人教部編版小學語文一年級下冊《樹和喜鵲》教學設(shè)計

《樹和喜鵲》教學設(shè)計

Megan

教學目標：

1.認識"鄰、居"等9個生字，認識子字旁和倒八兩個偏旁，讀準多音字"只、

種、樂"的字音；會寫"快、樂”等6個字。

2.正確，流利地朗讀課文,讀準課文中"一"的變調(diào)。

3.聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累"AABB"式的詞語。

教學重點：

1.通過"聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，理解"孤單、鄰居”等詞語的

意思。

2.正確,流利地朗讀課文,讀準"一"的變調(diào)。

教學難點：

聯(lián)系上下文了解詞意；多種形式朗讀課文。

第一課時

教學目標：

L運用多種識字方法，認識"鄰、居"等9個生字；認識子字旁和倒八2個

偏旁，讀準多音字"只、種、樂”的讀音；會寫"單、居、招呼"等4個字。

2.學習1—2自然段，聯(lián)系上文了解"孤單”的意思。

3.通過想象畫面，讀好1、2自然段，感受樹和喜鵲的孤單。

教學重點：

1.運用多種方法識字，認識兩個新偏旁。

2.正確,流利地朗讀課文,讀準"一"的變調(diào)。

教學難點：

聯(lián)系上文了解"孤單”的意思。并通過想象畫面，感受樹和喜鵲的孤單。

教學過程：

一、出示圖片，引入新課。

1.出示圖片，激發(fā)興趣:同學們，今天有一只可爰的小鳥來到了我們的課堂。

認識它嗎，誰見過？在哪見過？

2.知名字由來，引出課題：你看，喜鵲的頭黑黑的，肚皮白白的，翅膀上通

常

會有藍色的羽毛，它經(jīng)常出現(xiàn)在小區(qū)或公園里。以前，它的名字只有一個字：

鵲，傳說聽了喜鵲的叫聲，會有喜事發(fā)生，人們就稱它為喜鵲。看看"喜鵲"這

個詞，你覺得它會是一種什么樣的鳥？

喜鵲是吉祥的象征，在中國的詩歌、對聯(lián)、故事中經(jīng)常出現(xiàn)。這節(jié)課學習的

課文就叫《樹和喜鵲》。讀讀課題，要讀清楚講了誰和誰的故事。

二、初讀課文，識記字詞

(-)初讀課文，讀準字音

L學生自讀課文，做到不丟字、不多字，如果遇到不認識的字，借助拼音讀

一讀。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

（二）多樣識字，激發(fā)興趣

L課前大家預(yù)習了生字，同桌互相讀，把字音讀準。

2.出示注音生字，發(fā)現(xiàn)新偏旁及多音字，小老師帶讀。

3.去掉拼音，小組接力朗讀詞語。

4.分組學習生字

第一組：只有種樹快樂

（1）指名讀，有什么發(fā)現(xiàn)（含有多音字），誰能用另一個讀音組詞

重點指導：樂，出示詞語：音樂、樂曲、管樂、聲樂，讀"樂"的時候是跟

樂曲有關(guān)；"樂"表示高興、快樂。

（2）男女生合作讀多音字組成的詞語。

第二組：孤單、鄰居、招呼

生字當中還有三個詞語呢，自己讀一讀。

（1）學習"孤單"：指名讀詞，在這個詞語中，有我們要認識的新偏旁（子

字旁、倒八"孤"在古代指的是沒有父母的孩子，因此是子字旁，跟老師讀

）0

讀這個新偏旁，你還知道哪些帶有子字旁的字？（孫、孩、孔）

學習"單"，認識新偏旁："單"是上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁是倒八，一起讀讀。

你能為"單"字找到哪些朋友？（"單獨"、"單一"、"孤單”）這些都是表

示單獨、只有一個，沒有依靠的意思，后來"單"字有了更多的意思：

結(jié)合圖片，理解"單"不同的意思：

紙質(zhì)的物品：菜單、宣傳單；床上用品：床單、被單；

單薄的：單衣、單褲；不復雜：單純、簡單。

引導發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點：你有沒有發(fā)現(xiàn)"孤"和"單"有一個共同的意思？（數(shù)

