【小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)探究6200字（論文）】

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17905小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究 118612摘要 18009關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣培養(yǎng) 1353引言 225157一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題 216385（一）教師指導(dǎo)意識(shí)與能力的缺乏 29152（二）對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性 318204（三）課外閱讀興趣不濃 324814（四）閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主 330898二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因 328395（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化 319494（二）應(yīng)試教育的影響 419315（三）學(xué)生的價(jià)值取向 417535（四）閱讀氛圍不強(qiáng) 4172三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略 429095（一）通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 47142（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 67301（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值 630656（四）創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 732053結(jié)語(yǔ) 823574參考文獻(xiàn) 8摘要我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)被越來(lái)越多的人重視，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，要從小學(xué)就進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀是汲取知識(shí)的主要來(lái)源，興趣是促進(jìn)前進(jìn)的發(fā)展動(dòng)力。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展中占據(jù)主要地位，也是培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期。本次研究主要運(yùn)用了觀察法，文獻(xiàn)研究法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行了觀察，對(duì)該班級(jí)課外閱讀活動(dòng)環(huán)境及教師閱讀指導(dǎo)等進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣表現(xiàn)的原因，并針對(duì)這些影響因素提出了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的策略包括26195通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、23062發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、3163引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值、11282創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)引言小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的初步了解，讓學(xué)生真切感受到作者所表達(dá)的主要感情?，F(xiàn)實(shí)情況下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀發(fā)展情況并不如設(shè)想的美好，小學(xué)學(xué)生現(xiàn)今年紀(jì)較小，在身體上和心理上發(fā)展不成熟，很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分理解，這會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣下降，甚至完全沒(méi)有閱讀興趣，老師應(yīng)該如何處理能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣已成為我們現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題[1]。在當(dāng)今社會(huì)，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識(shí)的基本途徑之一，同時(shí)這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開(kāi)拓視野、培養(yǎng)更長(zhǎng)的閱讀時(shí)間?！叭耖喿x”一詞在政府工作報(bào)告中出現(xiàn)兩次，表明國(guó)家更加重視全民閱讀。近兩年，人們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越大，開(kāi)始閱讀的人越來(lái)越多，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，它不僅是每個(gè)人終生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神財(cái)富持久增長(zhǎng)的重要途徑。閱讀是永無(wú)止境的，不管外界發(fā)生了什么樣的變化,讀書(shū)這件事都是不應(yīng)該改變的。通過(guò)閱讀，可以了解各種知識(shí)，并且掌握知識(shí)，不斷豐富大腦，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，閱讀不僅是獲取知識(shí)的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要途徑?；诋?dāng)前學(xué)生形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于閱讀相對(duì)較為匱乏，學(xué)校教師在講述繪本故事的時(shí)候，一般情況下學(xué)生能夠仔細(xì)聆聽(tīng)，然而學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候卻很少能夠認(rèn)真閱讀。學(xué)生不僅需要把握、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀、寫(xiě)作以及書(shū)籍等方面的興趣，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維發(fā)展能力以及今后良好的習(xí)慣。