主見的。文本相互印證(兩個文本互為對方的依據(jù))對比閱讀就是把內(nèi)容或形式相近或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，進行比較閱讀。在閱讀過程中，不斷對有關(guān)內(nèi)容進行比較、比照、鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思維，使相識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。命題形式一不同文本之間的對比異同)2．(2024·全國甲卷)閱讀下面的文字，完成題目。文本一：支隊政委(節(jié)選)王愿堅我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。突然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”“怎么不成！”我驚異地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的?！拔易屇愀墒裁茨愀墒裁?？”“確定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要動身？”“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去?！蔽乙蓱褢岩傻乇称鹚?，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦?！昂?！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？”我想。本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了。我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁??！”我們也照辦了?？纯次覀兌寂琢?，他咬咬牙說：“來，用勁擠它！”直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫。沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這苦痛……“快，快下手哇！”他在催我?！拔?，我干不來！”我苦痛地說?！澳愦饝^我嘛，黃興和同志！”他懇求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘瘡口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上削減了個累贅？又可以多幫你干點工作?！睂ξ艺f完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是聽從叮囑，我叮囑你：擠！”我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”“沒關(guān)系，你，你別管我！”我接著用力擠著傷口。這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的留意，削減些苦痛，我有意把話岔開來：“老胡，你看今日敵人還會不會再跟上來？”“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“?！?，聽得出話是從牙縫里擠出來的?！霸僮飞蟻碓趺崔k呢？”我又問?！班拧彼偷囟读艘幌?，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣?！耙钦鎭砹耍劬驮俑伤幌?，好不好？”“嗯……”他又是一陣猛抖。一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面，那被苦痛扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”驀地，竹子猛烈地抖動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經(jīng)被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我掠把野草擦著手，坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——??！”汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。(有刪改)文本二：長征：前所未聞的故事(節(jié)選)[美]哈里森·索爾茲伯里陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八公丹、萬金油、人丹和濟公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口狀況有所好轉(zhuǎn)。①夏天，陳毅還能一瘸一拐地走路，可是到了9月，傷口變得難過難忍，腿也腫了起來。為了去南雄開會，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時他確定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，趕忙停下手來。陳毅叮囑他接著擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身顫抖，“好吧，”他說，“用繩子把我捆起來，這樣我就不會顫抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又接著擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似的渾身顫抖，但不久就復原了自制力，笑著說：“這回它不會再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊斗爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。(過家鼎等譯，有刪改)這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。[解題提示]題干“藝術(shù)表現(xiàn)也有差異”表明答題方向，“藝術(shù)表現(xiàn)”就是藝術(shù)技巧，可以結(jié)合前文復習的小說閱讀文本敘事、寫人、繪景的藝術(shù)方法作答。答：【解析】首先分析兩則文本文體的不同。文本一是小說，小說必需具備人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素，最大的特點是虛構(gòu)；從注釋內(nèi)容來看，文本二的文體是紀實文學，內(nèi)容必需是真實的，不能有任何虛構(gòu)。再來分析兩則文本的藝術(shù)表現(xiàn)，“藝術(shù)表現(xiàn)”指的是藝術(shù)手法及其表達效果。如文本一以描寫為主，不僅通過干脆描寫主子公的語言、神態(tài)、動作等突出其形象，也通過“我”的言行和環(huán)境描寫來側(cè)面烘托主子公的形象，濃墨重彩的描寫具有很強的藝術(shù)感染力，令人感動；文本二以記敘為主，描寫性語句較少，敘述簡潔客觀，再現(xiàn)了陳毅將軍的真實閱歷，能讓讀者直觀地了解陳毅將軍過人的魄力和毅力?！敬鸢浮竣傥谋疽晃捏w為小說，具有虛構(gòu)的特點，作者通過虛構(gòu)情節(jié)來塑造老胡等人的形象，通過語言、神態(tài)、動作等描寫刻畫人物，同時通過“我”的言行和環(huán)境描寫側(cè)面烘托老胡剛毅的形象，以小見大，讓讀者感受堅毅的革命精神，感染力強；②文本二文體為紀實文學，具有非虛構(gòu)的特點，主要運用記敘的表達方式，再現(xiàn)當年陳毅讓警衛(wèi)員幫自己擠傷口的閱歷，彰顯陳毅將軍過人的魄力和毅力，真實可信。