量少、只有一個）再來讀讀：孤單。

（2）指名讀"鄰居"：誰來記記"鄰"，除了用加一加的方法，還可以通

過換偏旁來記，你想到了哪些與"鄰"相近的字（嶺、領(lǐng)、冷、憐、拎），在這

些字當中都含有"令"，一個字加上不同的偏旁可以組成不同的漢字。

這課生字中還有一個字，也可以用這種方式來記，出示：靜，一起做個猜字

的小游戲,有水方說"清"，有日天氣飛r,有言去邀"請"，有心"情"意

濃,有蟲是"蜻"蜓,再來讀讀"靜"，指名用"靜"組詞。

（3）指名讀"招呼"，讀時要注意輕聲。

聯(lián)系生活，理解詞語：跟旁邊的同學打打招呼，打招呼的時候，不僅要揮揮

手，還要互相問候呢，這就是招呼。

5.再次朗讀課文，要把語句讀通順。

6.分段朗讀，整體感知：指名3個學生分部分朗讀課文。

小結(jié)，理清課文條理：通過同學們的朗讀，我們知道了樹和喜鵲一開始一

一孤單,后來都有了——鄰居，他們變得——很快樂。

三、品讀語言，感受孤單

（-）學習第一自然段，初步感知孤單

L師：聽完了這個故事，知道了樹和喜鵲從孤單變得快樂。那樹和喜鵲之前

為什么會感到孤單呢？一起來看看它們生活的地方吧！

2.讀第1自然段，畫出這一段中描寫的事物。

3.學生交流，隨機板貼：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲。

出示圖片"鳥窩"：大家看，這是"鳥窩"，鳥窩一般是用小樹枝、干草搭

在樹杈上，就是鳥兒們的家。指名記"窩"，結(jié)合字形講解：上面"穴"，我們

都知道穴寶蓋表示洞穴、山洞，后來也表示動物們居住的地方，是小動物的家。

結(jié)合圖片，拓展積累，豐富語言：那么小鳥的窩叫…小狗的窩叫…小貓的窩

叫……豬的窩叫豬圈，羊的窩叫羊圈。瞧，同樣是家，表達卻不一樣多有意思呀。

4.指導朗讀，讀準"一"的讀音：同學們再看看這三個短語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（都有"一"，讀音不同），怎么讀，指名讀：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲。

（二）學習第二自然段，想畫面感受孤單

1.抓住"只有"，理解"孤單"：這三個短語給你什么感受？（孤單），

看看書上是怎么描寫的，讀一讀書上的語句。

只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，從三個只有中，你體會到了什

么，再讀讀第一自然段，讀出很少的意思，很孤單。

2.聯(lián)系文中黃泡泡的話，再讀第一自然段，想孤單什么意思。（孤獨孤零

零）

3.師生接讀,體會孤單：只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他,所以說——樹

很孤單。只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，所以說——喜鵲很孤單。

語言訓練：指名把這兩句話合成一句話（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）

一起讀讀第二自然段。

4.想象畫面，表達孤單：同學們，假如你就是那棵孤單的小樹，你的周圍沒

有一個朋友，你想說什么？

假如你就是喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什么？

（三）朗讀一、二段，讀出孤單之情

是啊，樹發(fā)現(xiàn)自己長高了，好開心呀，卻沒有一個朋友和它分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)

今天的朝霞好美呀，卻沒有朋友和它一起欣賞，樹和喜鵲沒有朋友很——（孤單）。

自己讀讀第一、二自然段，讀出感受。

四、復現(xiàn)詞語，指導書寫

1,出示兒歌，復現(xiàn)生字。

只有自己一個的時候，樹和喜鵲都很孤單，可后來它們又變得很快樂！看,

它們正快樂地唱起了兒歌呢！自己讀一讀。

出示：一棵樹，一個窩，一只喜鵲很孤單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快

樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

2.學習"單"。

教師范寫：先看孤單的單，伸出手，跟老師一起寫：先寫倒八來定位，上格

一半起筆寫，點撇要小一邊高，扁日橫壓線，再寫一個十，橫長豎壓豎中線，豎

要頂?shù)饺疹^上。(自己寫，描一個寫兩個，展評。)