故而本文主要通過(guò)兩部分對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行論述，即發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，繼而對(duì)其提出具有建設(shè)性的建議，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題（一）教師指導(dǎo)意識(shí)與能力的缺乏面對(duì)學(xué)校升學(xué)的壓力，以及工作競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教師更關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生成績(jī)。疏于對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的教學(xué)，閱讀技巧的傳授，以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。平常教學(xué)壓力大，老師日常讀書(shū)的時(shí)間也少，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，且對(duì)課外閱讀研究少，自然而然，自身指導(dǎo)能力就不高。（二）對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大量學(xué)生對(duì)課外閱讀是感興趣的，在閱讀時(shí)也能有愉悅的感受，但這種體驗(yàn)只是暫時(shí)的。70%-80%的同學(xué)都認(rèn)為課外閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展或者學(xué)習(xí)是有幫助的，但還是有60%左右的同學(xué)平常是沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的。同學(xué)們對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)大多是來(lái)自于老師或者父母的教育。但他們自身并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，更多的是被動(dòng)的去閱讀，為了查找資料或者完成任務(wù)。（三）課外閱讀興趣不濃學(xué)生對(duì)于課外閱讀不重視，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)作用不大，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)課外閱讀的意識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，學(xué)生們都缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)課外閱讀的意識(shí)，很少主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍。和同學(xué)們的交談后得知，放學(xué)后學(xué)生大部分時(shí)間都被課后習(xí)題所占用，很少有時(shí)間去閱讀課本以外的內(nèi)容。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，因?yàn)橹挥谐煽?jī)好，才會(huì)得到老師的喜歡父母的獎(jiǎng)勵(lì)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣急劇下降，甚至失去課外閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響到小學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。（四）閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有足夠時(shí)間去閱讀，只有少部分同學(xué)將自己的課外書(shū)都讀了的。同時(shí)多數(shù)同學(xué)都比較喜歡圖畫(huà)為主的課外書(shū)，故事類(lèi)和卡通、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍更得學(xué)生的喜愛(ài)。經(jīng)典名著類(lèi)，文學(xué)類(lèi)的讀物只有少部分同學(xué)讀。二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化新課改提出為了有效的發(fā)展教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的教學(xué)水平還是有待提高?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式依據(jù)傳統(tǒng)，教學(xué)方式存在嚴(yán)重的不足。學(xué)生閱讀是基礎(chǔ)教學(xué)之一，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分重要，而且就教育形式來(lái)看，雖然學(xué)生閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)階段，但是對(duì)于教師的教學(xué)要求反而更高，不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該利用科學(xué)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較少部分的學(xué)生能夠做到有序的閱讀，有不少學(xué)生喜歡亂翻書(shū)本，無(wú)法根據(jù)由前至后的順序進(jìn)行閱讀，該情況主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維相對(duì)跳躍并且在大多數(shù)情況之下出現(xiàn)混亂的狀態(tài)。在閱讀的過(guò)程之中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)圖書(shū)中的頁(yè)碼，由小至大的進(jìn)行閱讀并且也無(wú)法分辨整個(gè)故事是通過(guò)怎樣的脈絡(luò)，如何開(kāi)頭、發(fā)展并且結(jié)尾的，因此造成學(xué)生喜歡隨意亂翻書(shū)的情況。其次，學(xué)生的閱讀缺少一定的概括性，較少部分的學(xué)生能夠有次序的翻閱書(shū)本，然而在概括其中故事情節(jié)的時(shí)候往往不能夠順利進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生只能夠描述出文章中出現(xiàn)的圖片，且大多是更為直觀的動(dòng)物形象以及背景圖片，無(wú)法完整的概括出文章中的故事情節(jié)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維依然在也一個(gè)形象思維的階段，此時(shí)學(xué)生的邏輯思維正在慢慢起步且無(wú)法更為清晰的表達(dá)。因此，當(dāng)前學(xué)生的閱讀缺少一定的有序性以及概括性。（二）應(yīng)試教育的影響在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校更重視學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的精力大部分在課堂和作業(yè)上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，課外讀物的閱讀量也不夠。