命題形式二互為“情境”的對比印證)3．(2024·新高考卷Ⅱ)閱讀下面的文本，完成題目。文本一：放猖廢名家鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應歸家時未歸家，歸家了乃指責他道：“你在哪里‘猖’了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當了猖兵便可以沒有災難，身體健康。我當時特殊艷羨這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必需是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感愛好的，看著他們打臉，艷羨已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以傲岸了，像我這天生的，原來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感愛好的，人間的自由原來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒比這個更顯得他們已經(jīng)是神了，他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子。我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認得他們了。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著叉郎當郎當?shù)捻?，真是天兵天將的模樣了。說到叉，是我小時最寵愛的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的興奮。我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城里一個高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實的放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，舍命地跑著，五猖在后面跟著舍命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡察一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻孤獨之至，正如過年到了元夜的孤獨，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。到了其次天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳端詳一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧困了，還不如不說話。(有刪改)文本二：莫須有先生教國語廢名莫須有先生教國語，第一要學生知道寫什么，其次要怎么寫，說起來是兩件事，其實是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實很簡潔，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的興奮，你便能引得他們寫什么了。莫須有先生在金家寨小學教國語，有一回出了一個“荷花”的作文題，因為他小時寵愛鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應當寵愛，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個題目寫了一篇很好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時強人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓練小孩子作文的好例子，荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目，心里便有一種預期，不知有學生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)果沒有，莫須有先生頗孤獨，有一學生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來望見荷塘里荷葉上有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上一動也不動，“像羲皇時代的老百姓”。莫須有先生很佩服他的寫實。民間有“放猖”“送油”的風俗，莫須有先生小時頂寵愛看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題給學生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教化可算成功了。作這兩個題目的學生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然?？梢娢淖址且资拢瑔问侵缹懯裁匆策€是不行的。小孩子都寵愛“放猖”，寵愛“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。莫須有先生坐飛機以后，已經(jīng)重來高校執(zhí)教了，莫須有先生又起先有閑作文章，乃盡然寫了一篇《放猖》，此事令他很快樂，好像是一種補過的快樂。(節(jié)選自《莫須有先生坐飛機以后》，有刪改)文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的興奮”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的興奮”這一主見的。[解題提示]題干明確了答題方向——教小孩子作文要“能懂得小孩子的興奮”，解答時要在文本一中分析“能懂得小孩子的興奮”的具體體現(xiàn)點。答：【答案】①選題為兒童寵愛的放猖；②在回憶放猖時，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童看到的場景和參與的活動；③留意表達兒童的心理，寫小孩子的艷羨、孤獨和失落等?！盎榍榫场笔降膶Ρ乳喿x，是高考命題形式上的創(chuàng)新，但命題實質(zhì)是圍繞“課標”要求“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或疑問”“寵愛嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學作品”來的。因此，這種題型所選文本的題材大多是相近的?；椤扒榫场睂Ρ乳喿x的文本關(guān)聯(lián)方式還可以為小說文本與論述類文本結(jié)合、中國小說與外國小說結(jié)合、現(xiàn)代小說與文言文結(jié)合等。但不論怎樣的文本關(guān)聯(lián)，具體命題都會從文本主題比較分析(印證)、藝術(shù)手法比較分析(印證)、形象比較分析(印證)、閱讀與寫作比較分析(印證)等角度命制，最終也照舊回來到《一般中學語文課程標準(2017年版2024年修訂)》和《中國高考評價體系》對文學類文本的實力考查要求?！盎榍榫场笔降膶Ρ乳喿x的解題思維培育，須要留意三個方面：第一，審題入境。審讀題干，進入試題設(shè)置的情境，分析題干中的關(guān)鍵詞語，明確情境任務要求，找到解題思維方向。審題時須要有代入感，要走進問題情境，才能明白情境中的諸多要求和限制。如在題干中有觀點類的結(jié)論，這就是題目的情境指令，這樣