3.學習"居"。

(1)觀察怎么寫好"居"。

(2)師寫："居"半包圍結(jié)構(gòu)，左上部分的撇要舒展，下面"古"橫要長。

(3)學生描一個寫兩個。

4.學習"招呼"。

(1)讀讀這個詞：仔細看看有什么特點？(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。有什么

不同："招"起筆左邊高,收筆左邊低。"呼"起筆右邊高,收筆右邊低。

(2)再看看這兩個字：寫的時候注意什么？

(3)教師范寫："呼"起筆右邊高，收筆右邊低。學生練寫；同桌互評。

5.總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，認識了字詞，初讀了課文，知道了從前樹和喜鵲都很孤

單，后來他們發(fā)生了怎樣的變化，下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設(shè)計：6.樹和喜鵲

一棵樹

只有一個鳥窩孤單

一只喜鵲

第二課時

教學目標：

1.指導書寫"快樂”兩個詞語。積累"AABB"式詞語,拓展豐富詞語。

2.學習3—6自然段，聯(lián)系上文了解"快樂”的意思。

3.朗讀好課文，感受快樂，知道有朋友就有快樂。

教學重難點：

朗讀好課文，感受快樂，知道有朋友就有快樂。

教學過程：

一、復習字詞，回顧內(nèi)容，引出問題

1.復習字詞：同學們，這節(jié)課繼續(xù)學習《樹和喜鵲》，上節(jié)課學習了詞語,

初讀了課文，看看這些詞句你還認識嗎？

2.出示詞語，小老師帶讀：孤單鄰居快樂。

出示語句，指名讀：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

3.回顧內(nèi)容：課文寫了一件什么事呢，請你根據(jù)提示，用上面的詞語說一

說。

從前，這里只有一棵樹,一只喜鵲，所以樹很（孤單），喜鵲也很（孤單）。

后來，種了很多樹，來了很多喜鵲，樹有了（鄰居），喜鵲也有了（鄰居），樹

和喜鵲都感到很（快樂）。

樹和喜鵲都很孤單，后來發(fā)生了怎樣的變化，讓它們變得很快樂呢？

二、學習3、4自然段，遷移理解，感受變化

:L自讀3、4自然段，畫出描寫變化的地方。

學生交流：好多好多樹都有都有

合作貼畫以圖入境：好多好多樹，要貼幾棵樹？要貼幾只喜鵲？

2.引導過渡，練習句式：樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

這棵樹上有鳥窩，那棵樹上。

這個鳥窩里有喜鵲，那個鳥窩里。

3.朗讀體會，感受樹多、喜鵲多：是啊，變化真是太大了?？矗浜枚嗪枚?，

樹上的鳥窩好多好多，鳥窩里的喜鵲好多好多，帶著你的感受讀讀第三自然段。

4.遷移方法，理解"鄰居"：利用前面學習的聯(lián)系上下文理解詞意的方法,

理解“鄰居"。

再看圖，誰和誰是鄰居？（樹和樹、樹和喜鵲、喜鵲和喜鵲）

理解:住得近的才是鄰居。指圖中距離遠的兩只喜鵲，反問，它們是鄰居嗎？

5.情境對話，感受快樂：就這樣樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，它們變得快

樂起來。小樹小樹，春天,當你長出第一片嫩葉時,想對鄰居說什么？

小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？

喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起做些什么事呢？

6.對比朗讀，讀出快樂。

聽出來了，樹和喜鵲都非?？鞓罚阑プx1-4自然段，讀出由"孤單"到

"快樂”的心情變化。

三、學習5、6自然段，想象畫面，感受快樂

1.樹和喜鵲有了鄰居后，是怎么樣快樂地生活在一起的呢？讀讀第五自然段。

2.學生交流，出示詞語：嘰嘰喳喳安安靜靜。

3.出示詞語："安安靜靜""嘰嘰喳喳"：有什么發(fā)現(xiàn)？（AABB）

照樣子說詞語：AABB（高高興興、開開心心、郁郁蔥蔥）

引導發(fā)現(xiàn)：還有什么不同，兩個詞語意思相反，一靜一動。

一靜一動，怎么讀呢，把這兩個詞語放到語句中，讀出變化。

出示：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

4.想象畫面，感受快樂：小喜鵲，你和誰打招呼，會說些什么，按照提示練

習。

小喜鵲對說：""

學生交流。

5.語言訓練，突破難點：瞧，現(xiàn)在的生活多快樂呀，樹很快樂，喜鵲也很快

樂。為什么變得快樂了指名填空。"因為他們再也不

所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。"