不富裕的課外閱讀時(shí)間自然而然的也就成為了學(xué)生們的放松休閑時(shí)刻，這樣學(xué)生對(duì)于課外書(shū)的選擇也更以?shī)蕵?lè)放松為主。習(xí)慣了固化的思考方式，在讀課外書(shū)這種更需要自主思考的事情面前，更多學(xué)生就停下了腳步。（三）學(xué)生的價(jià)值取向課外閱讀有內(nèi)在、功利以及娛樂(lè)三種價(jià)值。高年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀以功利和娛樂(lè)價(jià)值為主，對(duì)內(nèi)在價(jià)值不重視。并且這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、心智不成熟及邏輯思維能力較弱，對(duì)課外讀物的選擇沒(méi)有辨別能力，易沉迷于沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的作品，這些都限制了他們對(duì)課外閱讀意義的理解深度。（四）閱讀氛圍不強(qiáng)多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的成績(jī)。不僅認(rèn)為課外閱讀是服務(wù)于學(xué)習(xí)的，追求其短期效益，可課外閱讀其效果有滯后性。更覺(jué)得課外閱讀耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于工作原因和生活的壓力導(dǎo)致家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的課外閱讀的機(jī)會(huì)少了很多，REF_Ref72227327\r\h在家中更喜歡放松，追電視劇，刷短視頻等，疏于對(duì)孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)與指引。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的課外閱讀能力及欲望都會(huì)減弱不會(huì)增強(qiáng)。三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略（一）通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣1.利用故事激發(fā)故事是孩子興趣的源泉，是幾乎所有小學(xué)生共同興趣，作者常常把文章情感蘊(yùn)含在故事的情節(jié)之中，對(duì)人的心里起到感染的作用，閱讀文章常常能讓人感覺(jué)到有面對(duì)面交流的感覺(jué)，情感交流，故事整個(gè)情節(jié)的發(fā)展會(huì)引起人的好奇心，這常常會(huì)起到吸引學(xué)生去讀書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，觸發(fā)閱讀的好奇心?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程中利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣主要有三種方法：2.通過(guò)話題故事引入引入話題故事就是在上課之初，通過(guò)話題開(kāi)始上語(yǔ)文課時(shí)先引入一個(gè)話題故事，吸引同學(xué)們的興趣，再以該故事為中心軸進(jìn)行擴(kuò)展，為該節(jié)課教學(xué)做鋪墊，話題故事需要圍繞該節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，可以發(fā)展各種類(lèi)型的主題故事，像是教學(xué)《烏鴉喝水》這個(gè)文章時(shí)，老師可以選擇性的給同學(xué)們普及有關(guān)烏鴉的知識(shí)，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)都能進(jìn)行相應(yīng)描述，找到一些鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，給同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)，也可以講述一些關(guān)于烏鴉的俗語(yǔ)，讓同學(xué)們對(duì)烏鴉有一定的興趣，教師就可以先給小學(xué)生科普一些烏鴉的知識(shí)，還可以進(jìn)一步地拓展到烏類(lèi)的知識(shí)。從這個(gè)烏鴉的話題慢慢地進(jìn)入課文的主題，不僅可以使小學(xué)生了解到烏鴉的特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)烏鴉產(chǎn)生興趣，做到通過(guò)點(diǎn)連到線，通過(guò)線擴(kuò)展到面，由烏鴉一點(diǎn)聯(lián)系到烏鴉喝水整篇文章，聯(lián)系到教學(xué)，為文章的理解做好鋪墊，引入話題小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以擴(kuò)展知識(shí)，十分有益。3.穿插課外小故事插入課外小故事是當(dāng)你在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中，某一個(gè)段落、句子或者某一個(gè)詞語(yǔ)，在此處可以擴(kuò)展小故事，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，課外的小故事會(huì)提高學(xué)生在課堂上的興趣，也可以對(duì)課外的知識(shí)有所普及，教師選取的故事應(yīng)與下述的文章內(nèi)容有一系列關(guān)系，否則很容易跑題，為了避免出現(xiàn)跑題的情況，教師也可以在文章中，事先找尋插入點(diǎn)，可以拉回整個(gè)文章，這個(gè)插入點(diǎn)也可以時(shí)一個(gè)小句子、一個(gè)小詞語(yǔ)，比如《去年的樹(shù)》這篇文章中有“火柴”，“火柴”很簡(jiǎn)單就能聯(lián)想到《賣(mài)火柴的小女孩兒》?！顿u(mài)火柴的小女孩》這個(gè)文章帶有童話性的色彩，容易被同學(xué)們所接受，利用“火柴”添加課外故事，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性。還能拓展了“火柴”這個(gè)詞語(yǔ)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在講述小故事中表達(dá)的感情就是學(xué)生所接受的文章的感情，學(xué)生可以在故事中身受感悟，心靈不斷被感化，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈濃厚。這在一定程度上促進(jìn)了閱讀的興趣，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀的道路。4.利用生活故事引進(jìn)分享生活事跡是利用生活中所發(fā)生的有趣事情在小學(xué)語(yǔ)文課堂上分享給小學(xué)生。生活事跡是非常貼近小學(xué)生日常生活的故事，有些生活事跡會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。教師相比小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷要豐富得多，遇見(jiàn)的有趣的事情也會(huì)比較多。在課堂上，當(dāng)教師想要與小學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以拿出自身的生活故事與小學(xué)生分享，還可以通過(guò)救學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接一些生活事跡，將教學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系起來(lái)。生活事跡里具有真實(shí)的情感，而這個(gè)情感就是引發(fā)小學(xué)生共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在講述生活事跡的過(guò)程中，故事情感會(huì)啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)和感受,從而引發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用大多數(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)強(qiáng)制性。老師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，一開(kāi)始要把課外閱讀當(dāng)成作業(yè)布置，要求學(xué)生每天或每周的閱讀量，甚至一學(xué)期要讀幾本書(shū)，期末上交讀書(shū)心得等，讓課外閱讀更多的出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)或生活中。第二，師生共讀，共同分享。每?jī)芍苓x其中一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課，老師和學(xué)生一起閱讀，一起分享。老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先自己要熱愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，懂閱讀。最后要注重方法的傳授。如果只是口頭的說(shuō)教，讓學(xué)生閱讀，但不教他們方法，也是無(wú)用功。老師可以通過(guò)課文的教授，教會(huì)學(xué)生不同內(nèi)容選擇不同閱讀方式，提升閱讀速度的方法以及教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)要圈畫(huà)批注等。（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值從心理角度來(lái)看，學(xué)生是很喜歡聽(tīng)老師講故事的，在老師講故事時(shí)學(xué)生也會(huì)安靜下來(lái)。就在孩子們興奮地聽(tīng)著，老師快要講完的時(shí)候，老師突然停下來(lái)告訴孩子們，下面的內(nèi)容更精彩，如果你想知道接下來(lái)發(fā)生了什么，自己看原文。這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地情況下向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，效果是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，講故事的形式可能會(huì)有所不同，除了老師的解釋外，學(xué)生還可以進(jìn)行一定的學(xué)生和學(xué)生之間的閱讀比賽，學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己。每一個(gè)故事都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講者感受到熱愛(ài)家教的成功喜悅，用生動(dòng)的敘述將課外閱讀的魅力帶給聽(tīng)者。（四）創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要為學(xué)生創(chuàng)造更為恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境與氛圍培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在良好恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境之下更能夠幫助學(xué)生集中注意力，從而能夠讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下提高自己閱讀的參與性與積極性。學(xué)?？梢猿浞质褂脤W(xué)校的圍墻、走廊以及樓梯間等具有大面積的墻面進(jìn)行繪本墻的構(gòu)建，從而創(chuàng)建更為濃郁的繪本閱讀環(huán)境，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深入的了解到繪本故事且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如繪本《小黃和小藍(lán)》的故事等等，能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)的同時(shí)感受到顏色的豐富變化，真正做到處處都能夠感受閱讀、感受色彩。其次，通過(guò)班級(jí)閱讀區(qū)的設(shè)置也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生班級(jí)光線充足、安靜的地方設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域，學(xué)生能夠在這里選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，周?chē)派闲∽雷?、小椅子以及具有安全性質(zhì)的圍隔，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨而又舒適的區(qū)域進(jìn)行閱讀。最后，在班級(jí)可以舉辦與繪本相關(guān)的閱讀活動(dòng)，通過(guò)舉辦繪本相關(guān)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流，可以通過(guò)小組閱讀、集體閱讀以及個(gè)人閱讀等不同的形式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)圖片與教具等不同形式表演也能夠激發(fā)整個(gè)故事情節(jié)的有趣性與學(xué)生對(duì)其的關(guān)注。通過(guò)活動(dòng)與節(jié)日的時(shí)間對(duì)繪本進(jìn)行針對(duì)性閱讀，從而能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)節(jié)日樂(lè)趣與文化內(nèi)涵。比如小學(xué)生熱衷于游戲，智力知識(shí)比賽的小游戲也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它將語(yǔ)文閱讀和游戲完美結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的興趣愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)們?yōu)楂@取游戲的勝利而不斷拼搏，為不斷豐富自我的知識(shí)而愛(ài)上閱讀，游戲比賽對(duì)語(yǔ)文知識(shí)豐富或者知識(shí)缺乏的小學(xué)生都有較好的益處，都可以對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以激發(fā)自我學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，在這樣的智力知識(shí)比賽游戲激勵(lì)下，同學(xué)們都會(huì)更加意識(shí)到語(yǔ)文閱